市教育学会“十四五”立项课题:基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践研究

来源: 发布人:奚佳铭 点击数: 4373日期: 2023-09-14 21:31

无锡市教育学会“十四五”立项课题

《基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践研究》实施方案

2022年10月,课题组向市教育学会申报了《基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践研究》这一课题,于11月被正式立项,课题批准号为XH2022264。为确保课题研究工作正常开展,特制定此课题实施方案。

一、 课题提出的背景及价值

1.研究背景

随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》《中国学生核心素养》的发布,义务教育英语课程的目标将从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”。国家提出了要“着力发展学生核心素养”,其“核心素养导向”非常鲜明,根据学生核心素养的要求,确定了各门课程具体目标,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,并对考试评价改革提出了相应要求。其中一项重要变革,是以结构化的方式(如主题、项目、任务等)来组织课程内容。课程内容结构化,意在改变知识、技能的简单线性排列方式,强化知识间的内在关联,凸显学科的本质、思想方法以及内在逻辑。

目前各级小学由于优质教育资源缺乏,教师对新课标解读不充分等原因,还存在重知识轻能力、学业成绩作为主要评价标准、教学观念停滞不前等问题。但是根据最新教育精神,各级小学应该尽快调整课程内容,优化课程组织形式,切实保障学生核心素养得到发展。

学生目前除了掌握知识,更重要的是全面发展核心素养,实现既有成绩又有能力的目标。这就需要区别于传统的课堂模式,帮助学生提高素养。

2.研究价值

传统教学中,存在以下不足:

(1)学习目标强调“双基”,没有将能力应用、高阶思维作为目标;

(2)课时时空采用的是单课时制,“课时主义”达成的是聚焦碎片化的“知识点”教学而已,知识彼此割裂,学生无法将知识迁移运用;

(3)教学方式倾向机械记忆的旧模式,无法激发学生内在学习动机,发展高阶思维,形成在真实情境中发展解决复杂问题的能力。

本课题研究为传统教学“为考而教”“浅表化教学”“碎片化教学”提供一种新型的教学方式,符合核心素养新时代的课程改革的需要,通过将项目化学习融入小学英语单元整体教学中,运用项目化学习设计的步骤进行单元整体教学的实践,对学生英语核心素养的培养起着极其重要的作用。

综上所述,《基于项目式学习的小学英语单元整体教学实践研究 》这一课题研究既重在丰富该领域教育教学研究,又顺应了当前教育教学改革的形势。它在小学生身心全面发展、形成核心素养的学校教育体系中占据着重要的地位,是现代教育理念下创新教育的有效性尝试,更是推进“双减”政策落地落实的校本化路径。因此,探索此课题的价值并以此寻找最佳的项目化学习下单元整体教学的方法与策略,对当今教育,尤其是对未来学习样态的探索具有重要而深远的意义。

二、课题的核心概念及其界定

1.核心概念

项目

部分学者认为项目在商业或者是科学的领域主要是指通过精心设计的计划,具备既定的目标,是一个完整的计划活动,也有学者通过特定的领域来展开对项目的表述,如在班级教学运用过程中,认为项目的内容和具体实施过程都需要围绕着学生来展开。在基础学段中,项目代表的是具备一定学习难度的学习任务,学生需要在规定时间内解决特定的问题,完成相关任务,并且通过学科知识的整合得出最终的学习结论。

项目式学习

源自美国教育家杜威(Dewey)倡导的“做中学”,由克伯屈的设计教学法发展而来。巴克教育研究所将其定义为:学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战,从而掌握重点知识和技能。在课程实施中,项目式学习基于教学目标的确定,以核心概念为目标,帮助学生联结系列相关概念,并将多个概念整合为综合概念体系,其重点是学生的学习目标,包括基于标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。

单元整体教学

单元整体教学起源于美国语言学家肯·古德曼(Ken.Goodman,1986),是建立在“整体教学”的理论基础上的。其心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学,又叫“完形主义”。在国内,有的学者指出单元整体教学符合科学认识事物的系统论整体原理(陈敏,1987),也有学者则将单元整体教学的概念定义为:以单元主题为线索,贯穿各单元各课型及其他相关活动,不断加深学生对各课型内容的理解与记忆,全面培养学生的听、说、读、写能力,尤其是运用能力(彭修成,2005)。还有学者认为“单元整体教学既能够统揽单元教学的全局,又能够按步骤有序地开展教学设计,从而达到最佳的教学成效”(马兰,2012)。实际教学中,零散、点状或碎片化的知识,学生很难迁移和应用,无法达成项目学习的综合目标,而单元整体教学的各个分课时之间具有内在的逻辑关联,科学排序,且都指向共同的单元教学主题,并为单元整体项目学习目标的达成服务。

2.概念界定

依托项目化学习,解决传统单元教学中“浅表化教学”“碎片化教学”等问题。以项目化学习流程开展单元整体教学实践,探索项目化学习与单元整体教学的融合方法,同时提升学生的核心素养,引导学生把知识与做人做事建立关联,将学习与生活实践建立关联。

