无锡市锡山区教育局文件 锡山教发〔2017〕22号   区教育局转发关于做好全市乡村教师职称评审工作的有关意见的通知 各直属学校（园），开发区、商务区、各镇（街道）中小学、幼儿园，各民办学校（园）：现将《关于做好全市乡村教师职称评审工作的有关意见》（锡人社发〔2017〕235号）转发给你们，请各校（园）认真学习文件精神，梳理符合乡村教师职称评审条件对象，为今年全市中小学（幼儿园）职称评审工作顺利进行提供保证。  无锡市锡山区教育局2017年8月24日 关于做好全市乡村教师职称评审工作的有关意见 锡人社发〔2017〕235号 各市（县）、区人力资源和社会保障局、教育局：为贯彻落实国务院办公厅《关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）、省政府办公厅《关于印发江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）的通知》（苏政办发〔2015〕134号）、市政府办公室《关于印发无锡市乡村教师支持计划实施方案（2016-2020年）的通知》（锡政办发〔2016〕146号）和省人力资源和社会保障厅省教育厅《关于印发全省乡村教师职称评审政策若干意见的通知》（苏人社发〔2016〕202号）等文件精神，加强乡村教师队伍建设，现就做好我市乡村教师职称评审工作提出如下意见：一、指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，遵循乡村教师成长规律和基层教育工作实际，坚持以品德、能力、业绩、贡献为导向，建立符合乡村教师特点的人才评价机制，加大职称政策倾斜力度，充分调动乡村教师积极性，鼓励优秀人才到乡村从教，长期从教、终身从教，不断提高乡村教育质量，为我市率先实现教育现代化提供有力人才支撑。二、对象范围本通知所指乡村教师，是指在市（县）、区人民政府驻地以外的镇、涉农街道和村庄学校（含幼儿园、中小学、特殊教育学校、中等职业学校）教学一线任教的在职在岗教师。三、评审原则坚持育人为本、德育为先，注重考察乡村教师师德素养、一线实践经历、教书育人工作业绩和实际贡献，适当淡化教科研要求，进一步强化实绩能力评价。四、有关政策在符合苏职称〔2013〕4号、苏职称〔2013〕5号、苏职称〔2009〕27号文规定基本条件和无锡市中小学、中等职业学校、幼儿园教师职称评审相关要求的前提下，对长期在乡村学校任教且申报当年仍在乡村学校任教的，按以下规定执行：（一）在乡村学校连续任教5年以上，受聘二级教师（助理讲师）4年以上，且具有本科学历，可申报一级教师（讲师）专业技术资格。 （二）在乡村学校连续任教10年以上，受聘一级教师（讲师）5年以上，且具有本科学历，可申报高级教师（高级讲师）专业技术资格。（三）在乡村学校连续任教15年以上，受聘高级教师（高级讲师）5年以上，且具有本科学历，申报正高级教师（正高级讲师）的，取消40周岁以下申报者须获得研究生学历或硕士以上学位要求。（四）在乡村学校连续任教25年以上，受聘一级教师（讲师）5年以上，且具有大专学历，可破格申报高级教师（高级讲师）专业技术资格。（五）取消乡村教师职称外语、计算机应用能力要求。（六）加大乡村教师师德素养在职称评审中的权重，对获得县级以上政府综合部门和教育主管部门综合性表彰或师德方面表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。（七）加大乡村教师学生教育工作在职称评审中的权重，对担任班主任10年以上，积极引导学生健康成长，教书育人成果突出，任现职以来，本人或所带班级获得县级以上教育主管部门或政府综合部门表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。（八）对兼任多门学科或转任其他学科的小学教师，所学专业与申报学科、教师资格任教学科交叉认可，所有兼任学科或转任学科同等互认、业绩同等考量。（九）乡村教师教学工作要求中的公开课不分层级，不分校内外，同等对待。申报正高级教师（正高级讲师）的教学工作要求中的公开课适当放宽。（十）乡村教师教科研工作要求中对发表的论文只做参考条件，不作硬性要求。（十一）在乡村学校取得高级职称的教师，原则上应限定在乡村学校聘任。由乡村学校教师岗位流动到非乡村教师岗位，评聘不满5年的，应重新评聘。乡村教师高级职称聘用，单位有相应岗位空缺的，按照规定组织聘用；没有岗位空缺的，可分别按人社部门核准的正高级、副高级专业技术岗位数量的20%超岗位评聘。在乡村学校任教累计满15年且仍在乡村学校任教的初级职称教师以及在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的中级职称教师，评聘上一级专业技术岗位时不受岗位职数限制。（十二）在乡村学校连续任教满30年，且申报当年年底距离法定退休年龄不满5年的二级教师（助理讲师），任现职近五年来，年度考核均为合格以上，可直接认定一级教师（讲师）专业技术资格。没有岗位空缺的，可将取得一级教师（讲师）专业技术资格人员原聘岗位调整设置为专业技术十级岗位，并安排聘用，该人员退出后该岗位再行调整复原。五、工作要求（一）切实提高认识。各地人力资源社会保障部门和教育部门要从加强教育人才队伍建设的高度出发，充分认识改革完善乡村教师职称评审政策的重要意义，加强组织领导，密切沟通合作，组织实施好乡村教师职称评审相关工作。（二）合理界定范围。各地要结合实际，认真研究分析，严格把关，合理界定本地区乡村学校范围。各县（市、区）教育局负责制定乡村学校清单目录，报同级人力资源和社会保障局审核后，于8月20日前分别报市人力资源社会保障部门和教育主管部门备案。完善乡村学校动态管理机制，每两年对乡村学校清单目录核查更新一次。（三）稳步推进实施。各地要对照要求，结合基层实际制定具体管理规定，细化工作措施，完善工作预案，坚持正确导向，合理引导教师预期，深入细致地做好政策解释、舆论宣传工作，确保乡村教师职称评审工作顺利推进。   无锡市人力资源和社会保障局     无 锡 市 教 育 局                                                           2017年8月15日

