推荐市区优秀党员的公示     经全体党员投票，支委会讨论，决定推荐刘琼同志参评市区优秀党员。若有异议，请于2020年6月15日前向学校党支部反映。                         中共无锡市查桥实验小学支部委员会                             2020年6月10日                                                    

近日，二年级全体学生利用少先队活动课，开展了《我心中的新学校》绘画活动。孩子们以自己的视角和理解，幻想与憧憬着自己心目中新学校的样子。在大胆想象和色彩鲜艳中兼顾实际使用与时代特色，一大批特别优秀的画作也在学校博闻楼的楼梯道两侧展示，吸引了大批学生驻足观赏。

      甲：敬爱的老师们。乙：亲爱的队员们。合：大家上午好。甲：我是五4中队的张宇晨。乙：我是五4中队的杜欣妤。甲：今天集体晨会的主题是《教室卫生，我先行》。队员们，今天我给大家带来了一位小伙伴，他是谁呢？让我们一起来听听它的自我介绍吧。丙：大家好！我的名字叫小纸团。我本来是一张洁白无瑕的纸，躺在一本图画本里面。一天，我的小主人在我身上草草的涂了几笔后，觉得不满意就把我撕了下来，揉成一团，扔在了地上，他的同桌看见了，一脚把我踢到了角落。我努力的打了几个滚，希望引起别的队员的注意，把我捡起来放进垃圾桶里，可是一天过去了也没人理我。哎，我真是太伤心了，请大家快帮帮我吧。乙：队员们，一张干净洁白的纸在经过队员们的一番“折腾”之后，变成了人人都不喜欢的纸团，但是却没有一个队员把它放到垃圾桶里，这大大影响了环境卫生。甲：是啊，我相信，大家肯定喜欢坐在一个宽敞明亮，桌椅摆放整齐，地面整洁干净的教室里学习吧！在下午放学打扫卫生的时候，有些队员的桌椅下面总是垃圾成堆。乙：下面我就来告诉大家几个保持教室整洁的小窍门：1.在美术课、劳技课、综合课等一些需要做手工的课上，我们可以准备一个垃圾袋或垃圾盒，在做手工时及时将垃圾放在袋子或盒子里，下课后马上倒到垃圾桶里；2.课桌里要及时整理干净，不要放废纸、餐巾纸等，以防掉在地上；3.不带零食来学校；4.废弃的口罩及时扔进废弃口罩桶；5.看见地上有垃圾要及时捡到垃圾桶里。6.值日生认真打扫卫生，不放过每一个角落；7.时刻保持桌椅的整齐，特别是离开教室时，一定要排整齐，椅子塞到桌肚下。甲：我相信，有了这些小窍门，我们的教室一定都会干净、整齐。队员们，我们是教室的主人，我们应该发挥主人翁精神，养成时刻讲卫生的好习惯。 乙：队员们，让我们从点滴做起，从现在做起。教室是我们共同的家，我们的爱，会让她更漂亮，让我们共同维护，不要让小纸团笑话我们，只要我们共同努力，我们的教室、我们的校园一定会更加美丽。谢谢大家。

6月16日，学生们正在看《青春•正步走》校园法治教育宣传片。为了加强学生的法治观念，增强遵纪守法的意识，营造安全和谐的校园氛围，查桥实小在安镇街道关工委的关心指导下组织开展了校园法治教育宣传活动。宣传片通过因“明星梦”身陷险境、陷入套路贷而误入歧途、迷恋网游后发生校园欺凌等案例让学生了解了一些法治常识，认识到了法治的重要性，更懂得了与法治相伴，青春走正步，才能走出青春节拍，秀出青春风采。（钱艳艳 报道）

游吼山无锡市查桥实验小学四（5）班  王梓菡星期天，妈带我去游吼山公园。来到大门，我看到这高大的牌坊上，上书四个金字“吼山公园”，多么有气势啊！我四处望去，牌坊两侧各有一头石狮子，它们威风凛凛的，是吼山的守护神。爬了段时间的石阶，我们就来到了一个亭子前，这个亭子很老了，上面的红漆也斑斑驳驳的了，很有年代感。我在亭子前打量它，哦，它叫“舒怡亭”，名字真好听。我抬头向它的顶望去，它的顶上有六个角，远远望去，大部分被绿树遮住了，六个角却格外显眼，像极了六瓣荷花。如果你上山走累，可以在亭子里歇歇脚。我倚在栏杆上，微风抚摸着我的脸蛋,舒服极了。这里的树叶像是画上的一样，浓一笔，淡一笔，深一笔，浅一笔，没有哪两片是相同的。点缀着一团团的小白花，清香扑鼻，使人心旷神怡。过了舒怡亭，石阶不再平整，而是自然生成的石头，我好几次险些扭到脚踝。不一会儿，就来到了生池。生池中间有一块大石头，石头上面卧着一头神牛，它四肢弯曲着，昂着头，好像在仰天大吼，正对着它的身后，有一个龙头。人们纷纷往神牛身下的那块石头上投硬币，据说投中的人能梦想成真。我也投了一次，我居然投中了。向前走了几步，就来到了十二生肖八卦阵。我跑了过去，找到自己的生肖——虎。