三、研究目标

1.以项目式学习为教学框架支撑,核心素养为导向,单元主题教学为核心内容,改革传统课堂的教学模式,激发学生在课堂教学中的主体作用,以此全面培养学生综合能力和综合素质。

2.单元整体教学旨在贯彻新课程理念,提高学生的综合素质,为学生终身发展和未来幸福打基础,意在把学科教学,从“零散知识教授”“分课时独立教学”中解放出来,以更大的视野、更高的层面,构建新的教学系统,把学科教学纳入一个个以“单元主题”为中心的教学系统,提高学生的综合素质,为学生终身发展和未来幸福打基础。

3.通过项目化教学重新整合单元教学目标及内容、探究主题意义、设定任务、让学生开始深度思考,有效培养学习能力以及逻辑思维能力。

四、研究内容与重点

1.研究内容

(1)围绕课程标准,重构教材文本。以主题为引领,以文本为依托,梳理各单元的主题意义,有机整合相关单元文本,构建以主题意义为核心的知识体系。

(2)依托真实问题,设计项目流程。以真实生活问题为核心,设计驱动任务,探索教学环节,完善评价体系,探索小学英语项目化学习设计方法。

(3)课堂实践探索,积累有效案例。积极研究开展教学实践,提供校本教学实践案例,丰富教学研究,推动教学质量发展。

(4)基于核心素养,培养语言能力。开展基于项目式学习的单元整体教学,通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动,有效提升学生核心素养,发展语言能力,提高文化意识,培养学习策略,提升思维品质。

2.研究重点

基于项目化学习的小学英语单元整体教学的目标、内容、方式和途径是本课题研究的重点。

五、课题研究的方法与过程

1.研究方法

(1)综合调查法

通过问卷、访谈、观察、实验、数据分析、学生作品分析的方法获取资料。比如通过学生项目化作品的收集分析,了解学生学科核心素养的落实情况,以便教师有针对性地开展教学活动。

(2)实践活动法

通过积极开展学习与教学活动,比如优秀课例观摩、专题讲座、作业评比、征集项目化活动建议等,一方面帮助教师掌握项目化教学的精髓,另一方面加强学生在课堂中的主导地位,吸引学生积极投入学习,切实提高学生学科核心素养。

(3) 课堂观察法

观察学生的课堂反应,包括回答情况、课堂练习情况、学生互评情况等,研究分析学生对于基于项目化学习的单元整体教学的适应情况以及学生学科核心素养的落实情况,有针对性优化教学方法,确保学生素养提升。

(4)经验总结法

小组成员联合学科组教师针对基于项目化学习的单元整体教学课堂实践中出现的问题进行总结反思,合理重组教材资源,有效利用教材外资源,配合运用学生资源,切实有效提高教学水平,确保学生核心素养的落实。

2.研究过程

(1)前期工作(2023年3月—— 2024年3月)

通过学习讨论、调查研究,确立课题,构建课题研究内容设计;作好课题申报工作;组建课题组,明确分工职责;完成课题的实施方案及相关子课题的工作计划;建立课题的学习、交流制度。

(2)实施阶段(2024年3月—— 2025年3月)

第一阶段(2024年3月—— 2024年9月)

启动课题研究,课题组成员按课题内容展开课堂教学组织与方法、讲座等内容的讨论和实践活动。进行调整研究和总结,并对研究计划和实施方案及时修改完善。

第二阶段(2024年9月—— 2025年3月)

深化课题研究,安排课题阶段交流、汇报,听取各方面的意见和建议,收集、整理有关资料,撰写论文,积累相关资料,请专家论证指导。及时发现、解决出现的问题,在实践中不断补充、完善研究方案。

(3)结题阶段(2025年3月—— 2025年9月)

陆续实施研究总结,注意素材、资料积累,按成果形式整理有关资料,完成课题结题工作,为课题成果鉴定做好充分准备。

六、完成课题的可行性分析

1.价值驱动力强

学校教务处-教科室-备课组,师资团队建设走向成熟,教科研氛围浓郁,教科室和备课组教师对于科研促教、科研兴师体验深刻,对于“项目化学习”“单元整体教学”的认识到位,以课题研究实现自我专业学科核心素养提升、提升职业生命质量的教育教学动能足。

2.人员踏实肯干

本课题核心成员是学校青年教师、教务处成员、教科室成员、备课组长,在学校课题研究中单独领子课题进行研究、独立完成学校省级课题文献综述、汇编工作,参与编写著作、个人独立具有区级课题研究的能力。本课题通过大量文献搜集、调研和相关论文收集工作,基础研究深入。

3.机制保障有力

学校教务处构建了较为完整的课题管理、实施评价制度体系,本课题建立了教务处、教研组、备课组的三级管理机制,为课题的顺利实施提供了制度保障。学校计划五年内投入足额资金,以保证研究资料的获得、研究人员的培训、研究活动的开展,并设立成果奖,奖励有突出贡献的研究人员,以促进研究目标的达成。

Copyright © 2015-2017 wxzqxx.u-jy.cn All Rights Reserved

校址:江苏省无锡市锡山区安镇街道查桥弘博路1号

无锡市查桥实验小学版权所有 备案号:苏ICP备16062788号