苏职称〔2013〕4号 省职称工作领导小组关于印发江苏省中小学教师专业技术资格条件的通知 各市人力资源和社会保障局，昆山市、泰兴市、沭阳县人力资源和社会保障局，省有关单位：　　现将《江苏省中小学教师专业技术资格条件》印发给你们，请贯彻执行。                                                                                                     江苏省专业技术人员职称（职业资格）工作领导小组                                                                                                       2013年5月13日（此件主动公开）江苏省中小学教师专业技术资格条件                                                                                                    第一章  总则第一条  为了客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，引导教师进一步提高专业发展，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据全省教育改革发展需要和中小学教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件。第二条  本资格条件适用于全省中小学、特殊教育学校、工读学校教师和教研室（教师研修中心）、教科所、少年宫、电化教育馆中专门从事中小学教育教学与研究工作，并已获得相应教师资格的在职在岗教师。第三条  中小学教师专业技术资格分为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。第二章  申报条件第四条  政治素质、职业道德要求遵守宪法和法律，忠诚人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，热爱学生，爱岗敬业，为人师表。任现职以来，年度考核在合格以上。任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报、不得申报或取消现任教师专业技术资格：（一）年度考核有“基本合格”或受警告处分者，当年及下一年度不得申报。（二）年度考核有“不合格”或受记过以上处分者，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报。（三）伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。情节特别严重者，取消其现任教师专业技术资格。（四）处分未撤消者，不得申报。第五条　学历、资历要求（一）具备下列条件之一并考核合格者，可初定相应教师专业技术资格：1．获得专科学历后，在小学教师岗位工作满3年，或获得本科学历后，在中小学教师岗位工作满1年，可初定二级教师。2. 获得研究生学历或硕士学位后，在中小学教师岗位工作满3年，或获得博士学位后，能胜任中小学教师工作，可初定一级教师。（二）申报一级教师专业技术资格，应符合下列条件之一：1．小学教师获得专科学历后，受聘二级教师5年以上。2．中小学教师获得本科学历后，受聘二级教师4年以上。3．中小学教师获得研究生学历或硕士学位后，从事教育教学工作2年以上。（三）申报高级教师专业技术资格，应符合下列条件之一：1．获得本科以上学历后，受聘一级教师5年以上。2．获得博士学位后，受聘一级教师2年以上。（四）申报正高级教师专业技术资格，应符合下列条件：获得本科以上学历（40周岁以下申报者须获得研究生学历或硕士以上学位）后，受聘高级教师5年以上。第六条　继续教育要求任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求，结合所从事的教学和教科研工作需要，完成规定的继续教育任务，年均继续教育学时符合要求。第七条　计算机应用能力要求具备下列条件之一：1．取得全国专业技术人员计算机应用能力考试规定科目的合格证。2．取得江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证。3．取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。4．取得计算机专业专科以上学历。第三章　一级教师评审条件第八条　教育工作要求（一）具有良好的教育教学能力，从教以来，担任班主任3年以上，或担任团队辅导员、课外活动小组指导教师等其他学生管理工作4年以上，其中任现职期间担任班主任2年以上或担任其他学生管理工作3年以上。（二）胜任班主任等教育管理工作，能根据学生年龄特征和思想实际进行思想道德教育。任现职以来，本人或所带班级、团队和其他学生管理工作获得校级以上表彰奖励。第九条　教学工作要求具有比较扎实的学科基础理论和比较丰富的专业知识，掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验。任现职以来，具备下列条件：（一）从事过一定年级段的循环教学工作，完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学工作有关的工作量作为补充。（二）校级以上公开课教学5次以上，其中校际间2次或县（市、区）级1次以上，公开课教学质量高，受到好评。获得评优课（教学基本功竞赛）校级一等奖1次或二等奖2次或县级三等奖。（三）教学内容正确，教学方法得当，每学年学生对其课堂教学满意度达到85%以上。第十条　教科研工作要求积极参加教科研活动，任现职以来，独立或作为第一作者在县（市、区）级以上的教育教学刊物上发表过本学科教学研究论文2篇；或在县（市、区）级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上奖励1篇；或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材5千字以上；或承担县（市、区）级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。