它和其它生肖一起排在八卦阵中，虎虎生威，不愧是森林之王。这儿除了十二生肖，还有九大神兽。它们个个威风凛凛，神气极了。出了十二生肖阵，经过贤光阁后  一路走着石阶，来到了山顶上的圣安宫。这红漆的大门，门上有两个门环，上面装饰着一对狮子头，别提多气派了。在圣安宫两旁有两棵“许愿树”——香樟树，上面挂满了红色的许愿条，看上去像两个绿色的大巨人，保护着圣安宫。从山顶向下看，一座塔映入我的眼帘。塔有七个角，我就叫它“七角宝塔”，因为是远处，在绿荫的遮挡下，显得朦朦胧胧，犹如在仙境中。怀着意犹未尽的心情，我们回到了山脚下。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                指导老师：倪林燕

游吼山无锡市查桥实验小学四（5）班   钱唯弘星期天，妈妈带我去游吼山。走进吼山，首先印入眼帘的是大大的牌坊，上面写着“吼山公园”四个金色的大字，门旁边还有两只霸气十足的石狮子，仿佛就是这里的守护神。大门后面是长长的石阶，一眼望不到头，我不禁倒吸一口凉气，心想：这么长的石阶，我能不能爬上去呢？走在石阶上，就能看到坐落在半山腰的舒怡亭，终于到亭子，可以休息了，我都快要累死了。站在舒怡亭上面看风景：对面就是七层玲珑塔，高大雄伟，遥望远处，地上的房子密密麻麻，远处的高速公路像一条长长的带子。从舒怡亭再往上走，前面不再是石阶，而是一块块凹凸不平的石头。沿着石头往上走，就来到了生池。生池最引人注目的就是石牛。石牛四肢弯曲，趴在一块大石头上，头朝天看着，好像在和蓝天说悄悄话。又好像在看传说中的仙女从天而隆。生池里有许多的硬币，大多数的硬币都沉在水，只有几枚落在了石头上。为什么呢？传说，只要把硬币投到石头上，就能让你的一个原望实现。我也向妈妈要了一枚，居然投中了。生池旁就是十二生肖八卦阵。只见十二生肖威风地趴在一块石头上。我赶紧去找自己的生肖——牛。那头牛眯着眼睛，张开嘴，好像在对我笑呢！我也向它友好地笑了笑。我还爬到它身上，做出骑牛样。十二生肖里面是九大神兽，再往里是个巨大的八卦阵。十二生肖八卦阵旁是贤光阁，再经过一段石阶就到了山顶的圣安宫。圣安宫墙面是大红色，屋檐是黑色，显得气势磅礴。圣安宫两边有两棵巨大的香樟树，像两把绿色大伞，为人们遮阳。树干上还挂了许多红丝带，是人们用来许愿的。站在圣安宫上往下看，一辆辆汽车成了蚂蚁，房子成了方块，湖成了一颗颗蓝宝石。在山顶休息片刻，我按照上来的路线，下了山。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               指导老师：倪林燕 

我学会了包馄饨无锡市查桥实验小学四（5）班  朱家瑾星期天中午，我忽然发现桌子上多了一叠馄饨皮，“难不成今天要包馄饨？”我心里跃跃欲试。我蹑手蹑脚地走进厨房，这样子可真像一个小偷。只见奶奶正在做着准备工作，桌子上放着一碗馅儿、馄饨皮、一碗水和餐盆。我学着奶奶的样子，先小心翼翼地把一张皮儿摊在手心上，然后夹一点儿馅儿放在皮儿上；沾点儿水，涂在皮儿的边上，两边对折，把皮儿捏一捏，防止馅儿露出脑袋；接着把下面的两个角一弯，沾点儿水捏一捏。可谁知，我刚一弯，只听“扑”的一声，馅儿都露了出来。它们像一群绿色的小精灵，飞到半空中，又飘飘悠悠地飞下来。我的心里就像布满乌云，有些失落。“唉，”我叹息了一声，想：看来只能扔掉了。我转过头看着奶奶，一张馄饨皮在奶奶的手里三翻两折，就成了一个小巧玲珑的小元宝。奶奶安慰我：“别着急，慢慢来。”我又试了一次，嗬！这馄饨像个小士兵，昂首挺胸，真神气！我把它放在第一个，这位置倒还挺适合它的，活像一个大将军。热腾腾的馄饨上桌了，它们一个个形态各异，我吃着自己包的馄饨，别提多高兴了。我终于学会包馄饨了！我还明白了一个道理：失败乃成功之母。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  指导老师：倪林燕

