11月19、20日，我有幸聆听了著名特级教师窦桂梅团队带来的“1+X课改创新成果展示”的示范课，课堂上领悟到了名师的教育理念和精湛的教学艺术，听着这样的课，我的内心充满了激动和幸福。 两天，六节课，展现了四种课堂样本：（1）“单篇经典”教学,教师要从文本的语言、表达、文化、价值等层面，挖掘文本的原生价值，与儿童生命成长编织起来，去寻找主题教学的教学价值。(2) “群文阅读”，将教材中体裁相近或不同的几篇文本以主题的方式统整在一起进行教学，从“一篇”走向“一群”，往往因整合点选取的角度不同，呈现多角度、多面性，既提高了阅读总量和阅读效率，更实现学生思维生长。(3) “整本书阅读”，为学生提供持续的、完整的教育情境！(4)“主题实践活动”，寻找教育与儿童生活的生长点、儿童生命需求的契合点！ 窦老师展示的是“单篇经典”《阿长与<山海经>》的教学，教学目标主要是两点，一是内容层面，读懂内容，梳理事件，分清详略；二是情感层面，读懂并理解鲁迅对阿长的深深怀念之情。教学分为三个环节，读到了什么——鲁迅是怎么写阿长的，读懂了什么——鲁迅究竟怎么写阿长的，还要读什么——永远写不完的阿长。可以看到，这三个环节分别对应学生的“已知”、“未知”和“将知”。 清华附小提出的“儿童站在学校中央”的口号实实在在地贯穿在教育的每一个环节之中。窦老师的这堂课，文本的选择其实是精心挑选的，细读内容，很多部分是和孩子贴近的，这也是鲁迅文字的独特魅力！还有工具撬动重难点思想的实践，实际上是把学习的主动权交给学生，工具一说可理解为研究的手段或工具。最值得一提的是窦老师的教学姿态，整节课窦老师时而站在讲台前进行正确的启发和引领，时而站在学生旁，与学生共同参与问题的汇报，但更多的是站在学生后面，真正做到了孩子的课堂孩子做主。很明显她让自己站在了学生之中，课堂学生多次上讲台汇报、表演，板书的很大一部分都由学生完成…… 从她们的课堂，让我们看到了清华附小独特的语文教学模式“预学——共学——延学。她们以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”，拓展学生课外视野。猛一看，很像我们常用的“课前预习，小组讨论，全班交流，课后拓展”这几个环节，但沉下心来思考，其实不然，平时的预习仅仅是让学生通读课文，圈化生字，画出四字词语，仅此而已；而预学单则是让学生在读过课文后，概括课文主要内容，会产生什么样的疑问，让孩子们带着问题走进课堂，学生不读个三五遍课文是完成不好预习要求的。在共学阶段，根据学生预习时产生的问题，并组织学生小组讨论，学生能解决的问题让学生自己解决，学生不能解决的问题小组解决，小组讨论还不能解决的问题，学习课文时再来解决，如果在讨论过程中生成新的问题，也可以提出来。在小组讨论中，每个学生都有自己的角色，谁是主持，谁是传球，谁是攀登，谁是总结，每个学生都有清晰地定位，让小组讨论真正地落到实处。 课后窦桂梅老师还介绍了清华大学附属小学推进的“1+X课程”改革，以课程整合研究为导向，调整学校组织结构，创新学校管理机制，推进学校组织管理变革，以课程改革带动学校发展，使学校焕发出新的生机。所谓1+X课程，“1”指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材”的思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。“X”指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。“+”不是简单的课程加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，共同达成学校 “十个一”的培养目标：一流好品格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一门好才艺；一门好外语。 本次观摩活动，大大拓展了我的视野，这么近距离地感受着开放式的课堂文化，体验着先进的教学理念，为我今后不断提高教学水平累积了不可多得的经验。 