第四章　高级教师评审条件第十一条　教育工作要求积极参与学生思想教育工作，任教以来，担任班主任6年以上，或担任团队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作7年以上，其中任现职以来，担任班主任2年以上，或担任团队辅导员、课外活动小组指导老师等其他教育管理工作3年以上。能根据学生年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，本人或所带班级、团队和其他学生管理工作获得校级以上表彰奖励2次以上。 第十二条  教学工作要求具有所教学科坚实的理论基础、丰富的专业知识和较强的专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学特色，教学业绩显著。任现职以来，具备下列条件：（一）胜任本学科教学工作，从教以来担任过1次大循环教学工作或2次小循环教学工作，或担任过3届毕业班的教学工作，能独立指导学生开展实验等工作，并主持校本课程开发和实施。（二）完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课老师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。（三）每学年学生对其课堂教学满意度达到85%以上，是学校公认的教学骨干。开设过校级以上公开课5次以上，其中校际间4次以上或县（市、区）级2次以上，公开课教学质量高，受到好评；或获得县（市、区）级以上评优课（教学基本技能竞赛）二等奖或市级三等奖以上奖励。在乡镇以下（不含中心乡镇）中小学连续任教10年以上的农村教师，教科研课题和成果可放宽一个档次。第十三条　教科研工作要求具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学改革等方面取得显著成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。任现职以来，具备下列条件之一：（一）独立或作为第一作者在省级以上教育教学类公开刊物上发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育教学类公开发行的刊物上发表本学科研究论文2篇。（二）在省级以上教育教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文1篇，在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖以上1篇。（三）正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，本人撰写3万字以上。（四）参加编写教材（由教材审定委员会审定通过）或本人撰写教参（由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版），本人撰写3万字以上。（五）主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目，并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。同时在市级以上正式刊物上独立或作为第一作者发表与课题相关的教育教学研究论文至少1篇。在乡镇以下（不含中心乡镇）中小学连续任教10年以上的农村教师，研究论文可减少1篇，教科研课题和成果奖可放宽一个档次。第十四条  专业示范要求具有指导青年教师的能力，任现职以来，在指导培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。第十五条  专职教科研人员评审条件（一）任教以来，在中小学从事教育教学工作累计满8年，有丰富的教学经验。（二）任现职以来，在本级区域开设讲座或教学示范活动年均3次以上，其中近5年在上一级区域范围不少于2次。专职教研人员每学年到学校听课不少于80节，专职科研人员不少于50节。（三）任现职以来，在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学研究论文5篇，其中至少1篇在核心期刊发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。（四）任现职以来，主持过市级或作为核心成员参与过省级以上教科研课题研究，课题经鉴定已结题；或获得市级以上教科研成果奖。同时提交的论文至少有1篇为课题研究成果。（五）任现职以来，能较好地组织区域教科研工作，学科教学质量稳步提升，得到本学科教师一致认可，所指导教师测评满意度达到85%以上。（六）具有指导青年教师的能力，任现职以来，在指导培养二级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。第十六条  破格申报与评审条件（一）申报条件学历破格：获得大专学历满5年，从事教学工作满25年，受聘一级教师6年以上，任现职期间，年度考核至少有1次优秀等次。资历破格：业绩特别突出的教师，获得本科以上学历后，受聘一级教师满4年，任现职期间，年度考核至少有2次以上优秀等次。（二）评审条件任现职以来，在符合第四章第十一条、十二条、十三条、十四条、十五条相关要求的基础上，还须具备下列条件中的3条（其中1条为必备条件）：1．在教育教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富并形成一定的教学风格，在市级以上（资历破格者须省级以上）教育主管部门委托组织的评优课或基本功大赛中获一等奖以上。（必备条件之一）2．在班主任、学生管理工作方面有丰富的经验和突出的成绩，本人或所带的班级获得市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。