小岗位，大责任

无锡市查桥实验小学二（3）中队

【设计意图】

岗位实践一直是我们中队常规管理的一个抓手，我们二（3）中队的队员人人有岗位，但是经过一段时间的观察，发现队员们对岗位的热情，对岗位工作的态度，以及岗位工作完成的质量，差异性比较大。针对班级队员的实际情况，激发他们对岗位的热爱，促使他们更好地履行自己的岗位职责，真正地愿意为班级服务，是我们这节队活动课的初衷。

【活动准备】

1.学生准备自己的岗位小故事。

2.老师拍摄班级存在问题的照片和学生岗位工作的照片。

【活动过程】

一、出旗仪式

主持人：全体立正，出旗，敬礼，礼毕。唱队歌。请中队长讲话。

中队长：队员们，开学初，我们中队就设立了许多的岗位，每个人也都有属于自己的岗位，并在自己的岗位上辛勤地付出。瞧，这是我们的岗位分工图（出示照片）今天，我们举行“小岗位，大责任”的主题活动，我预祝活动取得圆满成功。

二、开展活动

活动一：七嘴八舌话岗位

主持人：下面就请我们的队员来聊一聊我们的岗位分工。

队员依次上台介绍自己在班级中的一些特殊岗位。（组图出示））

小小通风员

我是小小通风员，因为我每天到校时间比较早，老师就把通风这个光荣的岗位交给了我，所以我每天进教室的第一件事就是把两边的窗户打开，通风透气，让清新的空气在教室流通，减少细菌的滋生，病毒的传染。课间，我也会提醒坐在窗户两边的队员开窗通风，到上课时再关上。

队员：棒，棒，你真棒！

黑板管理员

我们是黑板管理员，因为我们个子高，所以擦黑板这种光荣的事情当然应该我们来做了。每节课下课，我都主动问问老师黑板上哪些字可以擦，哪些字不可以擦，保证下节课的老师能在干净的黑板上写字。擦完了，我顺便还把黑板槽和粉笔头清理一下，这样就更干净了。

队员：棒，棒，你们真棒！

小小课代表

    我们是小小课代表，我们的岗位就是帮助老师收发本子，提醒队员做好课前准备。我是数学课代表华伯宁，我是语文课代表齐梓晨，我们是美术课代表：包烨明、包烨晖。我们还参加了学校的美术兴趣小组，看这是我们画的国画鸡冠花（实物展示）。我是书法课代表张荣月，自从这学期我班开设了书法课程后，每次上课之前我都去帮助老师准备书法用品，收书法作业。我自己也每天认真练习，看这是我写的书法作业。（实物展示）

队员：棒，棒，你们真棒！

小小背书员

我们是小小背书员，我们的岗位是帮助队员背书。队员到我们这儿来背书的时候，我们就像小老师一样，听得特别认真，提醒队员不多字，不少字，不读错别字。每次帮别人背书，我自己等于又背了一遍，所以还能让我把所学的课文掌握得更好。

队员：棒，棒，你们真棒！

护眼小天使

我们是护眼小天使，我们的岗位是负责检查队员们认真做好眼保健操。眼睛是心灵的窗户，每当有队员做得不对的时候，我都会走上前去轻轻地提醒他，督促他好好做眼保健操，保护自己的视力。

队员：棒，棒，你们真棒！

用餐管理员

我们是用餐管理员，我们的岗位是负责督促队员们用餐安静、文明、不浪费，不乱丢。瞧，这是我们用餐的情景（照片），队员们用完餐，我还提醒他们餐具放整齐，桌面擦干净，队伍排整齐，有序回教室。（照片）

队员：棒，棒，你们真棒！

主持人：队员们，刚才上来展示的只是我们班一些特殊岗位中的一部分。其实，我们每位队员都有自己的岗位，那就是值日卫生员。瞧！（组图）我们干得多认真，让我们来夸夸自己吧！（儿歌）