11.18-11.20两天半的时间，观摩了来自华东六省一市15位老师和3位特级的精彩展示；两天半的时间，我跟随着他们的脚步，经历了数学的各个领域：从概率与统计到图形与几何，再到数与代数；两天半的时间，短而长，长而短，我两耳聆听着，思考着，感动着…… 一、感动于授课者对教材的揣摩：     15位教师中只有3位老师来自江苏，其他老师所使用的教材有人教版、浙教版、沪教版……跨越年级已经很难，更何况是挑战不同的教材。但在老师们的课堂上，我找到了教材研读的不同方法：可以是对一个体系的研读，亦可以是不同版本教材的异同：如五年级《小数乘小数》一课，孙老师将苏教版和沪教版教材对比后，发现沪教版的数据4.1×3.1更易让学生理解数形结合，一个小小数据改动的背后更可见对教材的研读之深。 二、感动于孩子课堂上不一样的声音： 本次大赛中斯苗儿老师说要营造温暖、开放的学习环境。在这次的18节课中，我们多次惊讶于孩子们精彩的发言，细细想之，与孩子们所在的学校文化“对话”有关，更与上课老师创造的氛围有关：“你们同意他的想法吗？”“孩子们，你们都是这样想的吗？”“有要补充的吗？”“如果你是数学老师，你会怎么评价呢？”……课堂上多次出现这样的话语，孩子们积极地参与着、思考着、辩论着，我想这就是我们一直提倡的“让孩子站在课堂的中央！”吧！  三、感动于老师们课堂上的放手：  好的课堂的最高境界，我想应该是老师想说的话从孩子们口中自发地说出来，在这之前，我一直在寻找答案，从我们的数学王子张齐华的课堂上，我找到了答案。张特上的是一节一般赛课都不会选择的计算课《小数乘小数》，计算课之所以大家都怕上，是因为计算课枯燥乏味，学生听得没劲，老师们上的也很蓝瘦，张特却给我们呈现了一节最特别的计算课：课始，张老师出示了9道小数乘整数的算式，问学生“如果你是数学老师，你会选哪两道帮助我们复习？为什么？”这儿，学生思维受到了第一次碰撞。复习完毕，张老师又将问题抛给了学生：“今天研究小数乘小数，我们只研究三道，研究哪三道，请小组合作亲自设计，并说说设计意图！”虽然离孩子们距离比较远，但我显然看到了孩子们脸上充满的期待，事实上也的确如此：他们考虑到了小数乘小数的各种可能，用孩子的话说：“这一题我是来坑大家的！”第三次的出示则是一次猜想：“孩子们，老师刚刚看到有同学在解题时遇到了点问题，你们猜会是什么呢？”常见的错题分析，采用了这样的方式，“你们记住了噢，再出现这样的错误是要被她嘲笑的哦！”孩子们在思考与微笑中成功地掌握了小数乘小数的算理和方法。 张老师不止一次地让孩子们站在老师的角度，换一种角度考虑，正是老师站在了孩子的角度才会有这样的精彩设计。大师的课堂的精彩，也正因为他们信任孩子，将更多的时间交给孩子，正是这样，孩子们的思维才能得以发展。    

  2016年10月8日起执行   午别 项   目 时    间 上     午 值日到岗 （行政/教师） 7∶10/7∶25 教师到岗 7∶40 第一节 8∶10 — 8∶50 第二节（眼操） 9∶00 — 9∶45 大课间活动(含体锻)  9∶45— 10∶45 第三节 10∶45 — 11∶25 午     休 下     午 值日到岗 12∶15 教师到岗 12∶30 第一节 13∶00 — 13∶40 第二节（眼操） 13∶50 — 14∶35 第 三 节 14∶45— 15∶25 清卫夕会 15∶30 — 15∶45 静    堂 15:30/15∶45      

11月21日至25日，三年级全体师生接受了学校领导的教育教学常规督查。督查方面涉及了晨间、课间、午间、课堂、两操活动、卫生、学科教学等七个板块共17个小项目，囊括了教育教学的各个方面。督查内容为教育教学的常规工作，三年级的任课老师们从开学初，就努力做好这些工作，较为顺利地通过了督查。 晨间：各班学生到校后均能开始早读，讲台前有小干部，一些班级的学生早读认真，坐姿端正，读书声音响亮而整齐。 课间：学生见到老师能主动打招呼，能做文明游戏。 午间：上午第三节课下课后，任课老师能带领学生有秩序地进入食堂，班主任能关注学生的用餐情况，及时指导和训练。学生用餐结束后，能主动把餐具摆放整齐，桌面、地面干净。学生们已具备较好的用餐习惯。 课堂：上午，学生们候课情况较好，能做好课前准备，物品放在统一的地方。老师们也能提前进入教室，做好充分的教学准备。上课时，学生们坐姿端正，精神面貌好，积极动脑，发言声音响亮；老师们能引导学生积极学习。 两操活动：班主任老师能认真指导学生做眼保健操，穴位准确。室外活动时，各班能准时到操场，积极开展阳光体育活动，总体情况较好。 班级卫生也不错，基本做到地面、墙面整洁，桌椅物品摆放整齐，无卫生死角。 不过，不可否认，一些学生身上还存在不足，需要老师、家长和学生个人共同努力，改掉不足，养成好习惯。如：一些学生早读时精神不够饱满，声音不够响亮。课间上厕所要轻声慢步，不能奔跑。用餐时要文明，不能讲话。一些学生的握笔姿势还不规范。一些学生不能在整节课内保持端正的坐姿，等等。 尽管“督查周”已过去，但是三年级的任课老师们仍会继续培养学生各方面的习惯，使其成为更文明、更可爱的查小学子！