（必备条件之一）3．教书育人成绩突出，获得市级以上（资历破格者须获得省级以上）教育主管部门综合表彰奖励或政府综合部门的表彰奖励。（必备条件之一）4．独立或作为第一作者在省级以上（专职教科研人员在核心期刊上）公开出版发行的教育教学类刊物上发表本专业研究论文2篇以上。5．主持过省级以上教育主管部门批准立项的教科研课题并通过鉴定，或获得过市级教科研成果一等奖或省级二等奖以上奖励。6．对教育教学的某一课题进行深入研究，积极组织参加教改实验，经省级教育主管部门论证，已取得明显效果，并在市级以上范围内推广。第五章　正高级教师评审条件第十七条　教育工作要求长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色完成班主任、团队辅导员等工作任务，教书育人成果突出。从教以来，担任班主任7年以上，或担任团队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作9年以上。第十八条　教学工作要求深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学能力强，专业知识功底深厚，基本功扎实，教育教学经验丰富，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，教育教学业绩卓越。任现职以来，具备下列条件：（一）熟练掌握本学科各年段教学规律，出色完成规定的教学任务，每学年学生对其课堂教学满意度达到85%以上，中学教师原则上承担过毕业班教学，小学教师原则上担任过循环教学，教学质量高。（二）在县（市、区）级以上范围开设教学示范课或学科讲座年均不少于3次，其中近5年年均至少有1次在市级以上范围开设，并获得好评。（三）获得评优课（教学基本功竞赛）市级一等奖或省级二等奖以上奖励，或获得市级以上学科带头人、名教师等称号。第十九条  教科研工作要求具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学改革等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。任现职以来，具备下列条件：（一）在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇在核心刊物上发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上），或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇。（二）主持或作为课题组核心成员参加过省级以上教科研课题1项以上，并通过成果鉴定或已结题；或获得过省级二等奖以上教科研成果奖。同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。第二十条　专业示范要求在学科教学中能发挥示范和带动作用，在本领域享有较高的知名度。具备下列条件：（一） 任现职以来，有组织、有计划地指导过3名以上青年教师，被指导对象在思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面取得显著进步，并成长为县（市、区）级以上优秀青年教师。（二）具有领导和组织教育教学和科研的能力，在中小学教育各类学术或专业委员会发挥作用，有较强的影响力。第二十一条  专职教科研人员评审条件（一）任教以来，在中小学从事教育教学工作累计满10年，有丰富的教学经验。（二）任现职以来，在本级区域开设学科讲座或教学示范活动年均5次，其中近5年在上一级区域范围年均不少于2次；每学年听课不少于80节。（三）任现职以来，在省级以上刊物独立或作为第一作者发表高水平、有创见的本专业教育教学论文或学术论文8篇以上，其中至少有4篇在核心刊物上发表或被中国人民大学书报资料中心编选的“复印报刊资料全文”转载。正式出版过学术著作（本人撰写8万字以上）或参编经全国中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的教学参考用书，其在学术刊物上发表的论文可合并减少2篇。     （四）任现职以来，主持省级课题或作为课题组核心成员参加过国家级教科研课题研究，并通过成果鉴定或已结题。或获得省级二等奖以上教科研成果奖。同时提交的论文中至少有1篇为课题研究成果。（五）任现职以来，本区域教科研工作组织有效，学科教学质量居省辖市前列，是同行公认的学科领路人，所指导教师测评满意度在85%以上。（六）达到第二十条规定的专业示范要求。第二十二条  破格申报与评审条件（一）申报条件学历破格：获得大专学历，从事教学工作满30年，受聘高级教师6年以上，任现职期间年度考核至少有2次优秀等次。资历破格：获得大学本科学历（40周岁以下须获得研究生学历或硕士学位）后，受聘高级教师4年以上，任现职期间年度考核至少有2次优秀等次。（二）评审条件任现职以来，在符合第五章第十七条、十八条、十九条、二十条、二十一条相关要求的基础上，还须具备下列条件中的2条：1．教书育人成绩突出，获得国家级教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。2．出版本学科学术专著3部以上，在省内外产生重要影响。3．获得省级教科研成果一等奖或国家教科研成果奖，为江苏省基础教育改革发展作出突出贡献。第六章  附则第二十三条  二级、一级教师不实行破格申报，高级教师、正高级教师不实行学历、资历双破格申报。第二十四条  “双肩挑”人员申报教师专业技术资格，根据其工作特点，教学工作量可适当减少，其中正校级人员教学工作量应不少于同学科普通教师任课量的四分之一，且每学年听课不少于40节；副校级人员的教学工作量应不少于同学科普通教师任课量的三分之一，且每学年听课不少于50节；中层管理人员（少先队大队辅导员）的教学工作量应不少于同学科普通教师任课量的二分之一，且每学年听课不少于60节。