我们都是值日生，

分工明确有职责。

擦窗台，擦桌子，

扫地面，排桌椅，

清垃圾，关门窗，

样样事情都会干。

你说我们棒不棒？

棒，棒，我们真棒！

活动二：岗位故事来分享

主持人：我们每个岗位都有不同的同学来承担，有的是一个人，有的是两个，有的是一个小组；每个承担岗位的小朋友都有自己的故事，下面就让我们一起来分享岗位故事。

饮水管理员

我是饮水管理员，每天早晨负责把饮水机打开开关，保证队员们有温水喝，放学时负责把开关关掉，节约用电。饮水桶没水时，还要告诉及时告诉老师把水换上。有一次放学，我走得太急，忘了把饮水机的开关关掉，结果第二天早上进来，老师告诉我饮水机坏了，得拿去总务处换了。当时，我很难过，因为我的马虎导致队员没水喝好几天！现在我再也不敢小看我的岗位了，这一开一关两个动作，是多大的责任啊！

小小领读员

作为小小领读员的我，负责管理好班级的早读。老师一直告诉我们，早读课要书声琅琅，还告诉我们读书要三到，我想来考考你们，读书要做到哪三到？（指名回答，一起说）对呀，作为领读员的我深深地知道，首先我自己要有感情，精神饱满。只要轮到我领读的时候，经常会拿到加分单。不信，我们现在就来试一试吧！（现场朗读）

课桌管理员

我们是课桌管理员，每当队员们离开教室上室外课的时候，我们就留下一小会负责检查队员们的课桌椅是否排整齐了。看，在我们的检查和调整下，大家的桌椅多整齐呀！但是，我们遇到了一个新问题，有时轻轻一拉同学的桌子，里面的东西哗啦啦地往外掉，捡起来可真麻烦，队员们，你们说有什么好办法吗？（指名回答）

我知道在这方面***做得又快又好，请他上台给大家介绍一下方法吧。（上台展示）大家跟着一起做一做吧！

队员一起整理书包（请你跟我这样做，我就跟你这样做！）

辅导员参与：

两位队员能及时发现问题，解决问题要给你们点个赞，这也让徐老师想到了一个人人都能参与的岗位，就是书包管理员。请同桌互相监督，检查谁的书包、桌肚最干净。现在老师就聘请你们每人都是——书包管理员！

包干区管理员

我们几个是星期一负责打扫彩砖的队员，因为周六周日两天的落叶没人打扫，所以星期一的彩砖上落叶特别多。有时，我们刚把一堆落叶扫在一起，一阵大风吹来，呼，叶子又飞走了。怎么办呢？这时，星期一值日的梁老师来了，他教我们怎么扫地，怎么清理垃圾，怎么不让树叶飞走。瞧，在梁老师的指导下，我们的彩砖打扫得多干净啊。徐老师表扬我们，劳动很认真，劳动最光荣！

齐唱歌曲《劳动最光荣》

主持人：请辅导员讲话

主持人：退旗，敬礼，礼毕。二（3）中队“小岗位，大责任”主题队会到此结束，欢送来宾。

每天阅读，必须的

——从毕业命题谈语文个人素养

无锡市查桥实验小学 徐芳芳

从教快二十年了，这回又当了一下小学生，而且是即将毕业的六年级小学生。拿到试卷之前，心里也像小学生一样，有点紧张，有点忐忑，因为这么多年一直是任教低年级的语文，底气还是不足的，所以真心希望有大循环的机会。就整张试卷而言，感觉所有的题型在低年级段也都能训练到，但是所涵盖的语文信息量很大，而且与生活密不可分，这让我想到《课标》中的理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。语文学习的外延与生活的外延相等，语文的学习是一个长期积累的过程，所以平时我们就应该积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多语文素养。

    就个人而言，我认为语文素养的内涵是非常丰富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。所以，我觉得大量阅读，对提高语文素养显得尤为重要。

回想过去我还是学生的年月，读的多是“有用之书”。为了升学，为了文凭，为了能以后有个安身立命的岗位。这样的读书，可能功利的目的太明显了，对人的精神成长，人格健全，起不到太大作用。因为可能还没能从书中找到乐趣，还感受不到世界的精彩，世事的幽微，一花一草的美妙。现在，作为老师的我可以多读些“无用的书”。读《论语》来修德，读《道德经》来辩证，读《孙子兵法》来思辨，读《史记》来养气，读《古文观止》来博雅，读《红楼梦》来生情，读《三国演义》来悲壮，读《水浒传》来义气，读《西游记》来幻想。教育行业的先哲苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶的著作也要放在枕边，有时间就读几页。还要去跟西方的伟人谈谈，譬如托尔斯泰、屠格涅夫、李约瑟……如此，我们的生活也会变得非常美好。当太阳升起之时，会联想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；太阳落下去时，会吟唱出“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”；月亮爬上树梢，会欢呼“明月出天山，苍茫人海间”；桂花零落，会欣赏“人闲桂花落，夜静春山空”；临江观水，会感叹“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。