类别 项目 总负责 责任人 观测方式 常规要求 督查时间 晨间 早读 张军 诸月芳 巡查 1、有领读。2、人人参与。 3、读书语音、语调适当，有感情。 第十三周 晨会 姚金萍 随堂听课 1、有适切的晨会内容；2、学生听课专注。 第十三周 课间 礼仪、秩序 诸月芳 巡查 1、课间不奔跑；2、文明游戏；3、见到老师主动招呼。 第十三周 午间 用餐 姚金萍 巡查 1、进出餐厅队伍有序；2、用餐安静；3、餐后餐具摆放整齐、桌面、地面干净。 第十三周 课堂 候课 陈元红 朱国雁 蔡国英 巡查 1、  课前3分钟，学习用品准备好（全班统一）； 2、预备铃响，学生静坐，教室无声 老师到岗。 第十三周 姿势 曹小勇 随堂听课 1、读姿和坐姿：头要正，肩要平，身体坐直脚落地。 2、握姿：拇指食指握笔杆，中指下面把笔托，手离笔尖一寸远，不松不紧把笔握。 第十三周 倾听 吴智丹、王  华 随堂听课 1、安静听课不插嘴。 2、双目专注勤动脑。 第十三周 发言 袁亚燕、徐晓燕 随堂听课 自信发言，声音响亮，发言有质量。 第十三周 作业 刘  琼、马向航 随堂听课 1、卷面整洁   2、书写规范：横平竖直，大小匀称. 第十三周 两操 活动 眼操 张军 杜建华 钱金花 专项验收 动作规范，穴位准确，听好口令，认真自觉。 第十三周 广播操 巡查 出操准时，动作规范准确，精神饱满，全班动作整齐有力。 第十三周 大课间活动 巡查 当天大课间活动班级能正常有序开展活动。 第十三周 卫生 环境 王明强 浦季铭 巡查 室外保管区无杂物；瓷砖、墙面无蛛网、灰迹；室内地面无纸屑、杂物、无卫生死角；室内桌椅、物品摆放整齐、整洁。 第十三周 个人 杨  立 抽样检查 1、  衣冠端正  2、勤洗手、勤理发、勤剪指甲、勤洗澡 第十三周 学科 教学 语文：起步作文 朱国雁 朱丽清 马向航 抽样检查 学生调查 作文要求达到课标规定，平时练笔指导常态化，练笔本练笔符合学校规定。 第十三周 数学：随堂检测 袁亚燕 随堂检测 学生对于授课内容的掌握程度，重点关注学生思维走向，有什么冲突。 第十三周 英语： 吴智丹 抽样检查 学生初步的词汇拼读能力，基本做到正确拼读已学过的词汇。 第十三周  

 2016.11.21­——11.25，学校组织中层、部分级部组长和教研组长对三年级全体班级进行了教育教学常规督查。内容涉及了晨间、课间、午间、课堂、两操活动、卫生、学科教学等七个版块17个小项目，囊括了教育教学的各个方面。通过一周的随机观察、检查、记录，情况汇总如下，希望大家在工作中能相互学习、取长补短，使得我们的教育教学更趋有序、规范、有效。 一、学生早读 各班学生到校后均能开始早读，讲台前有小干部，三2班、三3班、三6班等班级学生早读认真，读书声整齐。其余班级读书声较零落，一方面班主任要对小干部进行培训指导，另一方面，班级任课老师在教室的，任课老师也要关注学生早读情况，并进行适当的读书指导。 二、晨会 大部分正、副班主任能做好晨会工作，晨会有内容，学生很专注。特别表扬新老师徐煊，沈小红外出比赛两天的晨会均很认真。 建议：保证晨会时间，精选晨会内容，让晨会真正行之有效。 三、礼仪秩序 学生见到老师能招呼，做文明游戏，但学生上厕所奔跑现象较多，建议老师加强教育，值日教师加强巡视提醒。 四、用餐 最大优点：路队有老师带领，进餐厅队伍有序；餐后餐具摆放整齐，桌面、地面干净，一周中没班级扣分。在用餐安静方面也有进步，包健华老师和学生一起用餐，学生讲话现象明显减少，沈小红、徐雯等老师能经常关注用餐情况，及时指导、训练。 建议：发挥小干部作用，用餐时不讲话，餐后等待其他同学时坐在原位，不要排在走道，以免推搡、打吵。 