第二十五条  省级以上刊物指省级以上有关部门主办的公开出版的专业刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN和CN刊号）；核心期刊一般是指论文发表时北京大学编撰的《中文核心期刊要目总览》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的论文以及论文集收集的论文均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。专著或教材是指有“ISBN”书号的正式出版物，且以在专著或教材上署名为准。第二十六条  表彰奖励应与本人从事的专业领域相一致，且以个人奖励证书为准。教科研课题、获奖应与申报学科相关相近，以课题下达部门盖章的课题下达文件和申报书为准。第二十七条  申报人须获得与申报专业相应的国民教育学历，所学专业与所教学科不一致的，需参加所申报学科合格学历段学历教育2门主干课程的考试，并取得合格成绩。第二十八条　专职从事电教教研、教育资源制作、教育信息等方面的专业人员，必须紧密联系学校教育教学实际，推广运用现代化教学手段，有组织、有计划地具体指导教育信息化的应用与研究工作。电教研究人员须承担本级以上的教科研课题，其教科研成果必须切合学校实际，具有针对性和可操作性，必须对市、区县的教育信息化工作具有指导意义。专职从事电教研究工作的人员正常申报一级教师专业技术资格，应在省级以上公开出版发行的专业刊物独立或作为第一作者发表研究论文3篇以上；正常申报高级教师专业技术资格的人员，应在省级以上公开出版发行的专业刊物独立或作为第一作者发表研究论文5篇以上。专职从事教育资源制作开发人员每年撰写设计稿本5篇以上，其中至少有2篇在市级以上正式刊物独立发表，并设计、制作、编辑视频资源30分钟以上，并在市级以上范围推广使用；或每年开发并制作教育资源不少于3个，其中至少有1个在市级评比中获一等奖，并在市级以上范围推广使用。第二十九条  专职从事心理健康教育的教师，或主要从事心理健康教育、适当兼任其他教育教学工作的教师，可申报心理健康教育教师专业技术资格。每周除担任心理健康教育课程（包括活动课程）外，还须从事6小时以上的个别咨询或团体心理辅导，并提交工作记录。其他方面的要求按中小学教师专业技术资格的评审条件执行。第三十条  兼职从事少先队大队辅导员工作的教师，应按所教学科申报专业技术资格，其兼做少先队工作方面所获奖励与其他学科同组奖励同等对待。在公开出版发行的教育教学类或少先队活动类刊物独立或作为第一作者发表的有关少先队工作方面的论文可视作1篇专业论文。获得省级以上优秀少先队辅导员称号的教师，可申报品德政治（少先队活动）学科，在省级以上公开出版发行的少先队工作刊物独立或作为第一作者发表的有关少先队研究论文，申报一级教师需3篇以上，申报高级教师需5篇以上。 第三十一条  中小学教师专业技术资格评审的学科为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、品德政治（少先队活动）、历史、地理、音乐、美术、体育、综合实践活动、信息技术、劳动技术、通用技术、心理健康教育等学科。 第三十二条  本资格条件中有效学历、任职年限、业绩成果等取得时间均截止到申报前一年年底。第三十三条  本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等冠以“以上”的均含本级。第三十四条  各市可在不低于本资格条件的前提下，制定符合本地实际的实施细则，报省职称工作职能部门备案同意后实施。                              江苏省人力资源和社会保障厅办公室    2013年5月13日印     

关于2017年教师职称申报名额的公告 根据锡山教发〔2017〕22号、苏职称〔2013〕4号、无锡市《关于做好2017年全市中小学教师专业技术资格评审工作的通知》精神（已挂查小校园网），以及锡山区教育局职称会议工作精神，根据评聘结合原则，对照我校岗位聘用实际，我校2017年职称申报名额情况如下：1、高级岗位设岗数为5人（按锡山教发〔2017〕22号可设6人），实聘6人，已聘满，本次无申报名额；2、中级岗位设岗数为57人，实聘69人，已超聘12人，本次有2个申报名额：（1）学校2016年10月退休一个中级、2017年1月去世一个中级，根据退二进一的原则，本次有1个申报名额，这个名额如有多人申报需竞评；（2）本校王华老师根据锡山教发〔2017〕22号文，不受岗位聘用限制可申报，且无需竞评。3、初级岗位设置数53人（中小学二级教师52人），二级教师实聘26人，本次有26个空岗。特此公告。 无锡市查桥实验小学2017年9月15日

星期一雪花鸡排土豆肉丝毛白菜面筋蕃茄蛋汤星期二糖醋排骨白菜油豆腐咸菜长豆紫菜蛋汤星期三红烧基围虾海带肉丝细菜百叶萝卜排骨汤星期四红烧翅中花菜方腿空心菜冬瓜贡丸汤星期五蛋饺无骨鱼排番茄包菜百叶茭白虾糕平菇面筋汤

(王华)查桥实小2017年职评申报人员主要业绩公示表.doc(徐亮)查桥实小2017年职评申报人员主要业绩公示表.doc（顾志艳）查桥实小2017年职评申报人员主要业绩公示表.doc（陆晓红）查桥实小2017年职评申报人员主要业绩公示表.doc

公    示 根据上级教师职务评聘工作精神，经全体教师群众民主测评，学校考核小组进行职称竞评打分，以及学校考核领导小组民主测评、讨论，同意我校王华、陆晓红两位同志申报一级教师职称。特此公示。      如有不同意见，可于9月28日前向学校考核领导小组反映。                                        无锡市查桥实验小学                                二○一七年九月二十二日

星期一黑椒鸡块细菜百叶萝卜肉丝紫菜蛋汤星期二狮子头鹌鹑蛋咸菜豆腐什锦包菜榨菜平菇蛋汤星期三茄汁基围虾土豆肉丝青菜面筋蕃茄蛋汤星期四糖醋排骨花菜方腿海带肉丝豆腐面筋蛋汤星期五红烧鸡腿韭菜豆芽肉丝白菜油豆腐毛豆子冬瓜贡丸汤星期六雪花鸡柳什锦茭白肉末粉丝平菇咸菜蛋汤

