《品德与社会》课程以学生的生活为基础，家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。而一年365天中，小学生的在校天数多达210天左右，可以说校园生活是小学生的主要生活领域。在校园生活中，与其交往的同学、老师、职工等组成了相应的社会关系，他们的社会化需求在校园生活中得到初步体现，校园生活也成了他们参与社会、学习做人的主阵地。在《品德与社会（生活）》学科教学中，践行陶行知先生的 “生活即教育”课程资源论和“教学做合一”教育法，更贴近学生的生活，也更有利于优化课堂，有助于教学目标的实现。一、有效植入校园实践活动陶行知先生曾说过：“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。”在学生的学校生活中，学校举行的大型实践活动往往都是全校学生参与其中、喜闻乐见的活动，如六一、十一等节日庆祝活动、清明扫墓、春游秋游、读书活动等各种实践活动等等，由于活动轰轰烈烈且亲身经历过，能给学生情感、态度和世界观以冲击，留下的印象深刻持久，历久弥新。这样的课程资源与品社课堂相结合，能激活学生的心灵，演绎出多彩的课堂。五年级上册《我心中的那颗“星”》教学前夕，适逢学校举行第三届“书香校园”活动，特邀著名少儿文学作家秦文君老师来校讲座并进行签名售书活动。与名作家面对面交流、零距离亲笔签名售书的机会令全校学生热血沸腾，欢呼雀跃。尤其是秦文君老师讲座时以风趣幽默的语言，将自己的成才经历和创作故事娓娓道来，给学生留下了深刻的印象。《我心中的那颗“星”》教学时，同学们对于秦文君来校活动的场景还历历在目、记忆犹新。于是我课前搜集了几张秦文君讲座、签名售书、与本班同学合影留念等照片制作课件，设计了“星临校园”环节来导入教学：师（出示图片资料）问：同学们请看图，看着这些熟悉的画面你回忆起了什么呢？生：（你一言我一语地交流起前日中国著名儿童文学家秦文君阿姨来校签名售书的情景）师：当听了秦文君阿姨给我们讲述的故事、看着秦文君阿姨给你亲笔签名的时候，你心里有什么感觉？生：非常佩服、崇拜她。师：你觉得秦阿姨是你心中的什么？生：秦阿姨是我心中的偶像！师：把秦阿姨当作心中偶像的同学举手！（生齐刷刷地举起了小手）师：像秦阿姨这样一些有突出成就并引起很多人关注的文学家、运动员或者是演员、歌手，或是政治家、科学家等等，我们称他们为“明星”、“名人”。今天这节课，我们就来聊聊“我心中的那颗‘星’”。板书课题：我心中的那颗“星”师：秦文君阿姨来到学校做讲座后大家对她了解不少，谁能详细介绍一下为什么把她当作明星，那么崇拜她？生：秦文君老师是当代最出色的儿童文学作家之一，她创作的《男生贾里》、《女生贾梅》等作品风靡校园，她的作品曾多次获国内外儿童文学大奖，被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。生：她坚持不懈地写，不停地积累，写了十五年才敢投稿，稿件装了几麻袋。 生：她第一篇小说就投了几十次，退稿了几十次，但她不气馁，还是继续投稿。 生：她多读书，几乎闲暇的时间都在读书。生：她爱写，她认准了写作这个目标就没有放弃过。师：是啊，秦文君阿姨不愧为全国小朋友心中的偶像！她的成功背后是艰辛的付出！她是儿童文学界一颗熠熠生辉的明星！除了秦文君，同学们心中最崇拜的那个人、最闪亮的那颗星是谁？课前我请大家回去做了调查，了解了他们背后的故事。现在让我们走近他们，去更多地了解他们的“星”路历程。“生活即教育”，“书香校园”活动就是学生自己的生活，最易叩开学生的心扉，帮助学生实现内在的自我教育。乘着书香校园活动著名儿童文学家秦文君来校签名售书和讲座的东风，设置这样一个星临校园的场景，一下子就唤起了学生对心中那颗“星”的崇拜。在对秦文君成才之路的剖析过程中，学生已初步感受到了“明星”的人格魅力、精神力量，有利于形成爱读书、勤读书、勤写作等健康高尚的情感态度。同时，也由点及面向其他领域的“明星”拓展，了解更多“明星”们成长的艰辛历程及其优秀品质，懂得每个“明星”成长的背后都有脚踏实地、超乎寻常的艰辛努力和美好的品质。 二、整体融入校园评比活动陶行知先生指出：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”如果说学校大型实践活动是校园生活中的“饕餮大餐”，那么校园开展的系列评比活动就是学生天天必吃的 “营养小菜”，虽无山珍海味般的美味，却体现着陶行知先生的“教学做合一”的教育法：天天都在给学生输送着必须的营养，滋养着学生的心田，教会学生怎样做人。因此，每个学校的大队部一般都会开展各种名目的评比活动来促进学生的养成教育。品德教学中，将这一碟碟“小菜”引入课堂，课堂就会与评比活动融为一体，课堂即校园生活，校园生活即品德课堂，实现“教学做合一”的教育新境界。如在教学五上《我们在行动》时，为了防止流于形式提高实效，我就把品社课堂与学校开展的“五星杯“评比活动相结合。师：同学们，我们学校开展的五星杯评比有哪些内容？生：广播操、眼保健操。生：黑板报情况、物品摆放。生：午餐秩序、节约粮食。；生：节约水电、电脑使用。；师：还有呢？生：清洁卫生、课桌排列。生：作业完成及正确情况。生：上课纪律、发言情况。生：放学路队、课间秩序。师：（根据学生的回答罗列板书）开学以来我们五年级哪个班获得的五星杯最多？为什么？生：（纷纷摇头，表示不知道）师：今天，就让我们来开展一个“火眼金睛”特别行动，请大家分八个组分工调查，各组取个名，分别调查一个方面。（学生分组；取名叫火龙队、喜羊羊队等等；各组确定一项调查内容）师：各组现在设计成自己的调查表，表格内一要有自己调查的内容；二要有记录次数，五次即下周一到周五的情况；三要分清班级五（1）五（2）五（3）具体记录情况；四要写明调查的方法，如现场观察、访问负责评比的大队辅导员和负责检查两操评比的大队委、拍照、问卷、查阅行政值日记载等形式；五要有反思记录。生：（分组设计表格并交流改进）师：调查过程中，我们可以比一比，找一找，想一想，反思一下我们班在五星杯评比的过程中，哪些方面做的好，为什么？哪些方面要改进，怎样改进？哪个班有好的经验大家也可记下来，一周以后再交流。教师在指导学生开展调查活动时，既有宏观的调控，又有细节的指导，大大提高了活动的针对性、操作性，课后又给学生一周调查思考的时间，学生一天天地调查着、记录着、思考着。一周后，学生拿来了详实的记录表，课堂上根据对实际情况的调查和反思对自己班级提出了改进意见，经过热烈讨论达成了班级发展的共识。交流结束，我对所教的三个班布置了相同的任务，请同学们根据改进意见齐心协力积极行动起来，两周后再来看看效果。此时，课堂目标、教学环节已整体融入了学校五星杯的评比活动，课堂教学与学校活动融为一体。通过两周的持续活动，在班主任的沟通督促下，三个班班风班貌精神状态大有改观。学生在实践体验的过程中调查反思的能力得到了提升，班级荣誉感得到了加强。