<pstyle="text-align:center"><strong><spanstyle="font-size:21px;font-family:黑体">关于我校“博雅”研究室开展通识理论培训的通知</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;line-height:24px"><strong><spanstyle="color:black">各位研究室成员：</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px"><spanstyle="color:black">为进一步激发我校骨干教师的教育情怀，提升骨干队伍的师德修养和理论素养，强化时代教育使命，指向导航不同骨干的岗位职能，现开展“博雅”研究室骨干成员的理论培训。具体通知如下：</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;line-height:24px"><a></a><strong><spanstyle="color:black">一、培训时间</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;word-spacing:0px"><spanstyle="color:black">2022</span><spanstyle="color:black">年3月17日——3月24日</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;line-height:24px;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;word-spacing:0px"><strong><spanstyle="color:black">二、培训形式</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;word-spacing:0px"><spanstyle="color:black">校园网自学研讨</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;line-height:24px;font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;word-spacing:0px"><strong><spanstyle="color:black">三、培训内容</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px"><spanstyle="color:black">1</span><spanstyle="color:black">、人民教育评论员：《2022：共同为更加美好的教育而奋斗》</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px"><spanstyle="color:black">2</span><spanstyle="color:black">、</span>上海市教委副主任杨振峰：<spanstyle="color:black">《让学校回归应有的样子》</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px"><spanstyle="color:black">3</span><spanstyle="color:black">、</span>华师大教育专家裴新宇：<spanstyle="color:black">《提质增效的关键在于改变学习方式》</span></p><pstyle=";margin-bottom:0;line-height:24px"><strong><spanstyle="color:black">四、培训对象</span></strong></p><pstyle=";margin-bottom:0;text-indent:32px;line-height:24px;font-variant-ligatures:normal;font-v