关于评选无锡市教育学会2017年度优秀教育科研论文的通          知各直属学校，开发区、商务区、镇（街道）中小学、幼儿园： 为进一步推动全市群众性教育科研工作深入开展，促进广大教师有效提升自身教科研能力，更好地推进课程改革，抓好教育教学实践，为学校教育改革和发展提供强大动力。市教育学会决定开展2017年度优秀教育论文的评选活动，现将有关事项通知如下：一、参评对象及范围凡我区教科研工作者和广大教师于2016年9月1日——2017年10月31日期间公开发表或未发表的，并未在市级以上（含市级）单位或团体获过奖的有关教育科研的论文、课题研究报告、阶段性总结、各类分析报告（案例分析、数据分析、问卷调查分析等）均可参加评选。二、教育科研论文评选标准1．紧扣教育研究内容或相关课题，有理论、有实践、有创见，对教育教学改革和发展具有指导作用和参考价值；2．文章立论正确，观点鲜明，结构完整，内容实在，语言表达规范、简洁、流畅。三、报送时间、办法1、报送时间：各中小学、幼儿园请于2017年10月20日—30日将参评的教育科研论文送交区教育学会（教育局419室），逾期不候。2、文章作者需填写论文评奖申报表一份，与论文装订在一起送交参评，同时交参评费30元。3、请各中小学、幼儿园按教育学会提供的Excel电子表格形式填写好论文电子目录发送至：jyxhlw@sina.com附件1：无锡市教育学会2017年度优秀教育科研论文评奖申报表附件2：无锡市教育学会2017年度优秀教育科研论文报送目录 联系人：卜相桂    电话：18018302861、88202978 无锡市锡山区教育学会2017年9月20日             

各直属学校（园），开发区、商务区、镇（街道）中小学、幼儿园，各民办学校（园）：根据上级通知精神，经研究，2017年中秋节、国庆节假期安排为：10月1日至8日（1日，国庆节；4日，中秋节）放假调休，9月30日（星期六）正常上班，原则上按周五课表上课。各校（园）要根据学校实际，妥善安排好教育教学工作，在节前集中做好师生交通出行、防火防盗、饮食卫生等安全教育；节日期间，各校（园）要加强值班，认真做好安全保卫等各项工作。请各校（园）将节日值班安排表于9月30日（星期六）下班前通过公文流转报区教育局办公室。联系人：谢康；电话：88201177。 锡山区教育局办公室2017年9月25日

关于 “书香致远”暑假读书活动的获奖通知“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。师者，唯静心开卷，浸濡书霖，方能心智开豁，师韵悠远。为“打造书香校园，优雅师生品性”，帮助老师们“读好一本书，获益一群人”，进一步推动我校“书香致远”的文化工程，我校开展了暑假读书活动。本次读书活动中，教师们所读的书目较多、范围较广，都能积极撰写心得体会。本次读书活动后，共收到75篇读后感。评委主要从班主任工作艺术、课堂教学艺术、最新教育动态等方面进行评定，并结合读书的态度、领悟的程度、撰写的深度以及与实践结合的紧密度等要素，经过三轮评比，共评出一等奖8篇、二等奖13篇以及三等奖18篇。希望教师们能继续品读好书，活学活用，为教育教学服务。一等奖的读后感将在校园网中“教科研”的“科研动态”栏目中集中展示，请大家阅读学习。另请老师们将暑假读后感上传至校园网的“博客”栏目，作为九月份的教研随笔。 获奖名单如下：一等奖（8篇）朱丽清  《让课堂在心灵的倾听中温润——<静悄悄的革命>读后感》吴智丹  《呼唤课程与教研意识——读<从原点到原点>有感》曹小勇  《闲暇教育，学校教育体系不可或缺的部分——读<以闲暇为中心的教育>有感》姚金萍  《做站直的人，不跪着教书》杜建华  《我喜欢生命本来的样子——读周国平<我喜欢生命本来的样子>有感》陆嘉    《感悟教师之爱——读<做一名纯粹的教师>有感》王丹艳  《所读即所学——读<教有所思>有感》徐亮    《<课堂深处的精彩——中外教育对比赏析>读书笔记》二等奖（13篇）陆胜平  《给学生多一点“丰富的安静”——读<小学语文课堂教学的实践与反思>》华敏    《点亮语文教学——读<小学语文课堂教学的实践与反思>有感》刘琼    《教育，是慢的艺术——读<教育是慢的艺术>有感》周静洁  《做一个真诚、大方、有爱的老师》刘金鑫   《慢一点，静候花开》陆晓红  《<00后“熊娃”逆袭>读后感》张玲    《<班主任工作漫谈>读后感》朱薛葳  《做一名幸福的班主任——读<班主任工作漫谈>有感》王敏洁  《再读<窗边的小豆豆>有感》倪林燕  《“活”出教师的精神生活——读李政涛<做有生命感的教育者>有感》糜婷    《教育且须慢慢走——读<教育是慢的艺术>有感》华曦    《因材施教 对症下药——读<班主任兵法与运用>有感》张海燕  《清醒 坚持 智慧——读<率性教书>有感》三等奖（18篇）诸月芳  《德育智慧源何处》袁亚燕  《读<教有所思>有感》范妍    《<做一名纯粹的教师>读后感》马向航  《突破平庸，从真心开始——读<突破平庸 提升教育质量的31个跳板>有感》钱艳艳  《<班主任兵法>读后感》林华    《读<爱的教育>有感》蔡玉英  《“事”说师生关系》靳丹瑜  《读<小学语文课堂教学的实践与反思>有感》徐芳芳  《<魏书生班主任工作漫谈>读后感》高茜    《<班主任工作漫谈>读后感》孙艳    《读<给教师一件“新武器”——教育诊疗>有感》赵珠    《习惯决定命运——读<教育就是培养好习惯>有感》赵华    《读<教育是慢的艺术>有感》王岑    《距离产生美——读<班主任专业化与班级建设纵横谈>有感》朱秋萍  《让生命在教育中发声——读<做一名纯粹的教师>有感》倪鸣霞  《学做学生和自己的“摆渡人”——读<摆渡人>有感》许霞    《读读崔老师的书，想想自己的故事——读<00后“熊娃”逆袭>有感》陈芳（小）《读<班主任的教育智慧>有感》 无锡市查桥实验小学2017年9月26日