6月16日，区素质教育综合督导评估组，对查桥实小过去三年发展规划达成情况进行了督导评估。上午，校长钱蔚以《勤学以致博，笃行以达雅》为题，向评估组汇报了学校三年来的发展情况。报告从“优化校园生态环境”、“完善内部治理结构”、“提升博雅课程文化”、“形塑师生精神品质”等四个方面，全面梳理了学校三年来的发展历程，晒出亮点，反思不足，并对学校今后新一轮的发展提出了设想：以文化为引领，激励师生积极生长，促进学校迭代升级，综合办学跨越发展。随后，评估组分成学校管理组、队伍建设组、规范办学组、素质教育组、教学质量组、条件保障组共6个小组，通过查阅各项台账资料、实地查看老校区环境和新校区进程，组织师生问卷和教职工访谈，全方位对学校的办学思想、制度建设、规范办学、办学成效等做出了评估总结。下午，结合5月份对该校课堂教学督导的情况，评估组向学校领导班子及安镇街道反馈了评估的初步意见。评估组充分肯定了查小三年来的工作，认为学校在四个方面的办学成绩显著：一是校园生态环境素净至雅；二是内部治理结构张弛有度；三是博雅课程文化日渐丰蕴；四是师生精神品质勤励向上。评估组高度评价了学校能正视发展过程中遇到的矛盾，正确处理好了与锡山实小分流的疏导问题、外地新生激增的容纳问题、学校办学弱势补短的问题、有限师资合理配置的问题，赞扬了学校上下实抓实干的风貌。评估组也进一步指出：查桥实小要全力做好搬迁新校工作，确保今年9月份开学平稳有序。同时，建议该校要加大文化引领的力度，在加速内涵发展的过程中，搭好班子，锤炼骨干，做精课题，淬炼特色，加速教师专业发展、提升教育教学品质、深化学校特色建设，进一步提升办学优质均衡度。  校长钱蔚表示，此次评估是对学校三年来工作的一次有针对性的问诊和总结，具有里程牌的意义。学校将以此为契机，在迁入新校后，将厚植“博雅”学校文化，深化“博雅”特质管理，加大优师培养力度，强化“尊崇学术、致力服务”的意识，形塑“博雅”课程样态，在新一轮发展中，以新校区创出新高度，实现办学水平的跨越式新发展。           

为进一步促进学生学习陶行知思想，弘扬和践行陶行知精神，传播和深化陶行知先生的教育思想，五年级组组织开展了“陶行知先生教我怎样做学生”主题系列活动，包括跨年级学陶宣讲活动、学陶主题队会、学陶手抄报比赛、学陶征文比赛几个部分。6月16日，五年级各班精心选拔的八位“学陶宣讲小使者”来到四年级进行宣讲。在宣讲过程中，“小使者们”紧密结合活动主题，以质朴的语言、饱满的热情，抒发情感，展示风采，讲述了陶行知先生的教育思想以及他的精彩故事。通过讲述陶行知先生捐钱投身中国教育而不惜自家受穷，勇敢向学生认错等一个个生动的小故事，同学们感受到了陶行知先生高尚的品格和敢为人先的民族大义。“小使者们”毫不怯场，精神抖擞，下面的同学也听得专注认真。“以大带小”的宣讲形式新奇有趣，受到了同学们的一致欢迎，台下不时爆发出阵阵掌声。通过本次宣讲，学生认识了教育家陶行知，学习了陶行知精神，他们纷纷表示受益匪浅，希望多多开展这样的活动。以特色活动促精神传承，以陶行知高尚的美德浸润查小学子的成长，必将使我们的学生成为有爱满天下之情怀，有求真务实之精神，有与时俱进之风貌的新陶子！

无锡市查桥实验小学博雅成长室是以1-5年青年教师为主体而组建的队伍，旨在加强青年教师师德修养，提高其业务能力，整体推动青年教师发展。为此，学校组织青年教师参加系列“强基”培训主题活动。6月17日，博雅成长室组织青年教师开展“父亲节”主题沙龙活动。 活动前期，成员们自主制作交流课件，精心选择配乐，用心撰写自己与父亲间的感人故事。活动中，娄颖老师用深情的语言讲述了父亲为支持自己读书而奔波操劳的情景；沈怡老师分享了成长过程中与父亲的温暖瞬间；耿铁柱老师以幽默的语调讲述父亲对自己的期望和影响；盖翔雨、于静老师一边讲述一边流下了动情的眼泪。交流现场，随着跌宕起伏的音乐，讲述者语调低沉而高亢，气氛温馨暖人。大家以不同的故事讲述着父亲对自己的教育和影响，也表达了对父亲无限的感激。此次活动为“博雅”成长室“六月，遇见最美的自己”系列培训活动之一。学校通过搭建多元化平台，为青年教师幸福成长“加码”，让专业表达为教师发展赋能，推动青年教师积极成长。

《语文课程标准》在总目标中明确提出“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文提高欣赏品味和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生形成健全的人格”。著名语言学家吕淑湘先生也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”为落实好课程改革的精神，我们必须重视朗读教学。它不仅有助于训练学生的朗读技能，而且也是培养语感、发展思维，进行语言积累，提高人文素养与认识能力的一条有效途径。一、在朗读中提升美感作为一门人文性极强的学科，语文肩负着审美教育的重要使命。教学中要充分发挥语言陶冶情感的作用，使情感得到美的升华，从而实现美感教育。