专题培训材料1中小学课题研究常见失误及其改进专题培训材料2课题研究的基本步骤及要点

关于开展“课题研究”专题培训暨网上沙龙研讨的通知为细化落实区教发中心科研部的工作部署，进一步提高我校教师教育科研能力，学校举行全体教师“课题研究”网上专题培训暨沙龙研讨活动。现将活动布置如下：一、培训对象全体教师二、培训内容1、省教育科学规划办蔡守龙的专题讲座《中小学课题研究常见失误及其改进》；2、教科室收集、整理的2份材料：《课题研究的基本步骤及要点》《小课题研究的特点、选题、方法》三、培训时间2021年1月8—2021年1月18日四、完成方式1、个人跟帖。利用课余时间，结合3份培训材料的学习，以网上跟帖的形式，撰写100字左右的学习体会，截屏发给备课组组长（工具性学科）或教研组组长（非工具性学科）。2、年级组组长汇总。以年级组为单位，备课组组长或教研组组长将完成情况统计后发送至年级组组长处，由年级组组长汇总完成情况。3、教科室汇总。

一、“博雅课堂”的背景为持续推进融古通今、和美共生的全纳教育，彰显全纳教育的价值取向，在全纳教育视野下，通过创生一种具有鲜明全纳特质的课堂教学，来指引每位教师的课堂行为，促进教师高度关注每个学生的生命成长，为每个孩子的成长、成才、成功设计最佳教学路径。同时，也是为了纵深推进课程改革，革新课程实施过程中存在的知识本位、内容僵化、形式单一等弊端，主动研究真正适合我校自身发展的课程实施策略——“融合共享，和谐共生”，从而提升课堂教学品质，推动学科特色的内发式变革，进而整体提高学校本土化实施课程的水平和效度，形成我校的教学品牌。二、“博雅课堂”的定位1.博雅课堂要义“博”，首先指渊博的知识，包括人文和科学两种知识，其次是创新精神和创新能力；“雅”，表现为博大的胸怀、高尚的情操和优雅的气质。因此，我校的博雅课堂，就是以每个人的生命成长为关注点，培养具有渊博学识、广博爱心、高雅气质、文雅举止的学生的高品质课堂教学。2.博雅课堂特质1.人文性：课堂倡导教师“全部地接纳学生，移情地关爱学生，差异地适应学生，积极地期待学生”。尊重个性差异、满足不同需求、强调参与合作、倡导多元悦纳、促进和谐共生。2.本真性：课堂要体现学科本质，同时教师要关注每一个教学环节的本真预设，洞悉每一个教学契机的即时掌控。充分发挥学生学习的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。3.融和性：在课堂教学中，我们要刚性与柔性相融合，吸引学生爱上课堂；课内与课外相融合，让课堂视野得到延伸；传授与研习相融合，让学生学会思维；独立与合作相融合，让学生学会学习；实战与发展相融合，促进学生学习力的提升。4.开放性：教师要具有开放意识，开放课堂时空、开放课堂功能、开放教学内容、开放教学模式，博采众长，让适合的都走进博雅课堂。5.悦纳性：教师评价语言要有深切的关怀，促进学生积极地悦纳自我，悦纳他人，从而促进学生在原来的基础上有进步。

我非常荣幸地在假期这样悠闲的时光，能参加《教师博览》第四届读书论坛，首次参加这样高规格的会议，与这么多文坛大腕面对交流，内心是忐忑又激动的。未接触这些教育界大家前，总是有一种高山只可仰望膜拜，不敢追逐的感觉。然而，几天的学习下来，觉得这些名师名家都是从基层，踏踏实实开始的。在王开东老师眼中，阅读是一种信仰，他觉得读书可开眼，可解惑，可无畏，他认为最好的老师不教书，课文不过是个例子，书不过是知识的载体，老师一旦仅仅教书，就容易把学生局限在例子中，或者框死在知识的泥潭里。在王开东老师看来，最好的老师应该教阅读，让我们的孩子成为一个文质彬彬的读书人。这一点比什么都重要，语文老师更是责无旁贷。语文老师不读书，是主动堕落，罪加一等；语文老师不培养学生读书，是客观犯罪，贻害无穷。王开东老师的信念，一个曾经读过几百本伟大作品的孩子，他是一个有根的人，有趣的人，就算再坏也不可能坏到哪里去。四天的学习，几乎每一场名家讲坛都在讲读书，由此可见，阅读对于一个人有多重要，尤其是一位教师，不读书就是犯罪，说得更严重点说“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。”身为教育工作者，我们必须读书。本次学习探讨最多的另一个话题，就是写作。每一次不曾记录的事件，都是一种辜负。