作为一名语文老师，还要让自己所带的学生也喜欢上读书。犹太人在这方面是做得很好的。当孩子三四岁，已经有点懂事的时候，犹太族的妈妈们就会选择一本书，在书上涂一点蜂蜜，让孩子去品尝，孩子从小就知道，读书是甜的，从此种下了读书的萌芽。现在我所教的学生都是低年级段的孩子，但是，只要认识了汉字就能阅读。所以，我一直很注重培养学生对书籍的兴趣。每天中午，我会给孩子们留一点时间阅读，教室里静悄悄的，大部分孩子很快能进入状态，读到忘情的会笑，会眉头紧锁，会把眼睛抬起来希望和老师眼神交流一下。也有部分孩子，他们读不进去，读着读着就无聊起来，装模作样地安静地坐在位置上，却很久都没有翻到后面一页去，那是他们阅读上碰到了障碍，这时，我不强求他们，允许他们可以先把前面读到的想一想，哪怕是一句话，一个片段，呆会讲给大家听一听。阅读重在积累，欲速则不达，相信慢慢地，他们对阅读的兴趣也会日渐浓厚。

有位老校长说过：“读书写作，一辈子的幸福”，让我先从读书开始，每天阅读，必须的！

有“情”有“质”巧扩词

无锡市查桥中心小学   徐芳芳

近来有幸听到两位老师执教苏教版国标本一年级《识字3》的生字教学，现辑录两个教学片段，谈谈个人的看法。

教例一

师：小朋友，老师这里的生字你们会读吗？（教师手执生字卡片“火”）

生：huǒ。

师：谁能给“火”找朋友？

生：大火。

生：火车。

生：打火机。

生：火气。

师：小朋友知道得真多。这个字你也能给它找朋友吗？（教师手执生字卡片“水”）

生：水，“开水”的“水”。

生：洪水。

生：大水。

师：“水”有这么多朋友啊，真棒！

……

教例二

师：小朋友，生字宝宝你们都认识了，让我们再来唤一次它们的名字。（教师逐个出示生字；“火”“木”“山”“水”，学生逐一认读）

师：小朋友，今天和我们见面的每一个生字宝宝都给大家带来了难题，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？

生：（齐）愿意。

师：听好了，有一种颜色叫火——

生：火红！

师：你真聪明！再听好了，有一种山叫火——

生：火山！

师：恭喜你，答对了！那么，有一种车叫火——

生：火车！

师：小朋友，“火”宝宝让老师转告大家，他说你们真了不起，每一次都脱口而出。接下来该“水”宝宝来为大家出题了，请听好，小溪里的水是——

生：小水！（“哈——不是！”一部分同学笑起来。“我知道！” “我知道！”有的同学手都举到老师面前来了。）

生：应该是“溪水”！

师：噢，小溪里的水是溪水，那小河里的水是——

生：河水！

师：对了！那长江里的水是——

生：长水！

生：老师，长江里的水是江水。

师：太湖里的水是——

生：太水！（其他小朋友和听课老师都哈哈大笑起来。）

生：不对，太湖里的水是“湖水”！

师：小朋友，你们还知道哪里的水？

生：我知道小池里的水是“池水”。

生：我知道大山里的水是“泉水”。

生：我知道大海里的水是“海水”。

生：我还知道热水瓶里的水是“开水”，妈妈说，倒水的时候要小心，当心烫着。

师：小朋友，“水”宝宝说了，我们班的小朋友个个都很棒，瞧，他正咧着嘴对你们笑呢！

……

细品以上两个教学片段，再来审视我们的生字扩词教学，像教例一这样的扩词练习不在少数。老师用“给生字找朋友”的形式让学生扩词，进行认读，这样的教学无疑是方便的，老师只需要一个问题“谁来给这个字找朋友”便可完成，但这样的教学形式枯燥、单调，更重要的是一年级学生知识面较窄，对字义理解不透，这样漫无边际、无遮无拦地扩充词汇，容易造成学生对同音字的混淆。所以，这样的教学虽尊重了学生的原有认知，但是学生的词汇在这一过程中只是有了机械性的“量”的增加。