三 、精心摄取校园生活瞬间陶行知先生在他的生活教育论中指出：“施教的人不能无中生有，他必得要运用环境所已有的事物去引起学生之活动。”只要我们有一双善于发现的眼睛，学校环境中不起眼的每一个点，校园生活中平凡的每一个细节都可以成为我们品德课堂的有用之材。在教学《自然资源取之不尽吗》中，当引导学生深入了解水污染的现状时，我出示了这样三幅照片：照片一、二是从不同角度拍摄的一条飘满垃圾、水面颜色黑乎乎的河流；照片二是河流边的操场上学生在上体育课的场景。师：同学们猜猜看，这是哪条河？生：呀，这是我们学校旁边的一条河，脏死了! (全班同学一片哗然)师：对于这条河，同学们的感受一定很深吧？ 生：水臭得我们上体育课都熏得要死（做捂鼻状）。生：难闻得恶心死了。生：我们有时上体育课都要躲到离它远一点的地方活动。生：污染它的人真可恶！师：这么深的感受一定引发了你的思考：造成如此严重污染的原因是什么？生：听说是附近的造纸厂排放的。师：像塑料袋、果皮什么的垃圾是有的人过桥时扔的。……同学们义愤填膺地讨论着、控诉着、自我剖析着，全因这条河流就在他们的身边，就在自己的校园。而当讨论“除了水资源，我们还应珍惜哪些资源？”时，我又出示学生在食堂用餐后到处是剩饭剩菜的场景照片，让他们进行自我剖析、自我教育。校园生活中，诸如此类具有教育意义的生活瞬间无所不在，一只开着的无人灯、一张在风中飘扬的废纸、一次同学的打吵……校园生活景，愿君多采撷，只要教者做有心人，及时发现随时捕捉，并精心设计，拿来为我们的品德课堂所用，比什么都具有说服力、震慑力，因为这是学生自己的校园，是学生自己的生活。

——“认识11-20各数”教学思考课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。深度思维的课堂，应以问题解决为中心，充满思维碰撞式对话，生成精彩的结论。由此可见，问题设计质量的优劣直接影响着教学的成功与否，尤其是对学习能力比较弱的小学生来说，教师设计课堂提问就显得尤为重要。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，能推动学生的数学思维发展，从而很好地提高课堂教学的效率。一、基于10以内数的学习经验，在操作中感知10个一是1个十的意义【教学片段一】：师：看，这是一根小棒，它表示1个一。这个“一”是计数单位。2根小棒表示几个一？3根呢？……（课件依次出示小棒）10根小棒表示几个一？生：10 根小棒表示10个一。师：（在黑板上出示10根小棒图）我们一起再来数一数：1个一、2个一、3个一……10个一。10根小棒就是10个一。（板书：10个一）师：小朋友你们也能像老师一样从篮子里拿出10根小棒，按照1个一、2个一……边说边摆吗？要像老师这样摆整齐，开始。师：满10根就可以捆成一捆，先看老师示范，把10根小棒握在手里，拿出皮筋绕两圈，看清楚了吗？请小朋友们自己试一试。师：这一捆小棒有几根？对，一捆小棒有10根，表示1个十。（在黑板上出示一捆小棒图，板书：1个十）师：这里的一和十都是计数单位，它和我们数学上的字是不一样的，是大写。（副板书：计数单位 十、一）师：（指黑板左边）这里是几根小棒呢？生：10根，也就是10个一。师：（指黑板右边）这一捆是几根小棒？生：也是10根。师：是呀，数量相同，所以说10个一是1个十。大家一起读一读。追问：几个一是1个十？1个十里面有几个一？生：10个一是1个十，1个十里面有10个一。 师：现在同桌比赛，拿小棒，听清要求，拿出10根，开始。（发现错误学生，给予纠正），老师来采访这位同学你是怎么拿的？生：我拿出1捆。师：为什么呢？生：因为1捆就是10根。小结：非常好，拿出10根小棒，只要拿一捆就行了，又快又方便。思考：认识计数单位“十”是本节课的教学重点，也是学习难点。关注学生的生活经验和已有的认数经验组织活动，设计观察、操作、交流、比较等活动，让学生明白把10个一转化成1个十是出于解决问题的需要，这样就能更方便、更快捷的学习更大的数。教学中设计“几个一是1个十？1个十里面有几个一？”这两个问题，进而让学生深度理解“10个一是1个十”的意义，并且能在后续的学习中学会应用，初步建立计数单位“十”的表象。二、在开放性问题中初步感知12根、11根的摆法【教学片段二】：1、摆小棒认识12。师：为了迎接我们的到来，我们的祖先派出了更多的人出去打猎。数一数打猎的有几人？可以用几根小棒表示？生：可以用12根小棒来表示。师：怎样摆是12根呢？展台交流：你是怎样摆的？（三位学生）生1：你是怎样摆的？你是一根一根地摆的，是的，你摆了12根小棒.生2：你是怎样摆的？你是在一捆里面又添了2根，也是12根。生3：你是怎样摆的？这10根还要数吗？是的，一捆就是十根，不要再数了，只要接着数11、12就可以了。提问: 这三种摆法，哪一种能一眼就看出是12根。师: 第三种摆法能一眼看出是12根，为了看得清楚，摆12根小棒时，我们可以先摆1捆，再摆2根，就是12根。师：和同桌说一说是怎样摆的？（边摆边说）我们一起来指着自己的小棒说一说：先摆1捆，再摆2根，就是12根。2、摆11根师：猎物太多了，赶紧派个人回去找帮手，现在有几人？:12去掉1是11吗？我们一起数一数。师：刚才我们已经摆了12根，你能摆出11根吗？（学生操作）师：这11根是怎么摆的？跟着老师一起说一说。生：先摆1捆再摆1根。师：为什么这样摆呢？ 生：一捆表示1个十，1根表示1个一，就是11根。师：是呀，我们一起来边摆边说“先摆1捆再摆1根就是11根”。思考：该环节教者打破常规，先摆12根再摆11根，在教学过程中引入“从12里面去掉1是几”的问题，从而让学生初步感知十几减几的运算。在讨论“哪一种方法能一眼看出是12根”这一环节，教者进行了多次磨课修改，开始的提问是“想一想怎样摆能一眼看出是12根”。课堂呈现来看，大部分学生都是选择先摆1捆再摆2根的摆法，显然，这个问题不具有开放性。其实，以上片段中看出，三种摆法都是正确的，所以教者最终选择了“请大家想办法摆出12根小棒”，在学生展示交流摆法的过程中，教者先肯定了学生的摆法是正确的，再设计比较哪一种方法能一眼看出是12根的问题，此刻，经历了交流展示研讨过程的学生，已经甄别出了最简单、最直接的摆法。于是在接下来教学摆11根小棒的时候，学生能主动进行“先摆1捆再摆几根就是十几根”的摆法，在追问中可以看出，学生理解了“1个十和1个一合起来就是11”，也领悟了“1捆就是1个十，几根就是几个一”， 为接下来教学其它“十几”数的组成奠定了学习基础。三、创设思维价值问题，在实际操作中体会11-20各数组成的重要意义【教学片段三】：1、摆十几根师：刚才我们摆出了11、12、14，你们还知道其他十几的数吗？其他小朋友认真听，不要重复（副板书：13、15、16、17、18、19）师：选一个你喜欢的十几的数，用小棒摆出来。跟同桌说一说你是怎么摆的。（汇报交流）师：你摆的是十几？ 