在我们的教材中有许多描写自然景物的文章，如《北大荒的秋天》《西湖》《九寨沟》《田园诗情》等。教学时，教师可通过声情并茂的朗读、用声音再现画面，让学生进入情境，想象文中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美。如《燕子》一文，有一段景物描写：“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师通过引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，加深了学生对课文内容的理解，更唤起了学生美的共鸣，激发了他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。培养了他们感受美、鉴赏美的能力。二、在朗读中积累语言我们的教材选入的都是些文质兼美的文章，很多都是大家名作，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。在《石榴》一文中，作者通过自己的所见所闻向读者展现了家乡石榴的成熟过程。学生在教师的指导下，通过反复朗读，从“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头”感受石榴花的美丽，同时也认识了“越……越……”的句式。“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”一句既能让学生体会到石榴的美味，又能帮他们积累“酸溜溜”“甜津津”这类的叠词。又如《泉城》中有一段描写不同的泉的语言：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”泉水喷涌的种种形态和声音给学生留下了深刻印象，也让学生体会到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言、积累语言材料，学生了解了多种语言的表达方式，就能学会如何运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展自身语言。三、在朗读中发展思维我国古代的童蒙教育即以“日诵万言”为美德。荀子曰：“诵数以贯之，思索以通之。”“诵”不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。朗读的重要意义就在于发展思维、培养能力。如在教学《木兰从军》一文时，“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”精炼的语言，富有强烈的感染力，在一遍遍的诵读后也为学生留下了一些值得想象的“空白”。这些“空白”正是培养、训练学生想象能力、表达能力的好机会。“战场上，木兰是怎样为国立功的呢？”教师先出示一个选词填空：木兰（探）敌情，（破）敌计，（擒）敌将，为国立下了赫赫战功。填空练习让学生进一步体会到用词的精准。随后，教师的提问进一步推进，“读着读着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”“我仿佛看到木兰挥舞着长枪，高喊着‘冲啊！’率先冲进了敌营。”“我仿佛看到木兰率领着她的千军万马正和敌人奋力厮杀着。”“我看见木兰一个人躲在山坡上的草丛中，两眼紧紧盯着山下的敌营，在刺探敌情。”“在一个黑漆漆的夜晚，木兰带着几个将士悄悄混进了敌营，把敌将给擒住了，还放火烧了敌营。”……学生的思维被彻底激活了，他们在朗读中感知、理解、体悟、品味。朗读的过程就是学生提高认识的过程，也是发展思维的过程。朗读使课堂简约而不简单。四、在朗读中塑造个性朗读是从文字系统中提取信息的过程，也是学生将看到的书面语言感悟、体验、内化，继而转换成自己富有个性色彩的语言的过程。每个学生都有自己丰富的内心世界。一个学生，一个读者，一种独特的个性和风格。教学中，每个学生都有权利按照自己的思路去寻找自己的直觉经验，按照自己的方式解读作品。教师应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”“提倡多角度的、有创意的朗读”。如在《第一朵杏花》一文中有一段竺可桢和孩子的对话：“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”这段对话没有提示语，是“平静、高兴、欣慰、激动、兴奋”？