教例二中，老师首先创设了“挑战生字宝宝”的问题情境，学生的参与热情在教师具有渲染性的教学语言中被充分激活，使生字扩词教学妙趣横生、情意盎然。更重要的是在这样充满情趣的一问一答中，词汇的积累有了指向性、科学性。学生在积累词汇的同时，也理解了词语的意思。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。”这样的教学，师生围绕生字展开对话，激起了学生胸中的“涟漪”，擦亮了学生心中的“灵光”，使学生的词汇积累在思维碰撞的过程中有了“质”的变化。

看着案例二中，课堂上学生高举的小手，兴奋的小脸，我不禁感叹，生字扩词教学原来也可以演绎得这样活泼灵动，这样有情有质。

读《班主任》有感

无锡市查桥实验小学 徐芳芳

当我还是个懵懂的小女孩时，看着讲台上朝夕相处的班主任老师，如驰骋沙场的统帅一般潇洒自如地管理班级，讲起课来满腹经纶、口若悬河、滔滔不绝的迷人场景，我的教师梦便悄悄在心底萌芽。

多年后，我实现了自己的教师梦，像太阳花一样在教育的舞台上绽放着自己最美的笑容。然而，作为一名年轻的班主任，在班级管理中，因为经验有限，我只能模仿身边的资深班主任们，玩起了“超级模仿秀”。由于面对的个体大相径庭，学生之间存在着个体差异，很快，我就陷入了困惑、盲目和无助之中。

一个偶尔的机会，我在学校图书室里发现了《班主任》这本贴近生活、理论联系实际的教师成功秘籍，并“一见钟情”地爱上了它。随后每年都订阅这本杂志。《班主任》中那些充满创新理念的金点子，那些趣味十足的巧办法，那些贴近生活、联系实际的经典案例，那些教育专家们的谆谆教诲，拨动着我的心弦，像一盏航灯指引着我前进的方向，开拓着我的视野，拓宽着我的思维。我贪婪地学习着、研究着，努力朝着创新型班主任的目标迈进。

面对学生的心理问题，《班主任》提供了最佳的诠释。在它的指引下，我始终坚持用自己的童心、爱心、细心、耐心、诚心、责任心感化孩子，奏响孩子心灵的乐曲，开启他们的智慧之门，使他们养成良好的行为习惯，茁壮成长。

面对班级管理问题，《班主任》给予我智慧的秘籍。一个个经典的案例，教会我如何运用创新的理念，走向孩子的内心世界，有效地管理班级、建设班级、发展班级。于是，我用爱心呵护孩子纯真的梦想，用激情开启孩子通往未来的大门，带领46颗涌动着激情与活力的心，编织成一个充满默契、充满大爱的团队，带着放飞的梦想，舞动着绚丽的色彩。

面对班级文化问题，《班主任》指引着我前行的道路。它教会我如何创设现代班级文化，如何形成正确的班级舆论。于是，我一次次带动所有孩子，巧动双手，快乐地体验着班级文化建设的乐趣，打造一个阳光下的创意教室，花丛中的快乐班级，书香十足的幸福大家庭。

十多年来，《班主任》如同我的亲密战友，时刻陪伴在我身边，见证我的成长，鞭策着我前行；《班主任》如同冬日里的一杯暖茶，越品越醇香，越品越浓郁；《班主任》如同碧蓝天空中的太阳，用充满爱的阳光，滋润着我成长的土壤。

感谢有你，幸福的追求因你更美——我敬爱的《班主任》。未来的道路还很漫长，我将继续怀揣梦想，携手我的亲密友人《班主任》，驰骋于充满阳光的舞台上，用我的爱感化孩子，开启他们的梦想之旅，谱写追逐梦想的七彩赞歌。