王开东老师坚持每天写一篇3500字左右的博文，令我们惊叹不已。作为一线教师，我们就可以记录每天遇到的教学小故事，“每一次不曾记录的事件，都是一种辜负。”1．真实地记录自己的工作轨迹教师要善于真实地记录。每一位一线教师在自己平凡而又长期的课堂教学、管理学生、学生发展、专业成长等方面的实践中，总会有许许多多令人激动和回味的各种事件，如果我们能够及时的用笔把它记录下来，并配以反思和评析，比如说课堂教学反思、教育生活反思、教育事件研究等，一方面以备遗忘，以备今后查阅研修之用；另一方面用来促进和改进我们的本职工作。如果这样做了，确实是高明之举，“好记性不如烂笔头”讲的就是这个道理，这等于是在科学地管理和积累自己的知识，长此以往，必将使自己的知识得以厚重的积淀。我们经常看到，许多教师在备课中，或在讲课中，或在写作中，需要插入自己曾经经历过的某个具有一定意义的教育事件，然而，却由于当时没有笔录，稍纵即失了，早已忘记的一干二净，怎么回想也想不起来，忘记了事件发生的若干要素，于是，只好可惜地放弃对这个典型教育事件的择用，给我们的研修活动造成不应有的损失。然而，我们如果当时能够及时地记录下来，回报的却是另外一番景象和收获！2．有效地促进校本研修的活动教师的写作是校本研修活动的一项主要的内容。教师坚持经常的写作，能有效地促使我们更加理智、成熟、敏锐的思考；促使我们更加深入、细致、持久地阅读；促使我们更加显著地改善教育教学工作的质效。从而，给我们保留与提供提供前车之鉴、少走弯路、扬长避短的多样借鉴材料。3．明显地提高写作的技巧教师持之以恒地坚持写作，能使自己的写作表达技巧与水平愈加明显地提升，促使不断地改进教科研的套路，提升教科研的成效。例如：（1）教科研论文的主题、科研课题的选择与确定。该选择什么样的主题，确定什么样的课题，储备与选择什么样的素材。（2）一篇论文、一个课题书面材料的篇章结构的安排方式。是采用纵向的隶属的结构，还是采用横向的平行的结构，还是这两者结构互相兼之。具体地讲，在某篇文章中，围绕着主题，我主要讲哪几个问题，每个问题里面又包含哪些小问题，或者不包含这些小问题；如何开头，如何结尾等。（3）语言的表达形式。句子如何表述的更准确、流畅、简洁及前后连贯；如何选字用词；采用哪些修辞方法更合适等。教师的写作表述技巧，是在一次次的写作实践中，在一次次的反思和感悟中，在一次次的探索、改进与创新中来逐步获得并提升的。当然，我们并不期望每一位中小学教师都成为写作的

2018年暑假，江南片玉，灵秀昆山。我和来自全国各地的教师来到这里，参加《教师博览》第四届读书论坛，分享了一场场精神文化的饕殄盛宴。本次论坛邀请了很多大咖级的专家组合，有作家、书法家、教育家等，他们鬼斧神工，自带光环。一场场讲座仿佛给你的心头投进了一缕缕阳光，瞬间就把你收了，让你佩服得五体投地。也有来自一线的中小学校长、老师，用他们生动的案例，或幽默，或走心地让你走进教育的本质，让你的灵魂深处自带香气。就个人而言，本次论坛给我印象最深的就是“读书”这个词。参加论坛的无论是专家还是老师，几乎都是每天读书之人：王开东老师自嘲自己有爱书癖，是偷书贼。名家朱永新老师说：“与文字打交道的人是幸福的”。湖南益阳一中的王芳老师畅谈：读书足以蔚平生。我聆听着智者的经验与故事，与一切伟大的、平凡的思想交流着，深深感叹：作为一名老师，每天阅读是必须的。回想过去我还是学生的年月，读的多是“有用之书”。为了升学，为了文凭，为了能以后有个安身立命的岗位。这样的读书，可能功利的目的太明显了，对人的精神成长，人格健全，起不到太大作用。因为可能还没能从书中找到乐趣，还感受不到世界的精彩，世事的幽微，一花一草的美妙。现在，作为老师的我可以多读些“无用的书”。读《论语》来修德，读《道德经》来辩证，读《孙子兵法》来思辨，读《史记》来养气，读《古文观止》来博雅，读《红楼梦》来生情，读《三国演义》来悲壮，读《水浒传》来义气，读《西游记》来幻想。教育行业的先哲苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶的著作也要放在枕边，有时间就读几页。还要去跟西方的伟人谈谈，譬如托尔斯泰、屠格涅夫、李约瑟……如此，我们的生活也会变得非常美好。