生：我摆的是19师：这么大的数你都会摆啦，和大家说一说是怎么摆的？生：先摆1捆，再摆9根。师：你真厉害，小朋友们我们一起来摆一摆19根，边摆边说。2、2个十是20师：朋友们我们从篮子里再拿出1根小棒放在19根旁边，19再添1是几呢？生：19根再添1根是20根。师：非常好，左边有1捆，右边有10根，这时候该怎么办呢？ 生：单独的10根又可以捆成1捆。师：为什么呢？生：因为10个一就是1个十。师：一起把10根捆成1捆吧。1捆小棒表示1个十，2捆表示几个十呢？生：2捆表示2个十。师：是的，2个十就是20.（板书）师：我们一边指着自己的小棒一边说一说。追问：几个十是20？ 反过来说一说：20里面有几个十。提高：那20里面有几个一呢？（板书：20里面有20个一）揭题：刚才我们通过摆一摆、数一数，一起认识了11～20各数，这就是我们今天学习的内容（板书课题），一起读一读。思考：通过开放性问题“你还知道其他十几的数吗？”让学生再来摆一摆说一说，使学生更加深入理解十几的数是由“1个十和10个一组成”。教者从学生的操作经历中自然获取学生摆出来的19根小棒，引入接下来教学“2个十是20”这一环节。通过讨论“19根添上1根是几根”这个关键问题，不仅使学生在10的基础上一个一个地数到20，而且有助于学生直观地了解11-19各数是由1个十和几个一组成，20是由2个十组成，从而主动地建构摆十几根小棒，就是先摆1捆，再摆几根，这样既利用了原有的认数经验，同时又使原有的认识得到提升。四、设计开放性练习，在问题解决中体验11-20各数的意义、顺序、大小，加强增强数感【教学片段四 】：1、排一排，理清数序师：其实，这些数都藏在我们的直尺中。它们都排在10的哪一面？不看直尺，你能从0读到20吗？能从7数到17吗？你能从11数到20吗？师：哆啦A梦要考考你了， 13的后面一个数是（   ），与19相邻的两个数是（    ），14和16的中间是（    ）。 2、抓一抓谈话：这两位小朋友看我们的小棒这么有用，也想和我们一起玩。你们想玩吗？听好要求：（1）两捆小棒散开堆在一起；（2）抓一把，数数有几根告诉同桌。师：投影展示把两捆拆开，把这些小棒平放在自己的面前，老师想随便抓一把，不要全部抓起来，数一数有几根，看明白了吗？开始。反馈：你抓了几根？是十几吗？几比10 大？小结：看来十几都比10大。3、估一估谈话：小朋友们，我们难得来一趟古代，总要带点礼物给我们的祖先。看看哆啦A梦从魔法口袋里拿出了什么？师：请你先猜一猜，这些草莓有多少个？比10大还是小？看清楚了吗？（草莓消失，师在黑板上板书）师：刚才我们猜一猜的过程，在数学上叫做估一估。到底有多少个呢？我们来数一数。引导：为了既不重复又不遗漏，我们可以按照顺序，数一个，划一个。1、2、3……提问：（学生数到10时），等一下，现在数到了几个？为了看得更清楚，我们可以把这10个草莓圈起来。现在你能看出一共有多少个草莓吗？你是怎么看出来的？师：刚才估到14的小朋友很厉害。估到其他数的小朋友也很棒，你们估的都很接近14。谈话：还有个礼物呢，是什么？和刚才的草莓比是多了还是少了？估一估是多少把？师：你们都看出来小花伞比草莓个数多了，会用刚才教你的方法数一数吗？在书上找到花伞图数数看。按顺序，一边划线一边数，数到10个就怎样？交流：是多少？和你估的差不多吗？思考：本环节教师设计了抓一抓、数一数、估一估等形式多样的学习活动，让学生不断地体验到11-20各数的意义、顺序、大小。一个个活动、一次次思维，学生的数感得到了不断地增强。“认识11-20各数”一课，重点是要让学生能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。难点是要让学生建立计数单位十的概念。本节课通过学生摆一摆、数一数的实践操作，让学生理解清楚“10个一是1个十，2个十是20”，教师做到让人人学有所得，人人都有成功的体验，每个人都能得到发展。学生问题解决的过程，不仅是数学学习的目的，而且是数学学习的重要方式，不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识与技能，而且也有利于发展学生的数学思维能力、培养学生的探究和创新意识。作为一名教师，应该根据教学内容的具体需要，通过有效的问题设计助推学生思维发展。

摘要：音乐课堂教学中应重视学生的歌唱能力，对于高年级学生生来说歌唱在音乐教学中尤为重要，充分利用学生学习的积极性，激发他们的歌唱兴趣，丰富音乐课堂，提高音乐教学效率，从中陶冶和塑造学生的高尚情操！关键词：歌唱兴趣；歌唱能力；高尚情操前言在小学高年级音乐课堂教学过程中，为什么现在的学生热衷于音乐却在音乐课堂上不肯开口唱歌？是授课的内容影响了学生还是课堂气氛影响了学生对音乐学习的兴趣呢？甚至有的学生对自己的声音没有把握，而导致不敢开口唱歌，产生“歌唱自卑感”“音乐恐惧症”。这时作为一名音乐教师有责任去摸清学生当前的生理状况、心理特点和心理问题，即把准学生“脉” 。因势利导，丰富音乐课堂，提高音乐教学课堂效率，在欣赏音乐和学唱歌曲的过程中指导和帮助学生，使他们的心理问题逐渐得到疏导和解决，同时陶冶和塑造他们高尚的情操。以下是笔者所做的一些调查。1.生理和心理发展特征1.1生理特征高年级学生心理发展处于一个特殊的阶段，这一阶段的学生已开始进入青春发育期，他们的生理发育突出特点表现在三个方面：（1）在身体体态方面变化显著。如身高、体重的变化；（2）在生理机能各个方面逐步健全，与音乐学习有密切关系的听觉器官都已经发育成熟；伴随着生理方面的一些变化，这一时期学生的嗓音也会出现变化，即要经历变声期。学生一般会感到嗓音沙哑，很容易疲劳，且控制不住自己的声音，音域也较窄，尤其在发高音时显得困难。1.2心理特征从心理上讲，高年级学生的音乐认知处于从幼稚向成熟的发展过程中，但认知水平仍不高，常常有表面性和片面性的倾向，并时常受到周围环境的影响，情感活动也显得日益丰富和强烈。在音乐课中歌唱教学是一个非常关键的内容，由于上述在生理和心理的特征变化中阻碍了高年级学生在课堂中的歌唱教学，导致学生不敢唱，也不想唱，失去学习音乐的兴趣，那如何来解决这个问题呢？我们首先来谈谈歌唱教学的地位。 2.音乐课中歌唱教学的重要性我国的基础教育《全日制义务教育音乐课程标准》中音乐课程价值的实现，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生对音乐的情趣，发展其音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶情操。歌唱教学是音乐教学中的一项重要内容，对于实现音乐教育目标具有十分重要的作用。我们可以从几方面来理解歌唱教学在音乐教育中的地位和作用:（1）歌唱活动是音乐教育的基础音乐教学的各项内容都离不开歌唱活动，歌唱是器乐、创作、视唱练耳、欣赏等学习活动的基础。