五、课堂 （一）教师候课 上午时间，学生候课情况较好，能做好课前准备，物品放在统一的地方。老师们也都在铃声响起前到达了教室，做起了上课准备。其中，三（2）、三（3）、三（6）课前准备最好。下午，第一节的课前准备都不够充分，上课铃声响了，教室里还有两个教师在，学生还在做着午间的作业。 表扬：三（1）班信息课，顾志艳老师能提前亲自到教室领学生。三（4）班乒乓课，朱秋萍班主任组织学生排队前往。 不足：1、上室外课时，有个别班级整个教室的课桌上乱七八糟（三1班）建议要养成桌面清，背靠桌的习惯（这一点，我们老师也要养成。在上周质量分析会后，检查了老师们开会做过的凳子，除低段数学组外，其他四个会场的凳子几乎没有主动塞进课桌的）。 2、上室外课，整队太迟，铃声已经响了，眼保健操的喇叭已经响起，学生还在整队出去，学生的眼操就落空了。建议要提前整队，班主任和任课老师各跨前一步，主动对接。 （二）学生姿势 总体情况不容乐观，除三（2）、三（3）两个班级稍好些，普遍存在以下现象： 1、读书姿势、课堂坐姿、握笔姿势之中，握姿最不理想，坐姿其次，读书姿势最好，也是最到位的，唯一不足，就是不少学生，读完后放下书的声响比较大，没做到轻放。 2、坐姿方面，课堂刚上课时的姿势还不错，但随着课堂教学的展开，坐姿就开始走样，主要表现为或背靠后面的课桌听课，或姿势放松且随意松懈，目光开始四处张望，个别学生甚至开始转头说话。 3、握姿方面，问题最严重。除三（2）班4名，三（3）班3名之外，其他各班都有超过10人以上的姿势严重不规范：或大拇指包裹着食指，或虎口紧夹着笔杆，或书写时头、胸紧贴课桌和簿本。而不达距笔尖一寸远要求的人数更多，主要问题是握点紧靠笔尖处，过于向下（推荐最近大家阅读的《这个卑俗而又温暖的人间》关于握笔：握笔时，食指和中指要凑在一起说悄悄话，可是不能压在另一个的身上，那就变成打架了……）。 （三）学生倾听、发言 三3班徐雯的班队课《中国的传统节日》，整堂课学生精神面貌好，播放视频时、老师讲解时，学生眼神专注，大部分学生坐姿挺拔，发言声音响亮。三6班徐煊的数学课《解决问题的策略》，教师课前准备充分，教学思路比较清晰，对教材重点把握比较到位。学生上课普遍都很认真，对老师提出的问题能积极讨论，思维非常活跃，踊跃发言，回答问题语言完整、有针对性，个别学生的回答还很出彩。三（6）班徐煊老师的数学复习课，教学语言简洁科学，教师设计步骤清晰，学生能专注听讲，不插嘴，教师能注重对学生学习习惯的培养，课堂评价语言得体，激发学生的学习动力。三（5）班陈芳老师的英语课内容为Unit6 Colors，教学准备充分，多媒体制作有效，教学中能扎实训练学生听说读写各项技能，关注学生学习策略的指导，课堂上学生发言声音响亮，听课专注，语音语调优美，教师有具体的评价策略。三（2）王滟婷老师的语文课为《石头书》，教师课前准备充分，多媒体的内容辅助学生进行语言文字的理解，教师引导学生深入思考问题，学生回答问题积极，声音响亮，整个班级朗读整齐响亮，语言有速度和力度。 （四）书写作业与批改作业 三年级的语文任课老师均能认真对待习作教学，挖掘与教材配套的语言点指导学生进行练笔，下了极大的功夫，习作整体情况较好，大部分学生字迹工整，态度端正，并能做到言之有物，言之有序。三（5）班顾玲妹老师更是关注学生自主修改习作的能力，每一篇习作上均有学生认真修改的痕迹。但不可否认，每一个班中均有习作能力差，字迹潦草，态度不端正的学生，在今后的习作教学中，还望教师能进一步提优补差，让学生爱上习作，将作文成为学习生活的常态。 六、两操活动 由于上半周下雨，所以做室内操，做室内操的时候各班能认真做好室内操和眼保健操，各班班主任均认真指导训练，动作较准确，眼操少数人穴位不是很准确。室外活动时各班能准时到操场，做广播操和跳兔子舞，当天没有体育课的班级能积极开展阳光体育活动。两操活动总体情况较好。 七、环境卫生 （一）班级卫生 各班卫生有很大改观，尤其室内卫生，三年级6个班级基本都做到了地面墙面整洁、桌椅物品摆放整齐，基本无卫生死角。 存在问题： 1、三3地面有少许纸张； 2、三4、三5南窗有少许灰尘； 3、个别班级的净水不要多备，有1桶备用即可。 （二）个人卫生 全体三年级学生衣冠端正，无发现有异味学生。通过询问学生，各班班主任都布置了认真做好个人卫生的任务，检查中发现问题的都是男生，总体情况良好。