当太阳升起之时，会联想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；太阳落下去时，会吟唱出“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”；月亮爬上树梢，会欢呼“明月出天山，苍茫人海间”；桂花零落，会欣赏“人闲桂花落，夜静春山空”；临江观水，会感叹“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。作为一名语文老师，还要让自己所带的学生也喜欢上读书。朱永新老师也提到：犹太人在这方面是做得很好的。当孩子三四岁，已经有点懂事的时候，犹太族的妈妈们就会选择一本书，在书上涂一点蜂蜜，让孩子去品尝，孩子从小就知道，读书是甜的，从此种下了读书的萌芽。现在我所教的学生都是低年级段的孩子，我想：只要认识了汉字就能阅读。所以，我一直很注重培养学生对书籍的兴趣。每天中午，我会给孩子们留一点时间阅读，教室里静悄悄的，大部分孩子很快能进入状态，读到忘情的会笑，会眉头紧锁，会把眼睛抬起来希望和老师眼神交流一下。也有部分孩子，他们读不进去，读着读着就无聊起来，装模作样地安静地坐在位置上，却很久都没有翻到后面一页去，那是他们阅读上碰到了障碍，这时，我不强求他们，允许他们可以先把前面读到的想一想，哪怕是一句话，一个片段，呆会讲给大家听一听。阅读重在积累，欲速则不达，相信慢慢地，他们对阅读的兴趣也会日渐浓厚。有位老校长说过：“读书写作，一辈子的幸福”，让我先从读书开始，每天阅读，必须的！于学校而言，给我感受最深的就是参观新教育试点学校——昆山市实验小学。他们的娄江课程打造得很有特色。本着“生命生活科学艺术国学国际”这几个方面，培养学生文化基础，社会参与，自主发展的能力。首先，学校的墙面文化给人耳目一新的感觉，每一面墙壁都是富有生命力的，会说话的。除了学生的剪纸、书法、美术、音乐、科技等作品展览，还有富有昆山特色的昆曲介绍，昆山小吃，间或穿插国学艺术，农作农耕介绍，亦或寓言小故事，脑筋急转弯。二十字价值观，《小学生行为规范》，《小学生守则》也很艺术地张贴在学校墙壁的醒目之处，督促提醒过往的学生对照自己的言行。其次，学校也将全纳教育作为重点来抓，对于特殊学生，他们有“一对一备课”教案。学校配有“感知觉综合训练厅”，切实帮助和提高特殊学生的各方面能力。我想：这两点我们在打造新学校时也是可以借鉴的。

在《教师博览》举办的读书论坛上，有幸一睹多位教育大咖的风采，聆听大咖们的教育主张。这儿，我只想介绍其中的一位，他就是朱永新，新教育实验的发起人。他讲座的题目就是《在阅读和写作中幸福成长》，他新教育的理念就是让教师幸福生活，让孩子幸福成长。一、我的收获朱永新教授认为，没有阅读就没有个人心灵的成长，阅读虽不能改变生命的长度，但它可以改变人生的宽度和厚度。而与文字打交道的人是最幸福。几位大咖不约而同地谈到了阅读的重要性：李迪老师认为要做一个灵魂有香气的老师；王开东教授认为读书是真正的人道主义，他的“每一个不曾记录的事件，都是一种辜负。”这句话也深深的印在了我心中；张文质教授则认为再忙再累也不能忘记读书写作！二、我们可以做些什么？1、营造书香校园新教育认为，一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动，新教育将“营造书香校园”列于六大行动之首，并已经将它细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。而我们可以做的就是通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。2、记录与反思新教育实验提倡师生共写随笔，最终目的不是为了发表与出版，但这几年来实验老师发表与出版的大量的文章和书籍，却不能不说体现了这些实验老师在理论上的成长，不能不认为是新教育实验重要的甚至是丰硕的成果。在教育在线论坛与博客，有数千教师在坚持着写教育随笔，开辟个人成长专帖。用笔记录自己的教育生涯，已经成为新教育实验的一道独特风景。我们可以做的是鼓励老师通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。三、我们应该怎么做？江苏作家协会范小青提出：教师阅读推广工作要讲究适度，无所作为自然不行，但急功近利、大干快上更不可取。这类似于中医“文火慢炖式的全面调理”。是啊，这样的工作得以顺利开展，主要是依靠教师的发展自觉和内在驱动，而我们需要通过价值引领、氛围营造、理念渗透和文化浸润等方式来唤醒教师。我们可以开展一些切口小、针对性强、便参与、易操作、见效快的具体工作。这些并不起眼的为举措会一点点改变着教师的观念和行为，也一点点改造着学校的教育生态和文化氛围，而我们也相信积“小变”最终会成“大变”。