　有一种不可抗拒的力量,那就是——微笑。若说微笑是一缕春风,那么它会散郁积在心头的阴霾;若说微笑是一抹阳光,那么它能温暖受伤苦闷的心;若说微笑是一剂良药,那么它能让学生在心底写下一份自信。西方有句谚语说得好:“教师就是面带微笑的知识。”真诚的微笑，是一个良好的情绪体现，也是待人友好热情的标志。教师的教学态度是无声的语言，教师的眼睛是心灵的窗口，学生时时从教师的教学态度上扑捉有关的信息，以确定自己作出怎样的发应。可见，微笑教学，势在必行。当教师在课堂上表情温和、笑容可掬时，学生会感到可亲可敬，平易近人，以至由对你这个人的好感进而喜欢你所讲授的内容，师生间的心理距离无形中就缩小了，心灵能得到沟通，学生的思维之门也为之洞开，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，并随之进入专心致志的听课状态。我在教学“分数除法应用题”时，由于我上课前的心情特别好，一进课堂便面带微笑，学生也比平时显得更精神了。我处在良好心境状态下，授课时例题讲的形象直观，语言幽默风趣，连自己也难以想象会发挥的如此之好，课堂气氛活跃，师生关系融洽、协调，学生的求知欲达到了极高的状态。最后课堂练习时，全班只有三名同学粗心计算结果错误外，其余全部列式计算正确。看到这样的教学效果，我感到了一种成功的喜悦。是的，这就是微笑教学的特殊功效。反之，如果教师表情过于严肃、板滞或因情绪不佳而愁眉哭脸甚至满面怒容，一进课堂学生便会感到不安，即使教师的课讲的再精彩，学生也不会把全部精力来倾听你讲课。上次月考，全班学生考试成绩不理想，上课前我板着面孔，一进课堂便使学生望而生畏，造成课堂气氛紧张、沉闷，学生看似在专心听讲，只是摆样子而已，影响了课堂教学效果。    至今，我时时告诫自己，不要把坏情绪带进课堂，进教室要面带微笑，不能发火。孩子是稚嫩的花朵，只能生活在明丽灿烂的阳光里，而老师发自内心的微笑，就是照亮他们心灵的阳光啊！我真诚的希望每位教师，请把你的微笑带进课堂。记得法国著名作家、教育家罗曼·罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。是的，其实身为教师，是具有很大的力量的。他能让孩子过得愉快，也能让孩子过得悲惨；他能伤人，也可以救人。所以，只有教师的心头是灿烂的，才能把阳光洒向每个学生。那么怎样的教师才是“阳光”教师呢？读了这书之后我认识到做一名阳光教师应该是有自己的思想，充满青春活力，拥有创新精神的教师。下面我就此谈一谈自己的看法。一、第一缕阳光是有自己的“思想”“老师应该是什么样的？”这是很多教师心中的问题，很多老师为了成为学生心目中的好老师而辛苦了一辈子，可是还是没有得到学生的认可。很多人想不明白为什么我整天的起早贪黑的辛苦，为学生劳心劳力，可还是不得到认可呢？所以很多老师会说现在的学生越来越难教了，来安慰自己。其实，教师应该从自身找原因。重要的一点是找找自己教时是不是有自己的思想。刚刚踏上教师工作岗位的时候，教师都很有自己的想法和理想，怎么上课，怎么去和学生沟通。那时是多么富有激情啊！处处出现自己的灵感，自己的想法去做，敢做。可是往往工作几年之后，好像进人了一个谁也逃不掉的怪圈，工作少了激情，想法。多了苦恼，埋怨。我想主要的还是教师少了原有的自己迸发出来的教育思想。作为一个现代的教师应该是要有自己的思想的。不管是教学工作也好，和学生交流也好，都要有自己的思想。时代在发展，教学也应该进步。现代的教师不应该是单纯地依靠教材、捧着教案，拿着教参，参照教辅材料，没经过自己的思考，加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教师难以教出好的学生。二、第二缕阳光是“微笑”微笑是人世间最美丽的语言。在古希腊哲学家苏格拉底眼中微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教师这份特殊的职业，她每天必须面对一个个拥有未来，朝气蓬勃的学生，她的一言一行对学生是起着潜移默化的教育作用的。如果老师能多一点微笑，可使他们感到老师的心与自己的心是相连的。微笑的老师更有亲和力，能提高学生对你的这门功课的兴趣。而现在面对日益严峻的生源，老师都觉得现在的学生越来越难教，每天都板着脸孔进教室以达到威慑学生的作用，可是这样的效果只是一时的并没有起到什么好的效果，相反老师和学生之间却形成了一种敌对情绪，这样的一种敌对情绪随时都有可能一触即发。为什么不换一种方式呢？为什么教师和学生不能和谐相处呢？请老师微笑吧！微笑可以沟通师生之间的心灵，微笑可以带给学生信心和勇气，微笑可以照亮学生的心灵。三、第三缕阳光是学会与学生谈心中国著名的教育家王阳明有这样一句话：今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。其中就强调了谈心的重要性。它是一门艺术，而不是简单的谈话。重要的是这“心”，你的语言，话语是不是触动到学生的心，真正达到心与心的交流，让学生能有所感悟。教师学会与学生谈心其实是需要时间去实践的。它需要老师的耐心细致的思想工作。“忠言逆耳”这忠言说得让人难以入耳，那这忠言不说也罢，说了倒会起反作用。学生的心灵是很敏感的，教师在和其谈心时注意说话的方式方法，让学生觉得师生之间是平等的，老师是尊重和信任自己的，可以信赖，才会向你吐露心声。当然，在谈心之前还应该做一下功课，这功课是靠平时的积累的。在平时教师应该多留个心眼，多注意观察学生的动向，生活中学生碰到的问题，学习中的问题，还有特别是课间的一些小事都是老师平时应该留心的。因为正是这些小事可以从一个侧面了解学生的心理。积累了这些这就为你们的谈话打好了基础。时不时的可以挖掘学生平时的点点滴滴来作为话题，这样会使学生觉得老师很关心自己，也增进你与学生的距离，这是非常有利于谈心。总之，做一名“阳光”教师其实要做到的事情还有很多，在这里我只是稍微发表了一下自己的看法。如何去做还要靠自己的工作中的积累和实践，要走的路还有很长。愿天下的老师都能向奥运健儿一样教学生教出自己的“精气神”。

眼睛是心灵的窗户，是每个人发现美的第一感官。为了帮助低年级学生守护这扇心灵之窗，指导学生做好眼保健操成为了老师们开学后的首要工作。在近日查小的低级部例会上，级部主任范妍老师带领低年级的老师们进行了一次眼保健操培训。培训邀请李敏芳老师结合眼操视频进行指导教学。每位参会老师都认真详细地学习了新版眼保健操的各个动作要领，并配合视频进行了多次练习。此次培训活动，给予了许多新教师正确的眼操指导，也切实纠正了许多教师教授眼操时的错误。由于低年级的学生正处于各项习惯养成的黄金时期，爱眼护眼的好习惯也就更需要师生携手共同来践行。将常规教育落实到细节各处，守护学生的身心健康，查小教师一直在路上！  