长指甲、需理发学生情况如下：三（1）2人要剪甲，1人需理发，1人双手脏；三（2）优秀；三（3）3人要剪甲，4人双手脏；三（4）优秀；三（5）优秀；三（6）3人要剪甲，2人需理发，1人双手脏。 八、学科教学 语文平时练笔要求达到课标规定，练笔指导常态化，习作整体情况较好，大部分学生字迹工整，态度端正，并能做到言之有物，言之有序。但不可否认，每一个班中均有习作能力差，字迹潦草，态度不端正的学生，须进一步加强指导。 英语教学中教师正确指导学生使用字母拼读单词，合理地安排学生回家进行练习。目前学生已经形成初步的词汇拼读能力，并且会使用总分总的形式进行拼读，大部分学生基本能做到正确拼读已学过的词汇。  

11月30日，我校有幸请到了夏海艳老师来我校为我们五年级同学作一个关于阅读写作的讲座。   夏老师是春江寸草心公益书屋创始人，功夫作文无锡站的资深老师，是锡山区图书馆的阅读推广志愿者，一直致力于国学、经典等各类阅读的宣传与推广工作。   夏老师通过对叶圣陶先生所写的《荷花》这篇文章的讲解和分析，为学生讲解文章的精髓，展示了名家是如何演绎的，使学生有所吸收，有所训练，有所收获。接近一个小时的阅读洗礼，让大家亲历了一次智慧火花的碰撞。夏老师的讲座娓娓道来，亲切自然，就像一盘色香味俱全的精神大餐，让大家吃得过瘾，看得过瘾，且受益匪浅。阅读是一个由粗到细的过程，文章由头、身和脚组成，在讲解过程中，“我要让文字充满味道”，“我要让文字充满颜色”，“我要让文字充满想象”，“我要让文字充满对称”，“我要让文字充满声音”，这些话语让学生获益匪浅。其实，写作与阅读是密不可分的，阅读是写作的基础，而写作是阅读的衍生。   读书破万卷，下笔如有神。唯有勤读、多读，置身于书中，才能体会其中的乐趣和奥妙，才能将阅读文字转化为自己的语言文字，让我们的情感在笔尖尽情流淌。“腹有诗书气自华”，就让我们在阅读中读出优雅，读出乐趣，为自己的写作锦上添花！      

星期一 鸡排 青菜 花菜肉丝 蕃茄蛋汤 星期二 糖醋排骨 白菜油豆腐 莴苣虾糕 紫菜蛋汤 星期三 红烧翅根 毛白菜 红烧豆腐 冬瓜贡丸汤 星期四 狮子头肉肠 什锦包菜 萝卜肉丝 平菇面筋蛋汤 星期五 黑椒鸡块 青菜百叶 土豆肉丝 蕃茄蛋汤

查桥实验小学看电影安排   日期 时间 班级 电影名称 负责老师 12月5日 （周一） 12:00—13:40 五1、五2、五3、五4 少年师爷之大禹宝藏 （87分钟） 班主任和任课老师（具体见备注） 13:50——15:20 五5、六1、六2、六3 12月6日 （周二） 9:50—11:20 六4、六5、六6、六7 12:00—13:45 五6、四1、四2、四3 樱桃小丸子：来自意大利的少年（95分钟） 14：00—15:35 四4、四5、四6、三1 12月7日 （周三） 9:50—11:25 一1、一2、一3、一4 冰川时代5:星际碰撞（中文版）（95分钟） 12:00—13:45 一5、一6、一7、一8 14:00—15:35 三2、三3、三4、三5 樱桃小丸子：来自意大利的少年（95分钟） 12月8日 （周四） 9:50—11:25 二1、二2、二3、二4 冰川时代5:星际碰撞（中文版）（95分钟） 12:00—13:45 二5、二6三6   看电影地点：报告厅   由冯建明老师负责播放电影，随时关注播放情况。 备注： 1.大课间和中午班主任到报告厅看护； 2.上午第三节课和下午的课轮到看电影的，那堂课的任课老师要到报告厅看护； 3.上课时间内，班主任有其他班级课务的，按课表上课。

关于认真学习贯彻党的十八届六中全会精神深化“两学一做”学习教育的通知.doc

关于组织“做‘四讲四有’合格党员”专题讨论的通知1201.doc