（2）歌唱是学生易于接受和参与的音乐活动歌唱是一种直接表现人的感情的艺术，它符合广大青少年的心理要求的活动，能够充分表达学生的情感，使学生身心愉悦，是最易被青少年接受和参与的音乐表现形式。同时，在学唱过程中，学生欣赏音乐，并学习音乐知识，增进对音乐的理解，从而获得了良好的音乐文化素质。（3）唱歌教学是实现音乐教育目标的重要途径通过唱歌教学实践活动，有利于培养学生爱好音乐的情趣，让学生听自己演唱的歌曲是否有美感，在歌唱中直接体验音乐的美妙，同时，学生在学习演唱歌曲的过程中感受歌曲艺术形象，也有利于培养学生高尚情操，尤其是齐唱合唱形式，更有利于培养学生的集体荣誉感。那如何在高年级音乐教学中来重视唱歌教学呢？这是每个音乐教师都在思考的问题，种种原因使得学生失去了歌唱兴趣，所以作为教师的我们要去点燃学生的这种学唱热情，让学生重新热爱音乐，热爱歌唱。 3.音乐教学中激发学生的歌唱兴趣孔子曾说：“[1]知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣是学习唱歌的动力。歌唱教学应把激发学生唱歌的兴趣放在首位。然而兴趣不是天生就有的，而是要靠后天的引导和培养。这时教师可以根据学生身心发展规律和审美心理特征，丰富课堂的教学内容和以生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习音乐的兴趣。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索，以及在实习的教学实践体会中，笔者总结出几点经验：3.1用美好的师爱感染学生一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？在实习中深深体会到，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，能善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。3.2用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。[2]俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。3.3用优秀的作品激发学生高年级学生已有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。在教学过程中，值得学生信赖和崇拜的是教师的音乐素质。教师可以通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。如：歌曲《大海啊，故乡》，该歌曲以质朴而亲切的语言，平缓而优美的旋律，表达了人们对大海、故乡和妈妈的真挚感情。教师可以想象“我”就是歌曲中的主人翁，“我”长大离家后看到大海会想起故乡、妈妈，无论“我”走到哪里都忘不了大海、故乡、妈妈。在教师真情的演绎中，就会激发出学生的学唱热情。3.4用现代化的教学手段辅助学生现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，陶冶学生情操的必不可少的课型，其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。教师能否提供给学生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多数学生的欣赏口味和水平，而大多数学校里的这方面资料根本无法满足这一需要，而网络资源可以极大地弥补这一不足。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。3.5用分组合作的形式团结学生分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，它的优点是可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。4.音乐教学中歌唱能力的培养音乐是一种情感的艺术，它与人的情感是息息相关的，要是能够很好的创设一种与音乐情景相和谐的环境、气氛，那么学生可能会更快地进入到音乐世界。 在教唱过程中，让学生感受到若把全部精力投入到歌曲的演唱中，不仅能让你的歌声吸引人、打动人，而且这也是学生应该具备的基本的演唱的心理素质。教师给学生提供宽松的环境，激发学生的表演欲望，要想让学生改变不愿当众演唱的害羞心理，鼓励学生到教室前面进行表演。开始教师可以和学生一起演唱，同时加强对最先表演的学生的鼓励，来激发其他学生的演唱欲望。到最后再鼓励学生进行独唱、二重唱的表演。这样，不仅使大多数学生消除了害羞、害怕的心理，同时增强了学生的表演欲望，对其心理素质的耐受力也是一种锻炼。5.结论所以在学生的实践活动中，教师要特别注意帮助学生正确地认识，分析成败的原因，针对不同的学生找出各自的问题。一定要帮助学生认识到勤奋是成功的基础。只有把精力投入到学习中，认真体验、感悟音乐所表达出的情绪情感，就能在歌曲演唱时，调整好心态，唱出动人的旋律；就能感受到音乐净化、美化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用。启发他们有感情的表达出音乐作品的内容和精神风貌，同时开阔学生的音乐视野，丰富他们的音乐素养，那样，就能调动学生学习音乐的积极性，提高音乐教学质量，使它沿着正确的轨道稳步前进！                                       ［1］赵宋光.《音乐教育心理学概论》.[M] 中国： 上海 上海音乐出版社, 2006年3月［2］《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》.[M] 中国： 北京 北京师范大学出版社, 2001年［3］尹爱青.《学校音乐教育导论与教材教法》.[M] 中国 ：北京 人民音乐出版社, 2006年4月［4］《中小学音乐教师手册》. [M] 中国：上海 上海文艺出版社, 1984年4月［5］尹江.《音乐教学论》.[M] 中国：重庆 西南师范大学出版社, 2005年7月 [1] 孔子.《论语》.【M】译：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。[2] 《孟子》.【M】译：善意的话语让人听了即使在寒冷的冬天都会心生暖意。