如何让学生读出不同人物的语气？教学中首先让学生结合孩子看到第一朵杏花开放时的动作、心情，竺爷爷听到第一朵杏花开放时的语言、动作，给学生充分独立思考的时间，尽可能让他们用经验、情感对语言进行感悟解读，最后让学生自由发挥补上提示语进行角色朗读。这样的诵读从发展学生的个性入手，真正发挥了学生的主动性、创造性。朗读是形成语文素养的重要组成部分。注重朗读指导，加强朗读训练，学生必将在朗读中提升美感、积累语言、发展思维、塑造个性，学生的语文素养也必将得到全面提升！参考文献：1.杨文华“我们为什么要朗读”，《小学语文教师》2018年2. 教育部《语文课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年

——浅谈小学习作批改的有效性作文批改是小学作文教学一个不可忽视的环节，也是提高学生作文水平的一个有效手段。但是如今作文批改却成为语文老师的苦恼，许多老师花了不少时间, 但收益不大，没有起到实实在在的效果。怎样采用恰当灵活的批改方法，让老师从繁重低效的工作中解脱出来，又真正为提高学生作文水平服务呢？一、大胆放手，变传统的单项批改为多元批改传统作文训练大部分是分这三步完成：布置题目——学生作文――——教师批改。教师批改后就意味着本次训练的结束，但学生的作文水平实际上还停留在写作时的状态，并没有对教师的批改有深度的消化和对自己作文的修正。其实，作文批改不应仅仅是语文教师的专利，培养学生批改作文的能力是作文教学的重要任务，这比老师修改出一篇优秀作文更为重要。我们不仅要教给学生写作的技巧，还要教给学生批改的技能，使学生在这个过程中提高作文能力，享受成功的喜悦，增强写作的兴趣。1、同学互批，取长补短俗语说“当局者迷，旁观者清”。学生作文中往往会出现一些问题，自己不清楚，别人却看得很明白。互评互改能较好地弥补这个缺陷。在评改中，学生通过相互交流，能集思广益，取长补短，不断掌握修改作文的本领，提高作文自改的能力。同时，由于同学之间的写作水平较接近, 批改者也容易被佳作吸引, 会借鉴学习别人的优点, 努力提高自己的写作水平。因此批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是一个取长补短的机会。需要注意的是，批改初步完成后, 要及时把作文还给本人，让本人反思，吸取修批改人提出的意见和建议,再次构思, 考虑并尝试如何写得更好，进行二度修改，让一篇作文的初稿在不断的修改中渐趋完善。2、学生自批，朗读纠错好文章是改出来的。叶圣陶先生也曾说过:“改的优先权应属于作者本人。”但有时，我们也会发现，有的学生，尤其是后进生，一篇作文修改下来，几乎没有什么变化，只是修改了几个错别字，那么，在组织学生修改作文前, 老师要先向学生讲清楚自我修改作文的重要意义原则和方法, 使学生重视自我修改作文；也可以选出有代表性的习作做示范性批改, 让学生熟悉作文批改的流程, 正确实施修改方法。此外，我比较提倡让学生大声读出自己的作文，这样有利于学生发现自己作文中存在的问题，叶圣陶先生也说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”好的作文，还能让学生读出语气，读出要表达的情感，甚至读出写作文的自信。3、老师批改，梯度引领作为作文教学的指导者，我们不能忽视教师的引领作用，无论是学生自批还是互批，都必须建立在老师恰当的指导基础上完成。第一步，学生写完作文之后，老师浏览一番，对学生的作文做到心中有数，这时不必作仔细批改，而是告诉学生本次习作中出现普遍存在的共性问题，也可以选择具有典型性的习作作为范例进行简单点评，在此基础上指导学生自批、互批。第二步，经过修改的作文老师进行第二次审阅，对学生批改得不当的地方和依然存在问题之处提出建设性的意见，对写作水平较差的学生，可以进行面批，指出学生作文的优缺点，指导学生进行二次修改。经过如此二次指导修改，学生的习作也相对比较完善了。综上所述，教师花费大量的时间和精力对学生的作文进行精细的修改，其效果往往不如把同一篇作文写三遍，因为经过“自我写作——多元批改——二次修改”的过程，能使我们要训练的能力真正附载到学生的身上，又将老师从繁重的批改工作中解脱出来，何乐而不为呢？二、方法引领，变低效的随意批改为高效的针对性批改进行作文的批改，其价值在于鼓励学生树立写作的信心，让学生发现自己写作的优势，博取众人之长，不断提高作文的水平。