非常的荣幸，这次能借助“严育洪名师工作室”参加到这样一个高大上的数学盛会，三天的学习，我一直沉浸在兴奋之中。本次活动并不走一般的常规做法：在某一个规模比较大的学校进行上课报告，主办方租用了一个大宾馆的大厅进行全过程的活动。来到了活动现场，我才真正了解到了这样一次活动的性质，主办方是上海悦远教育科技有限公司，学术支持是《小学数学教师》编辑部和《小学教学》杂志社。在此之前，已经举办过两届海峡两岸的研讨活动，八士实小的许志君曾经参加了第二届活动，地点和活动方式大致与本次是一样的。 活动没有一本正经的开幕式，所谓的开幕式和主持都是有《小学数学教师》特约副主编陈洪杰一个人包办了，他的随和和看似随意的话语都是走心的，给我留下了温暖的感受。 本次活动虽然冠名为海峡两岸小学数学“核心素养” 课程与教学观摩研讨会，但是在活动过程中，并没有对数学核心素养的具体内容进行界定和研讨。而是聘请了一些专家老师，通过上研讨课和二三十分钟思想汇报的形式向与会者传递了如何让“核心素养”从顶层设计到在小学数学学科上的落地。 活动安排比较紧凑，思绪还来不及整理，下面就记录听课后的直觉算作学习后落实的起点。 一、团队的力量心生羡慕 第一个半天是有吴亚萍教授领衔“新基础教育”团队上场，吴亚萍老师是华东师范大学副教授，“新基础教育”数学学科核心专家，“生命·实践”研究院副院长。为我们献课的是丁恺老师（上海明强小学教师，教育学硕士，先后两次赴英国交流）和顾雄老师（江苏常州局前街小学教师，常州市学科带头人），我很羡慕这两位老师，他们一定是参加到了吴亚萍教授的研究团队，所以就有机会尝试不同的教学生长和人生成长了。他们执教的都是上海教材的“数学广角”的内容，分别是《相连问题》和《烙饼问题》。《相连问题》就是我们苏教版教材上的找规律内容。听完他们的课堂感觉到与严育洪老师带领我们开展了“任务驱动”课题研究有异曲同工之处。都是出现一个大问题，然后让学生经历化大为小以小见大，学会主动转换灵活求变；经历有序研究寻找规律，掌握方法自觉开展研究；经历归纳概括抽象结论，感悟划归、符号、函数思想。 比如在“相连问题”的课堂引入环节，教师出示11111111×11111111=？的问题，引发学生思考可以如何开展研究，引导学生从1×1、11×11、111×111、1111×1111开始思考，直接写出11111111×11111111的答案。在总结时，学生大谈给到他们的启示，我好羡慕这些大都市的孩子，他们能结合自己的学习过程有序发言，思路清晰，语言完整规范。我想到我的课堂上，每天给孩子们鼓劲，哄着、骗着、激励着让他们发言，还自以为效果不错，与这些孩子的表现相比，我的积极性似乎有些消沉了。其实，也更让我看清了努力的方向。 接着老师说，我们就带着这样的思路开始研究。出示例题：爷爷奶奶要在有空闲的100天之间选择相连的8天出去旅游，有几种选择的方法？教师启发到：大数据问题可以怎样解决？从相连的几天开始研究？至少有2天时，选择相连2天的情况有几种？相邻3、4、5天中，有几种相连2天的？可以采用圈一圈、画一画等方法独立研究。 在听课的过程中有许多的想不到，当教师出示11111111×11111111=？之时，竟然有三五个学生知道得数，说是辅导班学过了。在接下来的研究过程中，感觉都如蜻蜓点水，点到为止，孩子们竟然都能跟上，发言还是那样的积极。在台湾老师执教的比和比值的课堂上，竟然全班学生都已经在辅导班里学过了！ 学生发言的场景让我羡慕，我一定要与我的孩子们分享，并激励他们跨出发言的障碍，能发扬自我。   二、特级教师的课堂就是有个性 第二个半天是特级教师刘德武和徐斌同台上课和报告。三年前到江阴听过刘德武老师的课，几年不见，他还是那样的矍铄，他上的《轴对称图形》完全按照自己的思路上课，他给自己的课堂设计了十个问题， 他就顺着自己的设计的问题进行上课。尽管问题之间没有漂亮的衔接，但是感觉非常实在，也很好玩。 他的报告主要是针对近一年来听到的数学课堂进行点评，分享了听课过程中针对教师提供素材的改进和突发其在的思路。我想，要是我刘老师就在我们无锡就好了，可以邀请他来听听我的课堂，可以跟随着他去听课，在相随中浸润自己，提升自己。其实，我是身边也有特级教师凌国伟，时机成熟的话，我也要跟随着他，去不同的学校，学习大家的不同。 我久闻徐斌老师的大名，他本人和数学课还是第一次领略到。徐斌老师现在任苏州大学实验学校副校长，他倡导“无痕教育”，我曾经在《小学数学教师》上读到关于无痕教育的文章。 他执教了苏教版的《平均数》，他的课堂力求让学生理清平均数与平均分的联系，理解平均数这个统计量的含义，移多补少和求和平分这两种方法处理得很好。他们的课堂都是不受上课时间的约束的，想上到什么时候就什么时候，所以，他们在某些我们不敢停留的地方可以停留，所以，可以听到学生不同的声音，给课堂带来了意想不到的精彩。 