2017年11月3日，我有幸在徐州参加“全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨”活动。于老师是全国小学语文界的一面旗帜，他的教学思想和教学经验是一座富矿。这样的活动，在教育探寻中给我们指引了方向。一、儿童识字不是零起点此次培训，最令我震撼的是这样一句话：“儿童的识字不是零起点。”然而绝大多数老师的课堂上仍是一节课花30分钟反复读词语，或1节课只教学1、2个生字。这就是浪费学生的生命。实际调查的数据最有说服力。一批小学关于学生学前识字调查的数据，有力地说明：当前儿童学前识字的情况非常普遍。在儿童日常生活中“吃”的、“喝”的、“玩”的、“乐”的、“用”的、“住”的、“行”的、“看”的……每一个物品、每一处地方，都有带汉字符号的、精美的标签、标牌、包装儿童在生活中顺其自然地识一些字，这是很正常的。这样的学情，又有多少人在研究？杭州的张芬英老师研究了。2011年秋，她接了一个四年级的班。开学第一天，她请学生读课本后面的生字表中的200个生字。人均识字84个，全部认识的有3个，最少的也认识37个。结论：识字教学的起点不是零。张芬英老师用了一周时间全班通读语文课本，看拼音自学尚不认识的生字。已经全认的学生，则朗读全册课文，在读中巩固识字。在以后的语文教学中，就把重点放在写字、朗读、背诵以及读课外书和学小古文上了。从那时起，她每学期都坚持这样做，这就是省时高效。反思自己的课堂，我总把学生放在同一个起点，提出同样的要求，忽视了孩子自身识字量的不同，又怎么能真正让每一个孩子有所提高呢？张芬英老师的研究点醒了我，也让我思考：是否可以学习张芬英老师的做法，改变一课一课学习生字的老办法，为先认识所有的生字，再慢慢在写、用的过程中巩固、熟练，真正做到高效识字。二、课堂中的示范无处不在于老师有这样一个故事：一天晚上，他的小孙女拿着一篇课文《小稻秧脱险记》找他，说：“爷爷，老师让我把课文朗读三遍，我读完了，请你给我签字。”他说：“我没听呀！再朗读一遍给我听听，只读一遍。”她死活不愿意。他说：“这样吧，爷爷读一遍给你听，好不好？”“那好吧。”于老师就绘声绘色地读了一遍。读完，小孙女就大声说：“爷爷，让我读一遍给你听！”她读得还真有模有样！个别读得不好的地方，再示范、再模仿。读完一遍，她说：“不行，爷爷，我再读一遍给你听。”于是又从头到尾读了一遍。孩子的积极性哪儿来的？是于老师的示范启发了他的小孙女，她知道该怎么读了，兴趣就来了。于老师的故事告诉我们：怎么教儿童学语文？示范。儿童怎么学语文？模仿。老师示范，学生模仿，仅此而已。因此，语文教师得有过硬的语文素养，能够成为学生的榜样，能给学生一种好的示范。如以“字”示范，如果教师的字写得不好，指导不得法，而学生又喜欢模仿老师，自然也写不出好字，所以，语文教师应当能写出一手端庄、美观的汉字，成为学生典范。又如以“声”示范，语文教师不能满足于会一口流利的普通话，还要继续提高自己的朗诵水平，应当以正确、流利的朗读，为学生示范。在学生不知如何处理重音、停顿、语调、节奏时，我们喋喋不休讲这儿应是重音，那儿应停顿……零碎而繁杂，学生难得要领，不如范读一遍让学生品味、体会、模仿。成功的范读本身就是对学生的引导点拨，所以朗诵应当成为语文教师备课的重要内容，我们应做到范读声情并茂，把文章的美传达给学生。再如以“语”示范，在教学中教师的语言在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。作为语文教师，更要不断地提高口头和书面的语言表达水平，只有这样，语文教师才可能行之有效地引导学生学会阅读、学会写作；只有这样，语文教师的教学语言才会正确、规范、富有魅力。正如于老师所说：“打铁还得自身硬。”我们要练好字，要会朗读，会把握教材，要具备把教材一眼看穿的能力，更要会表达。