所以，作文批改的时候不可盲目、随意，每一次批改，都要有方法、有侧重，老师心中应有一个意识：学生的一篇作文练习达到什么目标，一个阶段的作文练习又达到怎样的程度。1、制定标准，让学生有依据可循学生拿到一篇作文，往往会不知从何下手，跟着感觉走，盲目地根据自己的想法批改，往往会与我们的初衷背道相驰，浪费了时间，又起不到真正的效果。因此，批改作文之前，应结合习作的要求作相应指导，使学生不但知道什么样的作文是佳作，还懂得如何修改成佳作。我用得比较多的一种方法是设计一张“星级批改表”，根据当次作文的要求制定不超过五条评价标准，以四上习作2为例，本次习作为把自己家想象成“动物园”，给家里的每个人都比作一种动物，写上一段，结合习作的要求，制定了以下“批改表”：评价标准星级修改建议1、文从字顺，无错别字、病句、错标点☆☆☆2、人物的性格和动物特点符合，比喻恰当☆☆☆3、★能借助动作、神态表现出人物的特点（细节描写）☆☆☆4、开头开门见山，直接引题；结尾点明中心☆☆☆学生批改时，均可以此表作为依据，衡量作文的优劣。互批时，根据标准用红笔涂上相应的星星颗数，简单的问题可以直接在作文中进行修改，比较大的问题可在“修改意见”中提出，还给学生本人自己修改，这样可以弥补评改作文认识上的狭隘，也让学生的修改有依据可循。2、一篇一练，让学生在循序中进步 一篇优秀习作，不管是审题立意、选材组材、谋篇布局，还是遣词造句、语言表达、修辞手法，可以说是缺一不可，然而由于时间的限制，不可能在一次习作、一次批改中面面俱到，每一点都训练到位，与其蜻蜓点水点到即止，还不如有的放矢突出重点。所以每次作文训练老师可以根据内容选择一个侧重点有目的地进行训练。比如上面的例子，“能借助动作、神态表现出人物的特点（细节描写）”即为本次习作的训练重点，那么在批改时应单独挑出来分析，有没有这样的描写？描写得如何？是否到位？还可以怎样写细致一些？出色的地方指导学生用波浪线划出来。也许一次训练的效果有限，但周而复始这样练习，学生对如何进行细节描写必然会有自己的理解，慢慢地获得进步。此外，开头结尾的描述、修辞手法说明方法的运用、过渡手法的使用等等都可以成为一篇一练的内容。3、评价具体，让学生在鼓励中生趣作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是能调动学生写作的兴趣，让学生会写作文。有的教师批改学生作文时，语言模式化，比如“内容生动、语句通顺、条理清晰”等等，没有针对性，难怪不少学生拿到作文本之后只看等第，对老师的批语置之不理，因为没有任何帮助，学生看了也不清楚作文到底好在哪里，不好在哪里。因此，老师的评价应具体可感，比如“内容生动”，生动在哪里？也许是运用了修辞手法，生动地描绘出一种事物；也许是运用了一连串形象的动作，表现出人物的特点……老师的批语应该明明白白写清楚，学生就会兴致勃勃地研究老师批改过的地方，甚至欣赏自己的作品，从而提高学生的写作水平。在出彩的地方，还可以加上一些有针对性地鼓励性评价，如“这句话引用了俗语，真有创意！”“开头运用生动的排比，充满诗意！”我相信，比一个简单的“好”字更能激发学生的兴趣。三、健全评价，变单一的结果呈现为激发兴趣的写作开端一篇习作批改结束，是不是意味着这一过程的结束呢？我想答案是否定的。每一篇习作都是一个凭借，一个开端，老师需要借助一篇习作激发学生写作的兴趣与激情，让学生在兴趣盎然中、在充满期待中爱上作文。1、竞赛评比，让学生在角逐中激趣学生都有争先创优的积极性，老师可以利用学生的这一心理，开展相关的作文评比、竞赛，让孩子从中享受成功、加深习作兴趣，形成良性循环。学生在语文课文的学习中接触过很多有名的作家，这些作家文笔优美、写作特色浓厚，给学生留下深刻的印象，于是，我利用作家的激励效应，在每次作文之后，会评出三个奖项：“鲁迅奖”“冰心奖”“进步奖”，并请获奖的同学在全班诵读自己的文章。每次作文本下发，我发现学生都异常激动，有的甚至怀着小小的期待，期待自己的作文获奖，没有获奖的也会产生一种正面的力量：争取下次得奖。对于习作水平相对落后的同学，也可以通过自己的认真撰写、不断修改获取“进步奖”。2、设立刊物，让学生在成果中感受自豪学生平时阅读的优秀习作大多来自于一些作文刊物，那么如果刊物上是同学的作文，甚至是自己的作文呢？从心理学角度来看，每个人都渴望别人认同自己的劳动成果，学生更是这样，他们肯定会有更多的自豪感和满足感，感受到自己的作文被周围的老师同学认可。