徐斌老师结合自己关于无痕教育的著作，主要对无痕教育的四个策略进行了20分钟的阐述。那就是不知不觉中开始；潜移默化中理解；循序渐进中掌握；春风化雨中提升。他这四个策略，我非常喜欢，我自己的课堂上也是在追求这样一种境界。看来，要寻找一些徐斌老师的关于无痕教育的书著进行学习的。   三、数学阅读也可以尝试一下 第三个半天是唐彩斌和台湾老师的课堂和报告。参加本次活动的其中一个小吸引点也就是去听听唐彩斌老师发出的声音。唐彩斌老师长期奋战在数学课堂的第一线，记得十多年前去杭州参加教材培训时，他是教研员，他钟爱数学课堂，现任杭州时代小学校长。他上了一节长方形的周长和面积的练习课，他照例用上了他最青睐的几何画板。但是我认为本堂课上的几何画板没有发挥比较好的作用。他设计的用定长的篱笆围最大的长方形的活动很是有趣，尤其当靠墙围出时，要破开“正方形面积最大”的定势，这个设计点我很喜欢，能让学生经历自我否定、正向探寻的思维过程，较大地激发学生的数学能力的提高。 他的报告有谈到世界各国对于学生核心素养的研究，他把学生数学核心素养寄放到了数学阅读的视角。他推荐了好多的数学读物。我建议徐明珠进入相应网站进行筛选，可以为学校的图书室增添一些数学读物。 台湾房昔梅、孙德兰老师各自执教了一节数学课，他们的课非常注重学生活动，就像在讲故事中利用数学知识解决问题。所以，他们的课堂非常注重创设吸引学生的问题情境，鼓励学生透过情境来解决问题。教师的任务就是透过课堂活动来读懂学生。让学生在找答案中自然而然地归纳解决问题的策略，最终找到最佳的解决问题。课堂上教师总是先提供学习的工具，引导学生主动探究，教师希望通过数学学习不只是让学生学得运算规则或者学习受挫，而是让学生获得带得走的能力。嘻嘻，我的课堂上也有这样的想法，我也觉得，学生获得的能力比知识更重要，所以，课堂上我总是喜欢让孩子们来主宰课堂，让他们能在数学课堂中找到自己的价值，获得学习的快乐体验。 四、绘本课和全课程是孩子们喜欢的课堂 第四个半天是数学绘本课和全课程课堂。两节数学绘本课分别是王炜、陈燕虹老师执教的。王炜是浙江温州市教师教育院数学师训员，倡导数学绘本和学科教学的融合渗透。陈燕虹是特级教师，桂林秀峰区教研员，广西作协理事，致力于中国原创数学绘本的创作与教学，《小学数学教师》封面人物。听课前，我对绘本课充满这期待，听完绘本课，我觉得绘本课花时都比较长的，有些不适合一般的教学作息，绘本的内容其实就是创设了一个情境，只不过这个情境比较有趣，情境味儿的比率比较高，孩子们会被情境深深地吸引进去，趣味性浓的数学课，孩子们看起来学习非常有劲。 上次北京亦庄实验小学匆匆之行，没有深入到课堂听到课，这次的两位老师给我们带来了全课程的真实课堂。首先有北京亦庄实验小学包班教师、“全课程”研究中心数学课程专家、特级教师孙娜给我们带来了一节二年级的找规律课。她创设了一个国家博物馆王冠宝石失踪追寻的情境，在这个过程中，破译了多个找规律的密码，最终找到了失踪的宝石。后半节课是有王建新老师来上的，王老师毕业于北京舞蹈学院音乐剧系，中国儿童艺术剧院演员，北京亦庄实验小学“儿童创造性戏剧”专业教师，具有丰富的舞台表演经验。王老师通过音乐、语言和夸张的表情，创设了怪盗黑猩猩追踪王冠情境，他带领孩子们穿梭于舞台，利用身体摆出ABC等密码，机智地与黑猩猩展开智斗，利用规律设计密码。 这样的课堂，孩子全然沉浸与活动和玩耍之中，忘记了上课，忘记了学习，真正做到快乐学习、全面发展。我真心喜欢。 常有这样的感觉，很长时间没有接触到新的教育教学理念或是外出学习优秀教师的课，对待学生的心态会越来越浮躁，总觉得学生这也不行，那也不行。而有机会学习充电后，再回到教室感觉却是“教师当有一颗包容的心”，教师应该站到四维空间去看待我们的教学，什么是教育？如何才是教育？这些问题值得经常反思。这几天的学习活动，我一直在思考：怎样把名师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变得更有特色、更有实效，让自己的教学更有风格，教学更有思想。 最后，感谢学校领导能批准我的外出学习，感谢徐明珠一路的陪伴同行，感谢自己坚定不移的学习，看到三分之二人员的早退没有动摇，坚持学习到最后，感谢自己的好学，把《心平气和的一年级》读完了。这次外出学习活动算式行走中的短暂停留，这样的停留我很喜欢，也很开心。