精湛的语言表达是教师用来进行知识传授的重要工具，影响着学生语言和思维的发展。教师要提高自己的专业水平，就应清晰地认识到语言表达的重要性。它是一种内在素质，容易被我们忽略。如果教师的课堂语言能情感浓烈，起伏富有节奏，容易调动学生的情感体验；如果我们的语言能声情并茂，课堂因精彩而尽显魅力；如果我们的语言能富有诗情，课堂就充满了诗的气味。精炼的语言就能“润物细无声”地感染着学生，课堂也就更加妙趣横生。一、讲述性语言，行云流水，一言一语皆幽默；课堂上教师应该准确地表达所讲述的内容，用逻辑的力量去吸引学生，一步接一步，一环扣一环地去“征服”学生。讲述性语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。否则学生听起来就犹如一堆沙石，没有一点黏性，前后不连贯。我一直强调教师好像演员在舞台上的台词，字字句句都能打动听众的心。其语言是否准确、简练，言简意赅，直接关系到这节课的成功与失败以及教学质量的高低。一些名优教师都很注意自己的课堂教学语言，做到准确、精练、生动、形象，从不罗嗦、重复。我在教学《信息和信息技术》一课时，为了说明信息技术学科的重要，我就用了这样的一句话：“小朋友，你们知道人类已经进入了个信息时代，也是信息社会。”学生听了露出了茫然的眼神，从他们的眼神中我知道对于信息一词无法理解，这时我就把一句话中的“信息”两字用学生们熟知的“语文”、“数学”、“音乐”、“体育”、“美术”等词进行了替换，让学生读一读“语文时代”、“数学时代”、“音乐时代”……在反复朗读中，他们似乎对信息时代有了朦胧的了解，懂得了21世纪人类离不开信息。这时，我接着讲道：“要会处理信息，必须先会掌握信息技术。”在教学《认识计算机》时，为阐明“软件”的概念，我先把“硬件”比作人的躯壳，我告诉学生人光有躯壳还不行，不是完整的人，完整的人少不了指挥我们正确行动的思想。这正如计算机的软件，如此一讲，学生自然对计算机由硬件和软件两部分组成不再有疑义了，同时也就自然而然地明白了“软件是指挥计算机正常工作的命令语言”在信息技术课堂上常常要用到讲授法，教师在讲授的时候如果能做到语言，行云流水，一言一语皆幽默那么就能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。二、问答性语言，巧设机关，一问一答求互动；众所周知信息技术课堂以探究性学习为主，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，发展学生的思维和口头表达能力。在学习文件的保存操作时，在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存、如何保存、会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？这些问题的提出及解决不仅使同学对“保存”操作的认识变得更为全面、深刻。另外我们不可以廉价地煽情，不要为了课堂气氛而乱提那些类似“对不对”、“是不是”等低级问题。记得有次听一位青年教师上《插入图片》（word）的公开课，一开始在导入环节就让学生欣赏WORD小报，看完作品她问：美不美？接下来问：想不想学？结果整节课，我统计了一下，她一共问了20多个类似的问题。我认为这是教师最忌讳的一种课堂教学语言。这种简单接答式的问法是怎样产生的呢？我认为教师语言基本功不过关是关键，然后在课堂上他又想通过让学生齐答来造一造课堂气氛，从而造成这种简单接答式的问法。应该休矣！三、情感性语言，春风化雨，一吟一咏润心田；富有事业心的教师，无不希望自己的教学语言生动形象，充满活力，这除了要求教师多方面的深厚的文化修养之外，还要求教师应该具备“幽默”这一特殊的本领，有了它，才能不时点燃学生“智慧的火花”，造就宽松的教学气氛，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；把学生紧紧地吸引在课堂的教学内容之上。  在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。而且有时幽默可以“让战争一笑而过”！另外，幽默艺术还可合理地运用在表扬与批评之中，特别是教师的批评，如果使用了幽默话语，则会胜过于枯燥的说教。比如有一次我在上课时，正当我讲得兴致勃勃，忽然发现两名同学不认真听课，在下面说话玩闹。此时，如果将他们批评一顿，势必会中断讲课内容，影响其它学生，同时也会影响自己的情绪。我适时地提了一个问题，突然叫起其中一名同学，和蔼地说道：“打扰一下二位，看你们高兴的样子，想必讨论出结果来了，请回答一下。”此时，两位学生面带窘容，不好意思，低头不说话。我又继续说道：“如果还没有讨论出结果，请坐，听一下别人的回答。”这样既使两位同学认识到了自己的错误，又使这两位同学很快融入到了课堂学习之中。有学生在课堂讲话，你大声斥责他，没多大效果，我就拿本书卷成话筒状，边讲课边来他边上，突然对他说：“既然你觉得你讲的内容比老师的还重要，那我给你机会，大声地讲给大家听，让我们分享你的新发现!”那学生一下子愣在那里，我顺势道：“哦，看来你讲的内容并不是现在一定要和大家分享的，那就请你继续专心听老师讲，好吗？”他内疚地点了点头。这样轻松幽默的提醒，胜过千万遍地唠叨，在和风细雨中就教育了学生，还保护了他们的自尊性，孩子也是有感情的，他能体会到老师的善意惩罚，是出自爱护他，是为了更好地教育他。四、激励性语言，点石成金。一字一句拨心弦。    教师一句激励性语言能使学生茅塞顿开，能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。鼓励语言要多样化,灵活化,要针对不同对象的不同表现。比如,对很少得到表扬的差生：简单说一句:太对了! 太好了!他们就会觉得很高兴。而对那些经常吃表扬的学生，,要鼓励地有技术含量一点：比如对他回答中最精彩的部分加以特别肯定，让他觉得你确实是“识货”而不是敷衍应付的鼓励。还要避免盲目鼓励，有的学生答案和思路都不正确，可以从勇气方面和灵活方面加以肯定和鼓励，但不能鼓励他继续错误思路， 鼓励的艺术还要在实践中摸索，你能问这个问题，说明你是有心人，.祝福你，.加油！所以为人师的我们，一句鼓励性的语言，可能就会改变一个孩子的一生。对于一个学生，教师鼓励性的语言，对学生起到了春风化雨的作用．对培养学生的自尊和自信，十分重要。一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望的得到 ，也是他们需要的。亲爱的教师们，孩子们爱我们崇高豁达的品格，但更爱我们鼓励性的语言！让我们用鼓励性的语言去发蒙，去启智；用鼓励性的语言去激励，去引悟；用鼓励性的语言去赞美，去督促。