为此，老师可以组织学生编写班级作文专刊，刊名也由孩子们自己取，把学生每次交流的佳作、精彩片段都编辑在一起。每一本刊物都记录着学生的喜和忧，记录着学生近期的生活集锦，学生在阅读的过程中就仿佛是在和大家一起感受喜怒哀乐，一起回味人间百味。　　3、习作欣赏，让学生在学习中得到提升班级中还可以定期开展佳作交流会，让学生把自己在近期内的得意之作、获奖之作在班上宣读，与他人分享习作的快乐。读完之后，我还引导学生进行评价，只要一个句子、一个段落写得好，哪怕一个词用得准确生动都可以进行评价。学生常常在不知不觉地被带动起来，抛开了早先的胆怯和顾虑，眉飞色舞、侃侃而谈。在一种轻松愉快的氛围中，学生听到、学到一些精彩句段，并能找出自己的优势与不足之处，在比较中获得提升，获取写作的真谛。俗话说：教无定法。作文的批改也是一样，批改的方式多种多样，起到的作用也各不相同，只有适合学生的方法才是最恰当的，才能让学生在不断写作、不断批改中提高写作水平。 【参考文献】1、《语文课程标准解读》，2011年版；2、魏书生《培养学生批改作文的习惯》，2013年；3、朱伯石《写作与作文评改》，2012.6。

第二十周工作计划表2020年6月22日—6月27日日期工  作  内  容主要负责一22日1. 第一、二年青年教师达标考核手册填写朱国雁 吴智丹2. 启动非工具性学科期末检测朱国雁 杜建华3. 22—24日，参加无锡市委宣传部宣讲骨干培训班活动（朱薛葳、宜兴）钱蔚 姚金萍4. 启动中层考核、年级组考核、教研（备课）组考核校长室二23日1. 完成校园普法e课堂赛课录像顾明  诸月芳2. 启动2019年度校级小专题第二批结题申报工作、新一轮校级小专题预备申报工作布置朱国雁 曹小勇3. 《七彩桥》校报征稿顾明  曹小勇三24日1. 13：00，智慧校园交流会（朱国雁、刘琼、周春琴，锡山区教师发展中心）朱国雁 刘琼2. 各年级完成第二次家长会准备（讲稿和ppt）顾明 诸月芳3. 新教师（瞿韵）试用期考核民主测评工作朱国雁 徐晓燕四25日  25—27：端午节放假五26日六27日青少年活动中心第五次活动（值班：钱蔚、刘琼、沈小红、徐晓燕）顾明 刘琼备注  

6月19日，三年级组邀请德育骨干朱秋萍老师为组内辅导员指导少先队礼仪。朱老师详细介绍了正确的执旗姿势及队活动中的敬礼、出旗、呼号、退旗等仪式规范。一位新上岗的辅导员说：“通过这次指导，我学会了队活动的基本礼仪，在今后的工作中，会更加规范地开展少先队活动。”

新学期，老师们都会给学生重新安排座位。每次排座位，都会有家长悄悄进言，希望自己的孩子能坐在哪一排哪个位置，有时，甚至有大胆些的学生，也会跟我提座位要求。其实，在每个家长和孩子心中，都有一个他们最想拥有的位置——老师课堂上无意识中经常能关注的，对视力又好的位置。此时，如果能细细琢磨，巧妙安排，座位也能渗透班主任的教育思想和育人理念，里面大有文章。一、阳光座位，快乐传递新时代的独生子女，拥有家人的万般宠爱，但却缺少阳光的心境：有的性格孤僻，不善与人交流；有的唯我独尊，不懂得与人分享；有的不能吃苦，更经不起挫折与失败；甚至一些成绩优等的孩子，表现欲极强，不懂得与人合作。面对这样的现状，我觉得除了要在品德课、心理健康课上渗透教育外，与孩子朝夕相处的班主任更应该时刻关注孩子，润物无声地影响孩子。于是，我想到了阳光座位。在家长和孩子的共同投票中，我们确立了这个“阳光座位”的所在。借助“阳光日记”引导孩子发现校园中的快乐，通过交流，明白什么才是真正的快乐？阳光日记每日轮流，每两周评选一次，由大家共同投票选出“阳光小天使”，获得此殊荣的孩子就有机会坐上班级的“阳光座位”。从不会写字的1号开始，班长陪着他将他最喜欢的励志歌曲抄在本子上，并且配上他最喜欢的图画，当时一个上午他就是那么从未有过的安静，认真地写着，画着。2号是一个聪明能干的帅气男孩。他的阳光日记写的是当天课堂上前面两位女孩子偷偷讲话，他想参与，可女孩子不愿意搭理他，但不久就被老师发现批评了，因此原本不高兴的他偷着乐了。当他分享完，下面的孩子个个也在笑，两个女孩则低头不语。这表面上是反映孩子们的快乐，但是这样的快乐并不健康，而正说明在我们班级中普遍存在着幸灾乐祸的心理。于是，我借助这个教育契机，让子们讨论什么才是真正的快乐。一番交流之后，大家明白快乐在于无私地帮助人，这就是“助人为乐”；快乐在于经过自己的努力终于战胜困难，取得成功；快乐在于自己的学习有了进步，得到老师、爸爸妈妈的表扬；快乐在于重要的节日里为亲人、朋友送上亲手绘制的贺卡、诚挚的祝福；快乐在于与人合作，共同成长……就这样，在以后的阳光日记中，再也没有出现2号同学这样的现象。