教师只有不断的学习，才能跟得上时代的潮流，更新自己的思想和理念，更好的以学定教。2016年12月1日至3日，我有幸参加了在上海举办的第三届海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会。观摩了18位专家、名师，10堂研究课，3大讲座，1次数学沙龙，饱满而充实，理论与课程齐飞，前沿讲座与名师示范教学结合，是一场教学思维的洗礼与提升。世界眼光与上海经验为我们打开了新的教学视角。作为一名一线数学教师，我能在现场零距离观摩新理念映射下的数学课堂，聆听专家的报告，感受老师们互动研讨中营造的平等、真诚、和谐的对话氛围。在享受了职业带来的幸福感的同时，也引发了我的深思。细细品味收获如下： 一、感悟专家讲座的精髓 华东师范大学生命.实践教育教研专家吴亚萍教授的报告《活化知识，习得智慧：“课型”研究》让我领略了吴教授的结构教学。吴教授用大量的课例及丁恺和顾雄两位老师的现场展示，告诉我们课堂中对于有些问题可以从教结构和用结构来教会学生学习。 如“相连问题”的数学建模 引入：提出大数目问题 提出问题：如果从100天中选择相连的8天去 “八日游”，有多少种不同的选择方法？——化大为小 第一环节：相连2天的情况——底线要求，掌握新方法 教结构：3天里面选择相连的两天，有多少种选择？ 观察比较，学习新方法。 第二环节：有序研究，寻找规律，建立模型。 用结构：有序研究从4、5天中选择相连的两天——底线要求 归纳总结，寻找规律并建立模型——高标要求 用模型解决大数目问题及变式问题。     浙江省杭州时代小学校长、特级教师唐彩斌老师的讲座《小学数学学科素养的双重关系和四种意识》让我们了解了核心素养和学科核心素养之间的关系，告诉我们聚焦核心素养，要强化四大意识：育人目标的整体意识，学习内容的核心意识，教学方式的未来意识，学习评价的全面意识。在我们的数学教学中要增加一些数学阅读和数学实验，减少一些低水平的反复训练。 二、领悟名师课堂的精彩 三天10节名师的课堂，各有各的特点，每一节课都充分体现了数学核心素养。 刘德武老师执教的《轴对称图形》一课，先让学生感知什么是轴对称图形，然后通过一系列层层深入的学习活动，完善学生对轴对称图形的认识，整节课刘老师就像和学生在一起聊天，一起游戏，不紧不慢；徐斌老师执教的《平均数》一课，将做套圈比赛的裁判为载体，让学生充分感知平均数，然后通过一系列的活动让学生掌握怎样求平均数的方法以及平均数在现实生活中的作用。两节课都在不知不觉中开始教学，学生在潜移默化中理解教学内容，在循序渐进的练习中掌握知识，在春风化雨中提升能力。     台湾的两位老师的课堂都通过创设情境，鼓励学生透过情境培养思考及探究的能力，告诉我们在我们的课堂中要通过课堂活动读懂学生，让学生通过数学课学会的是带得走的能力。 我们数学的教学是教“是什么？”、教“为什么？”，教师教“是什么”很重要，教“为什么”远比教“是什么”更重要。因为教“为什么”我们学生的学生需要经历观察、比较、猜想、归纳、思考等一系列思维活动，它发展了学生的思考点，只有学会思考才是学生学习数学的根本目标。 王炜老师、陈燕虹老师、孙娜老师、王建新老师给我们带来的不一样的数学课堂——绘本数学，不单单是跨学科的整合（数学与戏剧，数学与文学、艺术等学科的整合），其中包括了与环境、技术、媒体、社区、场馆等各种社会领域的整合。通过整合，对学生进行美的教育和科学教育等等，让孩子们在感悟数学本身的同时，也体会到数学在其他艺术、科学等学科中的应用。拓宽了我们的视野，原来数学课还可以这样来上。例如，孙娜老师和王建新老师结合二年级《找规律》的长时段课程，就是数学与文学、戏剧的融合。 几天的学习活动，让我近距离地接触了这么多的名师 , 从中领略到每个名师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，使我学有所得，同时也让我深思： 专家的理念是那一棵树，丰厚我的底蕴， 名师的观点是那一朵云，引领我的成长， 我能否成为那朵绽放的玉兰，带动我校数学课堂的一抹嫣红。 我坚信：只要有自己的特色！这种特色可以是课堂的某个细节，也可以是自己对于课程的思考与建构，一点点思考，一点点积聚，一点点收获，只要方向是对的，总有一天能有自己的特色呈现。