查桥实验小学应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组为做好学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作，切实有效防止新冠肺炎疫情的发生和扩散，保护广大师生身体健康和生命安全，特成立查桥实验小学应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组。一、领导小组成员名单组  长：钱  蔚   校长、党支部书记副组长：张  军   副校长朱国雁   副校长顾  明   副校长成  员：浦季铭   总务处主任刘  琼   教务处副主任，分管卫生防疫工作 姚金萍   办公室主任诸月芳   德育处主任吴智丹   教务处主任曹小勇   教科室主任徐芳芳   年级组长倪敏霞   年级组长范  妍   年级组长徐明珠   年级组长华  敏   年级组长王美娟   年级组长张海燕   年级组长二、领导小组办公室领导小组下设办公室，负责日常工作。办公室主任：张  军副  主  任：刘  琼   浦季铭   诸月芳   吴智丹疫情防控工作领导小组办公室下设统筹指导组、综合协调组、信息宣传组、防疫保障组。各组主要职责及成员如下：（一）统筹指导组主要负责工作谋划、组织协调，做好与教育局、街道新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作领导小组、街道卫生防疫站的联系对接，统筹安排学校疫情防控工作，做好工作督查。（主要负责人：钱蔚、刘琼、浦季铭）（二）综合协调组主要负责排查了解各年级学生、教职员工（包括工勤、临代等）情况，及时按要求上报有关人员信息，掌握动态并积极应对，做好应急预案并组织实施。（主要负责人：朱国雁、姚金萍、刘琼、吴智丹、各年级组组长）（三）教育宣传组主要负责防控工作的教育活动、宣传策划及舆论引导。通过晨会、主题班会等途径做好健康知识、消毒常识等知识讲座；通过黑板报、广播、微信、QQ等形式开展防控工作教育引导、信息报道。（主要负责人：顾明、诸月芳、钱艳艳、曹小勇、孙佳）（四）防疫保障组主要负责落实物资及后勤保障，指导各班做好消毒杀菌等校园疫情防范工作，落实卫生要求。（主要负责人：张军、刘琼、浦季铭、王飞、杨立、各年级组长）                              无锡市查桥实验小学                                2020年1月31日 

为做好学校新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作，切实有效防止新冠肺炎疫情的发生和扩散，保护广大师生身体健康和生命安全，特成立查桥实验小学应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组。一、领导小组成员名单组  长：钱  蔚   校长、党支部书记副组长：张  军   副校长朱国雁   副校长顾  明   副校长成  员：浦季铭   总务处主任刘  琼   教务处副主任，分管卫生防疫工作 姚金萍   办公室主任诸月芳   德育处主任吴智丹   教务处主任曹小勇   教科室主任徐芳芳   年级组长倪敏霞   年级组长范  妍   年级组长徐明珠   年级组长华  敏   年级组长王美娟   年级组长张海燕   年级组长二、领导小组办公室领导小组下设办公室，负责日常工作。办公室主任：张  军副  主  任：刘  琼   浦季铭   诸月芳   吴智丹疫情防控工作领导小组办公室下设统筹指导组、综合协调组、信息宣传组、防疫保障组。各组主要职责及成员如下：（一）统筹指导组主要负责工作谋划、组织协调，做好与教育局、街道新型冠状病毒感染肺炎疫情防控工作领导小组、街道卫生防疫站的联系对接，统筹安排学校疫情防控工作，做好工作督查。（主要负责人：钱蔚、刘琼、浦季铭）（二）综合协调组主要负责排查了解各年级学生、教职员工（包括工勤、临代等）情况，及时按要求上报有关人员信息，掌握动态并积极应对，做好应急预案并组织实施。（主要负责人：朱国雁、姚金萍、刘琼、吴智丹、各年级组组长）（三）教育宣传组主要负责防控工作的教育活动、宣传策划及舆论引导。通过晨会、主题班会等途径做好健康知识、消毒常识等知识讲座；通过黑板报、广播、微信、QQ等形式开展防控工作教育引导、信息报道。（主要负责人：顾明、诸月芳、钱艳艳、曹小勇、孙佳）（四）防疫保障组主要负责落实物资及后勤保障，指导各班做好消毒杀菌等校园疫情防范工作，落实卫生要求。（主要负责人：张军、刘琼、浦季铭、王飞、杨立、各年级组长）                              无锡市查桥实验小学                                2020年1月31日 

一、适用范围和要求适用于中小学、中等职业技术学校、高等院校等各级各类学校的预防性消毒。 二、基本要求1.开展多种形式的健康宣教，普及呼吸道传染病的防控知识，教育学生打喷嚏时要主动掩住口鼻，及时洗手，提高防病意识。2.搞好学校各类场所环境卫生，加强通风，保持空气流通。　　3.减少不必要的校内各种大型师生集会和大型会议等活动。4.开展手部卫生教育，各类场所应配备洗手水龙头、肥皂或洗手液。5.工作人员做好个人清洁卫生，勤洗手，每次1-2分钟，连续2-3分钟或使用免洗手消毒液。三、消毒对象和要求1.室内物体表面：对教室、宿舍、教师办公室、会议室、学生实验室、图书室、体育活动场所和厕所等公共区域经常使用或触摸的物体如门窗、讲台、课桌椅、电脑键盘、鼠标、话筒、门把手、水龙头、洗手池、卫生间等物体表面每天用有效氯含量为250mg/L～500mg/L的消毒液或50-80mg/L微酸性次氯酸水（日常预防性消毒使用浓度为50mg/L，防疫期间使用浓度为80mg/L）擦拭1～2次。公共上课场所（如音乐室、舞蹈室、电脑室）要求一批学生进去消毒一次。2.室内地面表面：可使用有效氯浓度250 mg/L～500 mg/或含氯消毒剂（50-80mg/L微酸性次氯酸水（常预防性消毒使用浓度为50mg/L，防疫期间使用浓度为80mg/L），用拖布湿式拖拭，作用30分钟，再用清水拖地。使用50-80mg/L微酸性次氯酸水的无需再用清水拖地。公共上课场所（如音乐室、舞蹈室、电脑室）要求一批学生进去消毒一次。3.室内空气消毒：首选自然通风，尽可能打开门窗，促进空气流通。每日打开门窗通风2-3次，中午和下午放学后，应打开门窗通风不少于30分钟。每次下课期间也应尽可能打开门窗通风换气。不使用中央空调系统。疫情期间可采用80mg/L的次氯酸水消毒液进行空气喷雾消毒（使用方法：清除污染源，关闭门窗，用专用气溶胶喷雾器，将原液按5ml/m3的用量，手持喷头朝向空中，从里到外、自上而下，由左至右均匀喷雾，消毒完30分钟后，打开门窗，可恢复正常使用）。4. 校车消毒：（1）首选开门窗通风换气。不使用中央空调系统。（2）车地面以及经常触摸的物体如门窗、门把手、椅子等物体表面，每天用有效氯含量为250mg/L～500mg/L的消毒溶液或50-80mg/L微酸性次氯酸水（日常预防性消毒使用浓度为50mg/L，防疫期间使用浓度为80mg/L）擦拭1～2次，作用时间30min，然后用清水洗净。不能擦拭消毒的桌布、椅套等尽可能每天更换并消毒。