——参加全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨会有感金秋送爽，丹桂飘香。2017年11月3日，在这收获的季节里，我与华曦老师在市教研员郑霞老师的带领下赴江苏徐州，参加全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨会。出发前，当听到是去参加全国小学语文识字写字教学，而且是特级教师于永正教学思想的研讨会时，我深知这次机会的难得，想着这次能见到于永正老师一面就无比激动，于是带着对于永正老师的崇拜，坐上七个多小时的大巴，我们来到了徐州。虽然最终因于老感冒未能出席活动而感到可惜，但是两天的研讨活动，让我受益匪浅。一、我的震撼本次活动由全国识字写字教学联盟、江苏省于永正语文教学研究所、广东省东南教育科学研究院和江苏省徐州市大马路小学共同举办。《语文教学通讯》、《小学语文教师》、《七彩语文教师论坛》杂志社为本次活动提供了学术支持。周德藩、李亮、薛玉娥等嘉宾参加了本次活动，袁浩、高万同、高林生、薛法根等专家名师与会上课，参与沙龙及点评。来自全国九百多所识字联盟学校和友好学校的近千名代表参加了本次活动。11月4日上午，大会隆重开幕。江苏省小学语文教研员，江苏省小语会理事长，全国识字写字教学联盟主席李亮博士主持本次活动开幕式。李老师宣读了全国小语会名誉理事长崔峦老师发来的贺信。崔老师在贺信中说，于永正老师是全国小学语文界的一面旗帜。他的包括识字写字在内的语文教学思想和教学经验，是一座富矿，值得我们认真研究、学习、借鉴。由于于永正老师因病未能出席活动，开幕式后，徐州市鼓楼区教研室小学语文教研员查晓红主任宣读于永正老师的书面发言《要解读文本，更要解读儿童》。发言中强调“儿童的语文”首先“解读”儿童，读懂儿童。要了解儿童的学情，尽可能知道他们的已知与未知；要研究儿童的年龄、心理、认知、思维、记忆等特征，要了解儿童的天性、生活等；还要知道儿童对老师的期待是什么。儿童的教育是奠基的教育，儿童的语文是奠基的语文。要不断地解读学生，解剖自己，这比解读教材更重要。于永正老师弟子邹凯还代表于老师做报告《对“儿童的语文”的几点思考》。报告中强调两点：一是儿童语文教学中老师示范及学生模仿的教学方法；二是“儿童的语文”的课堂教学形态应该是游戏化、生活化、情趣化的。在浓浓的学术氛围中，开启了“于永正‘儿童的语文’教学思想与识字写字教学实践”的主题沙龙。11月4日下午，4位老师向我们展示了4堂精彩纷呈的识字写字课。5

总体情况概述2017年9月26日—28日，第十二届中国长三角校长高峰论坛在江苏省苏州第十中学举行。今年的论坛主题聚焦“文化立校与文化育人”。江苏省委教育工委副书记徐子敏出席论坛开幕式并发表重要讲话；相关专家学者、沪浙皖苏四省市教育报刊总社（宣传中心）负责人及来自沪、浙、皖、苏、豫、鲁、闽、湘八地的400余名中小学校长参与讨论交流。本次活动安排了两个报告。一是江苏省苏州市人大常委会副主任，教育学博士，曾任江苏省苏州市教育局局长的顾月华女士。她主要就自己的三个关于教育的观点进行了阐述。1.要拥有历史的眼光——校长要建立自己学校的教育史学。2.要具备实证的思维——校长具备现代精神的路径依赖。3.坚持“生命至上”——校长办学治校的逻辑起点。二是南通大学副校长，博士生导师，中国屈原学会副会长周建忠先生。讲座中，周教授根据自己对国学的所思所悟所感和切身体会，阐述了国学是什么？智慧人生又有哪些？并结合自身的教育经验，讲解中国古人对儒学的理解、运用和在人生智慧、人生修养方面的境界。周教授最后劝勉大家，要注重学、思、习、行，做到身心合一，活在当下，运用超越聪明的智慧，很好地与自己相处，方能求得生命的丰厚圆满。其余就是有成尚荣主持的，长三角地区四地优秀校长的交流、分享，以及关于“文化”主题沙龙活动，以点带面，引领和推动中国教育的改革与发展。活动最大触点1.苏州学校漂亮有文化。本次活动安排在苏州市第十中学校园内，看惯了锡山区内的“健鼎”式校园，走进第十中学恍如走入了苏州园林，很多时候我们通常用“移步换景”来形容景色优美，可是在我看来，在第十中学，“换景”根本用不上“移步”，同一个角落便有众多的景致，每一处亭台和柱面都有各类大咖的真迹，真是应接不暇美不胜收。感觉校园内随处散落了一地的形色各异的珍珠，让走在其中的我不由自主地静下心来，忘却了身边的一切。为此，我请来了“度娘”，对第十中学便有了更多的了解。