《学习任务群视野下小学语文1+x言语实践研究》课题实施方案

2023年3月，课题组向区规划办申报了《学习任务群视野下小学语文“1+X”言语实践研究》这一课题，于5月被正式立项，课题批准号为A/2023/062。为确保课题研究工作正常开展，特制定此课题实施方案。

一、课题的源起

1. 基于对“1+X”言语实践由来的思考：我们研究发现早在 1996 年，日本佐藤学教授就首次提出了近似“1+x”言语实践的概念。他从接受美学角度阐述了1+x言语实践，即学生根据自身兴趣爱好自主选择文本进行阅读、学习，进行个体自我或社会意义建构的一个过程。它与美国的“拓展阅读”是最早对“1+x”言语实践学习进行研究的两种形式；

2. 基于对国内言语实践研究现状的思考：我们发现以生为本的言语实践更多的应关注“怎么写”，而不是“写什么”，应引领学生在具体的言语实践中体认言语表达形式的精妙，体悟言语表达意蕴的精深。当前，国内各位语文名家大师的表述虽然不同，但意思相近，都直指语文教学的言语实践。让学生在言语实践中习得语言，应是我们语文教学的一种必然，更应是我们语文课堂的主旋律。

3．基于对国内“1+X”言语实践现状的思考：我们认为现大部分研究还停留在理论层面，部分研究机构和学校的实践探索还处于小范围的尝试实验阶段。另外，在任务群视野下，小学语文“1+x”言语教学的研究尚存在空白，这为本课题留下了较大的研究空间。

因此，我们课题组核心成员一起以“学习任务群视野下小学语文1+x言语实践研究”为主题，计划研究出适切的、可行的具体实践策略。

二、课题的核心概念及界定

研究伊始，我们对课题的核心概念进行了分析和界定。

1.学习任务群

“学习任务群”是由新版义务教育语文课标提炼而出的新型学习教学概念。义务教育语文课程标准（2022年版）》日前颁布，提出以学习任务群组织与呈现课程内容。学习任务群是指一组相互关联的学习任务，这些任务涵盖了一个特定的主题或学习目标。通常，学习任务群中的每个任务都与其他任务相关联，以形成一个有机的整体，以帮助学习者更好地理解和掌握学习内容。学习任务群可以帮助学习者更有效地学习，因为它们提供了一个系统化的方法来组织和呈现学习内容。此外，通过将学习任务组合成任务群，学习者可以更容易地看到和理解不同任务之间的关系，从而更好地了解学习内容的整体结构和逻辑。

2.1+x

小学语文教育中的1+x是指教师在教学中将主要教学任务设定为“1”，并根据“1”的特性，收集课内外的拓展性内容“x”，通过合理的串联将看似不同的教学资料有机地结合在一起，以达到更好的教学效果。通过采用1+x，可以帮助学生更好地掌握语文知识，培养他们的语文能力和创造力，提高他们的学习兴趣和学习效率。同时，1+x也可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极主动地参与语文学习，提高他们的自主学习能力和创新能力。

3.言语实践

言语实践是指以语文课程中的言语知识为主体，通过实践深刻认识知识，建立正确的理解并进行应用。在教学中，教师可以改变学生理论性的学习方式，知识理解从实践出发，这样的语文知识理解能够保证正确性。在言语实践中，学生需要做已学知识的应用，参与实践表达练习，这种方式是一个多说、多动的情况，学生会有愉悦的学习感受，有助于良好兴趣和习惯的养成。小学语文的言语实践是指向学生语言习得运用的一种锻炼，包括但不限于听说读写中的积累与运用。

综上核心概念，本课题是以小学语文课程为载体，通过实际调查取证，归纳总结出目前现行的教学方式中存在的一些不足之处，在通过“学习任务群”的大框架下梳理更适合针对性培养小学生言语实践能力的“1+x”教学方法，并加以实施。对比分析案例执行前后的各项量化及非量化教学指标，最终提出具备可行性的言语实践提升方案。下面就讲一讲我们整个研究过程的目标与重点。

三、课题研究的目标与重点

以学习任务群的视角来组织教学，第一，旨在提升小学生的综合能力和语文学习能力，激发小学生的语文学习的兴趣和积极性；第二，旨在聚焦小学生的自主学习和团队合作能力，使得小学生在学习过程中能够充分发挥个人优势和团队协作优势，完成学习任务；第三，旨在探索小学生言语实践教学重点提升方向的方式方法，找到合适的理论支撑，积累教学案例，为实现新课标中的“学习任务群” 教学提供实践思路与实施样本。具体我们将有如下行动：

四、课题研究的内容

1.指向小学语文言语实践教学现状的调查研究

本课题我们将运用文献研究法整理归纳学习任务群在小学语文言语实践教学方面的理论基础与提升方向，实践调查当前小学语文言语实践教学的现状， 结合现有教学与学习问题，选择合适的教学提升路径与理论依据，为学习任务群视野下的小学语文言语实践提升研究夯实基底。

2.学习任务群视野下小学语文“1+x”言语实践的课堂教学研究

基于学习任务群的“1+X”言语实践课堂教学，不仅仅局限于传统意义上的狭义课堂，即在教室内进行的教学活动，而是扩展到整个身边及网络上的社会场景，实现“社会即学校”。本课题我们通过教学内容研究、课堂方式研究和课堂观察研究，将教学任务打散重构、析出核心、归纳整理、定向发散，以“X”辅助加深学生对于“1”的理解。

3.学习任务群视野下小学语文“1+x”言语实践的作业设计研究

同课堂教学研究，本课题针对作业板块，将进行作业设计研究以及作业评价研究。我们认为，“1+X”作业设计要体现实效性、探究性、个性化的特点。“1”指向基础性作业，“X”指向发展性作业，促进学生个性化发展。作业形成性评价旨在关注学生完成作业的过程，观察学生的行为，分析其阶段性学习成果，关注并确定学生的学习优势和问题，及时提供帮助和指导。

五、课题研究的思路、过程与方法

整个课题研究过程中，我们拟以行动研究法、访谈法为主，问卷调查法、文献法为辅的混合型研究方法，通过访谈观察记录当前教学方式亟需改善的部分，辅以文献的案例支持，用实际教学行动展开实践性研究，最后通过问卷与访谈记录汇总，形成总结报告。本课题拟分三个阶段进行研究：

1、准备阶段（2023年6月—2023年9月）

2、实施阶段（2023年10月—2024年6月）

3、总结阶段（2024年7月—2024年12月）

六、课题预期的研究成果

实施阶段，我们将研究讨论出可行的教学设计，并展示研究课。随着调查研究的推进，我们也将提供出阶段性研究报告和学生的成果展示册。最终，我们也将总结经验成文，争取获奖与发表，撰写好结题报告。

七、总结与展望

我们深信，通过努力，定能够为解决当前存在的研究空白做出一些有意义的贡献。