（3）车辆随车配置250mg/L～500mg/L含氯消毒剂或50-80mg/L微酸性次氯酸水（日常预防性消毒使用浓度为50mg/L，防疫期间使用浓度为80mg/L）一瓶，做到学生上下车时随时擦拭消毒。5.餐饮环节按照《餐饮服务食品安全操作规范》进行。　 四、常见消毒剂及配制使用　　1.有效氯浓度500 mg/L的含氯消毒剂配制方法：（1）含氯泡腾片（有效氯含量480mg/片-580mg/片）：1片溶于1升水。 （2）84消毒液（有效氯含量5%）：按消毒液：水为1:100比例稀释；　　（3）消毒粉（有效氯含量12-13%，20克/包）：1包消毒粉加4.8升水；2.含氯消毒剂：50-80mg/L微酸性次氯酸水（日常预防性消毒使用浓度为50mg/L，防疫期间使用浓度为80mg/L）直接使用。3. 75%乙醇消毒液：直接使用。　 4.其他消毒剂按产品标签标识以杀灭肠道致病菌的浓度进行配制和使用。五、消毒设施和要求1.配备消毒工具（喷雾器、10L配药桶、刻度量杯筒、拖把抹布等消毒工具等）、个人防护用品（工作服、防护眼罩、口罩、帽子、手套、长筒胶靴等）、消毒剂（含氯泡腾片、84消毒液、微酸性次氯酸水等）或其他已取得卫生安全评价报告并在当地卫生监督部门备案的消毒产品，建立洗消管理制度和记录台账，指定经过培训的专人负责消毒操作。　   2.一般含氯消毒剂有皮肤黏膜刺激性，配置和使用时建议佩戴口罩和手套，儿童请勿触碰。微酸性次氯酸水使用过程中无需佩戴专业的防护用具。　   3.乙醇消毒液使用应远离火源。无 锡 市 教 育 局2020年1月28日

无锡市和市县区疾控中心协查联系方式（2020年2月1日）更新.docx

当前，针对新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势日益严峻，无锡市查桥实验小学全面贯彻上级要求，多措并举加强疫情防控，以坚决态度和周密措施，落实责任，强化担当，把疫情防控作为当前最重要的工作来抓，坚决打赢疫情防控阻击战。组织领导及时有序。自疫情出现以来，学校立即根据中央、省、市、区各级新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控指挥部统一要求，成立了疫情联防联控工作领导小组，拟定了《无锡市查桥实验小学做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控及开学相关工作方案》，明确职责分工，严格落实学校领导值班、带班制度，保证领导在岗在位。各部门严格听从统一领导、统一指挥，根据分工安排有序开展疫情防控工作。摸底排查深入全面。从1月25日开始，学校按照“早发现、早报告、早隔离、早治疗”总要求，严格落实疫情防扩散措施，对全校2586位学生和176位员工进行了排查，特别是对湖北籍以及有湖北接触史的师生情况，建立离锡人员“一人一案”流动台账，做到及时跟进；按照分级分类管理原则，针对节后计划返锡以及已经返锡的学生、家长及时上报相应社区； 配合市、区、街道等部门工作，积极督促每一位家长进行信息登记，确保所有数据完整准确，一个不多，一个不漏。宣传教育全面有力。学校利用校园网、公众号宣传新型冠状病毒感染的肺炎疫情，提高师生和家长的防控意识；通过教师群、班主任群、家长群，及时推送疫情防控知识、卫健部门相关要求，对老师、学生和家长进行疫情防控知识宣传；加强舆情监控，引导师生不传谣、不信谣，科学应对疫情。门卫工作严格规范。学校校门口实行严格管控、封闭管理制度。按规定，除值班人员之外，外来人员一律不得进入学校。若必须进校，须征得校领导同意，同时带好口罩，测量体温，做好登记。门卫室要严格落实公共场所日常消毒及记载等事宜。严格管理，规范执行，坚决守好校园疫情防控第一关。 线上指导细致贴心。学校按照“停课不停学”的总要求，制定好了延期开学期间线上教学工作的具体方案，由德育处编写“博雅少年”居家学习行动指南，利用QQ、微信进行远程指导；将充分利用“锡慧在线”“江苏省名师空中课堂”网上资源，开展网络教与学；任课老师将每天的学习任务细化，发布在班级群，并对学生的完成情况进行有针对性的指导。服务学生，既细心，又贴心。“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任”。面对疫情，查桥实小教职工上下一心、众志成城，主动扛起防控责任，坚决打赢疫情防控阻击战，坚决守护好全体师生的生命安全和身体健康。  

  为扎实做好全校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，切实保障广大师生生命安全和身体健康，依据《省教育厅关于启动江苏省教育系统突发公共卫生事件一级响应的紧急通知》《无锡市人民政府关于实施新型冠状病毒感染的肺炎疫情一级响应措施的通告》《省教育厅应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作方案的通知》、无锡市教育局《学校集中隔离医学观察场所要求》以及《无锡市查桥实验小学应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作方案》《无锡市查桥实验小学2020年春季学期复学工作方案》等，强化开学后教育教学管理和日常防控工作，加强师生的晨午晚检、因病缺勤缺课登记、追踪与报告制度执行，严格落实隔离、复工复课等相关规定。加强发热病例的筛查工作，对体温异常的人员，及早报告，及时送医疗机构诊治，做到早发现、早报告、早隔离、早处置，特制定学校临时隔离观察点方案，具体要求如下：一、场所选定：学校保健室，满足远离人群密集区、远离水源取水点、相对独立并与周围建筑有一定的隔离区域、处于周围建筑常年风向的下风向，尽量安排进出校门方便的地域。二、观察房间：独立房间，通风良好，配有桌子、凳子、一张空床（如特殊需要再提供被褥等，并随时做好消杀工作）。三、房间数量：1间（一人一室）四、场所其他要求：食堂、办公、实习实训等辅助场所与观察人员观察场所相对分离。五、物资配备：配备测温设备（额温枪）1把、体温表（若干）、血压计1个、酒精棉、75%酒精、洗手液、含氯消毒液及喷雾器、紫外线灯、口罩、防护服、乳胶手套（若干），凳子、桌子、被褥（如有特殊需要再提供）等。六、人员配备：分管中层（刘琼）、学校保健教师常驻（朱艳）、2名安保人员轮流值守。七、信息登记：做好临时隔离人员的个人信息、身体状况、交接手续登记以及信息跟踪记录工作，采取日报制度。   无锡市查桥实验小学                                     2020年2月5日

   查桥实小医学流程方案.doc  无锡市查桥实验小学                                     2020年2月5日

     查桥实小医学流程方案（过渡点）.doc