一、课堂节奏快慢相间，错落有致。课堂上，特别是英语课，追求高效率、快节奏、大容量。诚然这样的课堂很出彩，鼠标一点，一张张精美的幻灯片哗哗闪过，不留痕迹。如果一堂课总是以这样的速度行进，那么学生只能是很被动的跟随者。优点是：学生必须集中精力没有喘息开小差的时间，他只能一路紧紧跟着，跟不上就是掉队。那么是不是所有的学生都能以这样的速度紧紧跟上呢？估计能从头跟到结束的也不会太多，很多人跟到一半掉下了，一些本来学习困难的学生说不定跟了不到十分钟就不听下去了，坐在那里无聊等下课了。因为这些差生一方面意志力不够坚持不下去，另一方面的确是脑筋不够用转不过来了。每一张幻灯片都是老师要给出的精华和重点，学生是不是有那个能力在短时间内全部吸收掌握呢？所以，在这样的速度中，我们会看到学生紧张、被动和疲劳。当幻灯片一个个知识点呈现的时候，老师会讲解，让后点鼠标一点就没了，整个幻灯片内容就瞬间消失。往往有些学生还没有思考、回味、或者正在理解内化的时候，突然就没有了。以前黑班上的板书老师要擦，不会在一秒内全部消失的，大家会让擦黑板的同学先从已经抄好的地方擦过来，这样就有一个时间的缓冲和准备。所以在追求紧凑高效的课堂教学的同时，我们应该有张有弛，快的时候快，但在某个节点上也要给予学生思考和消化的余地和时间，课堂不能一味地快节奏，应当快慢相间。这样对学生的学习才更有利。二、学习习惯耐心训练，逐步形成。班级里，总有一些孩子表现很差，屡教不改。有时候，可能不是不想改，是家庭教育的烙印所造成，这样的行为习惯不是轻易能改掉的。以早读来说，老师多次强调早读重要，希望大家稍微早些进来早读。一个星期下来大多数学生都已经树立起早读的概念了，加上老师在一开学每次早读课都早早进教室督促检查，学生就知道老师不仅倡议我们早读，并且老师也亲自检查督促早读，这样口头的说教结合亲自督促使原来不自觉的学生也会有所改变。一个月训练下来慢慢就形成习惯了。试想，当班级中有那么两三个不愿意早读的学生，在7点45分出现在教室门口，面对全班书声琅琅，老师端坐在讲台上，这样的氛围下，他还能若无其事地进教室吗？就算他真的能若无其事进教室，作为老师又怎能视而不见呢？一定会抓住机会进行教育，让他观察别人在干什么。思考自己什么地方做得不对。所以学习习惯不是一天两天形成的，需要长期反复的训练，老师要有耐心，不要奢望说三遍学生就能做到。

做一名幸福的班主任无锡市查桥实验小学  朱薛葳【摘要】幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、快感、方便划等号。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。教育的终极目标是追求幸福，只有当每位教师充溢着幸福的人生体验的时候，我们憧憬的幸福教育才会得以实现。让教师有幸福的职业追求，充满幸福地做教师——是教师自身成长的需要，是教育发展的需要，也是实现学校管理最优化的需要。关键词：幸福  教育  班主任腹有诗书气自华，教师是一个不断学习的专业，阅读能给我们带来思想尊严。真正的优秀班主任首先应该是一个真正的读书人。多读一些哲学、教育学的书籍，能给我们带来思想；多读人物传记能给我们带来更多的爱心、良心和社会责任心；读小说、诗歌能给我们带来诗意和创造情怀。文学素养应该是每一位中小学教师都应该具备的良好职业素养，诗意情怀能让我们的工作充满创作热情，能给我们的生活和人生带来更多的温暖和快乐。一、尊重学生尊重人格的班主任是幸福的魏书生认为，尊重别人是一种能力，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自己也不会得到别人的尊重”。魏书生很尊重自己的学生，学生只要有一点进步，他就表扬；学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的但是，魏书生还非常注重点燃后进学生的希望之火，善于帮助学生寻找长处，发展长处。魏书生曾经讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自己的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，我都替你找出两条了??”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显提高了工作和学习的效率。著名作家雨果说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生"顶牛""越轨"时，教师应放下"师道尊严"的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我批评的勇气和精神，也许学生的"顶牛""越轨"正是学生创新思维火花的萌发，作为教师要小心呵护，这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。二、积极乐观向上的班主任是幸福的埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。三、善于鼓励学生发现学生亮点的班主任是幸福的不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。毕竟，明知故犯的还是很少的。魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”班主任工作，的确要有创新精神，我愿时时勉励自己，做一个善于学习、善于管理、勇于创新、勤勉乐观、具有科学管理班级能力的小朋友喜欢、家长欢迎的老师！我愿为建构我园和谐、悦纳、进取的人文环境作出更大的努力！   参考文献： 1、魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2006年4月。  

秋天秋天真美丽累累果实香满园红彤彤的苹果绽笑容黄澄澄的鸭梨捉迷藏紫微微的葡萄荡秋千 秋天秋天真美丽处处丰收在眼前金色大豆摇铃铛红红高粱染脸庞黄黄稻子笑弯腰