孩子们在阳光日记的写作、交流中分享快乐，在和谐、友善的氛围中力争成为“阳光座位”的新主人。万里碧空经阳光揩洗，灿烂明亮。有着阳光般心境的孩子，成长更快乐。阳光座位的设置，我孩子们寻找真正的快乐插上一双有力的翅膀。二、爱心专座，快乐成长一个好的班集体对个体的影响是不可忽视的。尤其是特殊孩子的成长，更需要借助集体的力量。新学期，接受一个新的班级，相遇了小安，一个单亲家庭的孩子。他在一年级的期末成绩中，语数两门功课均不满三十分。在与他以前的班主任老师和学科老师的交流中得知，一年级时，小安上课完全置身事外，沉浸在自己的世界中，有时钻到桌子下玩耍，有时一个人睡在教室后面的地上。对于老师的话，他只是在高兴的时候用点头、摇头来回应。面对这样一个“两耳不闻窗外事”的孩子，面对他的自我封闭，我苦思良策。得想办法先让他开口说话，只要能沟通，就有改变的可能。二年级的第一个学期，每次做语文课堂作业的时候，我就讲小安叫到讲台旁边，一个字一个字让他依葫芦画瓢地抄写。一个学期下来，语文作业他也能交了。就这样，我也才能有幸偶尔听见他蚊子般细小的回答。第二学期开学，我找来六个小班委，与他们商议一同来帮助小安。经过商议，我们决定在班上设立“爱心专座”，将小安的座位固定，同桌的座位则是长久的“爱心专座”。每周一个人跟小安同桌。这六个孩子非常开心地接受了任务。首先从班长开始，从最基本的课堂常规开始，上课随时提醒他遵守纪律，认真听讲，带着他跟大家一起读书，课间玩的时候也约上他。每次的课堂作业跟他一起完成。一个月过去了，在六个小班委的督促下，小安在课堂上偶尔也能拿起书跟着大家一起读，语文书上也有笔记了，有时是同桌帮他划词语，有时是他自己也能跟着同桌划一些重点的词语、句子，有时第二天也能主动上交词语抄写的作业。每次做“补充习题”时，“爱心专座”上的孩子更是认真细心地完成自己的作业，因为不会写字的小安在抄写的过程中，只要同桌的字有一点点写得不清晰，他就无从下手。每当这个时候，小干部们就会另外准备一张纸，一笔一划地写给他看。写完后，他们会将小安的作业检查一遍，确定无误后再交给我批阅。在班委的带动下，学期过半时，我们的“爱心专座”成员已经不仅仅限于班委了。由孩子们自己申请，小安自己选择愿意接受谁的帮助。就这样，小安的进步很大，放学在校门口，他会开心地说着学校的趣事。德育是一个“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的隐性过程。看着现在每天露出灿烂笑容的小安，回忆与她相处的点点滴滴，我更加相信每一朵花都有他的美丽，也许不是芳香四溢，也许不能惊艳春天，但花开就是美丽。    三、首席宝座，快乐飞扬“首席”本义是最尊贵的席位，也可以理解为职位最高的，居第一位的。如公司最高领导人称为“首席执行官”，乐队中的首席，是仅次于乐队指挥的灵魂人物，相当于副指挥。“首席宝座”当然只有班级中表现最棒的孩子才能光荣入座。这一想法的产生源于新学期开学，班上新转来一个孩子，于是原本整齐的每班六张座位多出了一张。给谁坐呢？一般情况下，这个班级的独座，在学生、家长眼里都是人人避之不及的黑暗角落，谁会愿意坐在这里？思来想去，我决定赋予这个读座一个特殊的寓意，给它一件美丽的外衣，让它成为班级中的焦点。于是，我打破常规，将多出来的桌子放到讲台前的第一排，美其名曰“首席宝座”，并告诉孩子们只有表现出色，或者进步最快者，才有资格坐到“首席宝座”上来。随后，我与孩子们一起制定了一系列的行为考核标准，最终得分以班币1—100元的形式呈现。常规由五个值日班长负责，语数的学习记录交给课代表。每两周一次总结，由班主任、值日班长一起根据日常记录统计积分，得分最高者或者进步最大者即为“首席宝座”荣获者。一个学期过去了，孩子们积极表现，争夺那个独座，班级常规、各科作业、课堂表现等进步明显。多一种特殊的定义，就多一种激情，投入不多但收获较好，真是一种“省工”又“省料”的好办法。    陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”这营养此刻就是这一个个特别的座位。这一份快乐的爱浸润孩子们五彩的童年，更引领着孩子们的健康、快乐成长。 参考文献：1、王喜兰：《排座位的学问》，湖南教育，2001年。2、郑学志：《做一个会“偷懒”的班主任》【M】.中国轻工业出版社，2011年2月。