为扎实做好全校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，切实保障广大师生生命安全和身体健康，依据《省教育厅关于启动江苏省教育系统突发公共卫生事件一级响应的紧急通知》《无锡市人民政府关于实施新型冠状病毒感染的肺炎疫情一级响应措施的通告》《省教育厅应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作方案的通知》、无锡市教育局《学校集中隔离医学观察场所要求》以及《无锡市查桥实验小学应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作方案》《无锡市查桥实验小学2020年春季学期复学工作方案》等，强化开学后教育教学管理和日常防控工作，加强师生的晨午晚检、因病缺勤缺课登记、追踪与报告制度执行，严格落实隔离、复工复课等相关规定。加强发热病例的筛查工作，对体温异常的人员，及早报告，及时送医疗机构诊治，做到早发现、早报告、早隔离、早处置，特制定学校临时隔离观察点方案，具体要求如下：一、场所选定：一楼西面教室，满足远离人群密集区、远离水源取水点、相对独立并与周围建筑有一定的隔离区域、处于周围建筑常年风向的下风向，尽量安排进出校门方便的地域。二、观察房间：独立房间，通风良好，配有桌子、凳子、一张空床（如特殊需要再提供被褥等，并随时做好消杀工作）。三、房间数量：1间（一人一室）四、场所其他要求：食堂、办公、实习实训等辅助场所与观察人员观察场所相对分离。五、物资配备：配备测温设备（额温枪）1把、体温表（若干）、血压计1个、酒精棉、75%酒精、洗手液、含氯消毒液及喷雾器、紫外线灯、口罩、防护服、乳胶手套（若干），凳子、桌子、被褥（如有特殊需要再提供）等。六、人员配备：值日教师2名。七、信息登记：做好临时隔离人员的个人信息、身体状况、交接手续登记以及信息跟踪记录工作，采取日报制度。无锡市查桥实验小学                                     2020年2月5日

查桥实验小学联控防控工作实施方案（定稿）.doc 

后勤服务领域新型冠状病毒疫情防控工作方案无锡市查桥实验小学 为进一步做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，更好地保障全校广大师生的身体健康和生命安全，按照省教育厅《关于做好学校后勤服务领域新型冠状病毒疫情防控工作的通知》（苏校防组〔2020〕12号）有关要求，特制定我校后勤服务领域疫情防控工作方案。一、切实加强学校后勤服务领域防控工作组织领导学校后勤服务领域点多面广，具有人员密集、密切接触、从业人员集中等特点，是学校疫情防控工作的重点部位。学校要牢固贯彻落实习近平总书记关于“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”的指示精神，把疫情防控放在当前学校后勤工作的首位，按照“防输入、防输出、防扩散”的要求，全面加强组织领导，并在各级防控疫情工作领导小组统一领导下开展工作。主要领导要坚守岗位、分管领导要靠前指挥，紧紧围绕食堂、图书馆、教室等重点部位的防控，明确工作目标、工作机制、任务分工和重点举措，加强与卫生防疫部门、安全保卫部门、宣传教育部门的联防联控，务必做到严防严控、不留死角，为学校疫情防控工作提供有力的支撑和保障。二、严格学校后勤服务领域从业员工管理学校总务处要组织对相应员工假期行程、接触人员、个人和家庭身体状况进行全面登记摸排，做到涉疫情况每日及时掌握、底数清楚。疫情防控期间，学校原则上暂不使用来自疫情防控重点地区的非编人员，有传染风险的后勤员工坚决不允许进入工作场所。对有疫情防控重点省份旅居经历及人员接触的员工，按要求组织 14 天隔离观察，有相关症状及时就诊、如实报告，按要求隔离后确认无传染风险后报经学校领导批准后方可安排上岗。对一线员工实行每日晨检和健康报告制度，严格执行佩戴医用口罩等防护用品用具上岗和勤洗手勤消毒等要求，从事食品服务相关的须佩戴一次性橡胶手套上岗。组织对员工开展疫情防控教育，普及疫情防控知识，提高疫情防控意识，确保所有员工都能按防控要求规范操作和提供服务。加强后勤职工用餐安全管理和疫情防控，督促员工抓好个人卫生和饮食安全，养成健康生活习惯，提升自我防护能力。三、切实强化重点环节和重点部位防控强化学校食堂食品安全和用餐管理。疫情防控期间，学校要严格落实餐饮服务各环节的索票索证和记录工作。严格执行加工、售卖、存储食品安全操作规范，落实烹饪食品的温度和时间标准，严禁生熟混用，避免肉类生食；每餐结束后须对食堂餐厅进行消毒，餐桌椅使用后进行消毒，餐具用品须高温消毒，确保餐厅、餐具、用具等按疫情防控要求消毒后使用；加强后厨管理，做好后厨用具的洗涤消毒工作，保持操作间干燥，无关人员不得进入后厨；保持餐厅空气流通，定时开窗通风，学校餐厅不得承接非必要的团体性餐饮服务工作。加强对在食堂就餐师生的科学防控教育，尽可能避免用餐期间近距离交谈，有效阻断新型冠状病毒在食堂的传播。集中就餐时应实行定点就餐、定桌就餐，确保就餐全程可追溯。强化隔离场所和应急物资准备。按照防疫要求提前准备临时隔离观察场所建设，根据疫情发展情况适时启用。临时隔离观察场所应储备足量的口罩、防护衣、体温计、消毒液等防疫必备品，并全面做好吃、住、用等服务保障工作。校保健室要切实担负起责任，组织力量，协同做好发热筛查和疫情防控的知识培训、业务指导等工作。要做好校园生活和疫情防控物资供应保障，及早摸清开学后校园生活必需品供应底数，积极协调供货单位，做好学校疫情防控所属应急物资储备，有效保障学生教室和食堂疫情防控物资。把保障校园生活和疫情防控必需品安全、足量供应纳入疫情防控应急预案，必要时积极取得所在地政府支持。强化重点环节防控。疫情防控期间，学校要实施封闭式管理，进一步加强门卫管控，严格实行进出身份核验和体温检测，防止无关外来人员进入。学生校车要备置体温计、口罩等物品，保持良好通风状态和车厢内卫生清洁，每班次均要清洁消毒、及时清理垃圾，并做好消毒工作记录和标识，校车司机等工作人员按要求佩戴符合医学标准的口罩并每日做好健康监测。要加大校园环境卫生整治和公共场所通风消毒力度。要在校园有关场所设置口罩专用垃圾桶，妥善处理有害垃圾，防止输出病毒。做好校园防疫宣传工作，在后勤服务场所广泛张贴防疫宣传指南，要通过学校网站、微信公众号等开展疫情防控宣传，引导师生科学预防、理性应对、消除恐慌，不信谣、不传谣，提前做好舆情应对，规范疫情信息报送发布机制。疫情防控期间，不得组织与学校后勤工作相关的大型集体活动，利用后勤服务场所组织其他活动须报学校领导批准。四、切实发挥后勤保障作用学校后勤系统在疫情防控过程中，要充分发挥后勤党组织的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用，坚定地站在疫情防控第一线，与学校各部门密切配合，确保各项防控措施落实到位。