让礼仪之花绽放课堂

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

记得有人说过：“人，一撇一捺，写起来容易做起来难。我们要经常性地思考，我在做什么，我做得怎样，我要成为怎样的人。”做怎样的人，一百个人会有一百种答案，但在每一个答案的背后都有一个基点，那就是做人首先要做一个讲礼仪的人。孔子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守。”中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。作为中华民族的下一带，从小就应养成文明的礼仪规范，从学习生活的点滴做起，从日常行为规范做起，对小学生进行礼仪教育至关重要。期初，学校就下发了《礼仪手册》。当看到学生手捧《礼仪手册》，前后翻阅，爱不释手，兴奋激动的样子，我知道，从内心讲，学生都渴望做个知礼明礼、讲礼懂礼的人。于是，我想：一定要利用这个契机，形成讲礼仪、重礼仪的良好氛围，教会学生做礼仪之人。手册的下发，给学生指明了方向。但礼仪涵盖面广，学生的举手投足，言行举止都能看出是否是个讲礼仪的人，几乎是无处不在。尽管我们每天都在强调与践行，总感觉不尽人意。怎样使礼仪的学习深入人心，我想：还是要从学生身上最典型的事情入手，开展丰富多彩的活动，使礼仪潜移默化地滋润学生的心田。

开学一段时间，陆续有任课老师向我反映我班的孩子上课不遵守课堂纪律，不是小声讲话就是做小动作，回答老师问题的学生少之又少，即便起来发言，学生的表现也是吞吞吐吐，支支吾吾，声音很小。听着这些，我的心里真不是滋味。要说现在的学生，还真会“察言观色”，“见风使舵”。上我的课，也许是班主任的缘故，表现还是可以的。这说明，学生对怎样上好课还是清楚的，就是管不住自己。于是，我利用晨会，班队课再次学习了课堂礼仪规范，在此基础上，组织学生开展“让礼仪之花绽放课堂”的主题队会，活动紧紧围绕怎样上好一堂课为主线，从“说一说”、“比一比”、“猜一猜”、“做一做”、“演一演”、“讲一讲”、“评一评”等几个方面让队员对照自己的言行，牢记礼仪手册之课堂礼仪规范，付诸到以后的学习生活中，鼓励学生争当礼仪小标兵。

一、回答问题知礼仪。由主持人抛出一个小小的问题，当预备铃响起后，我们应该怎么做呢？在5到6位学生回答的基础上，重温了“当预备铃响起后，我们应该迅速回到教室入座，整理好桌面静候老师”的规范。二、小组比赛明礼仪。请每组分别推选一位老师，进行师生问好的小组比赛，在比赛的过程中，让队员明白精神饱满，是上好课的重要因素，我们要时刻做到以最饱满的姿态投入到学习当中去。三、小品表演懂礼仪。由一组小品表演再现了学生在上课迟到后，举手回答问题时以及读书写字时的不良表现，让学生在辨析中明白迟到后应喊报告，征得老师同意后迅速入座，不影响课堂秩序；举手时应做到手肘贴着桌面，手臂与桌面垂直，身体坐正；读书写字姿势要做到胸离桌一拳，眼离桌一尺，手离笔尖要一寸。四、讲读故事谈礼仪。请队员讲了四个专心学习的故事，让队员在听故事的同时懂得从古到今，这样专心学习的故事不胜枚举。上课认真听讲，专心学习是多么重要啊！五、自身实践促礼仪。联系学生的自身表现，谈谈已经做到了哪些，还有哪些是自己做得不够好，需要努力的。在此基础上，评出了18位课堂礼仪标兵并由辅导员老师为他们颁发表扬信。利用榜样的力量带动全班同学一起前进。最后，在朗朗的《课堂礼仪歌》的读书声中，活动圆满结束。

活动过后，我对学生说：“今天的活动虽然结束了，但我们的行动还在继续，我们将对照礼仪手册，践行到自己的一举一动，一言一行中，本月我们的目标就是人人能当上课堂礼仪标兵。评上的同学发扬光大，向更高的目标奋进！”从此，感觉学生在课堂上的表现确实有了些改观，上课举手发言的同学虽然声音还不够响亮，但越来越多了；作业虽然还有同学不能按时上交但字迹工整的人也越来越多了；上课悄悄讲话的人越来越少了；被老师当堂批评的人也越来越少了。正如学生在日记中写到的：老师，你看见了吗？现在我们班上早读课越来越认真了，尽管我们还做得不够好，但我们会努力的，希望老师少生气，少为我们操点心。读着这些话语，有些欣慰。之后，我又围绕“生活礼仪、交际礼仪、活动礼仪和课余礼仪”几个方面开展了形式多样的活动，我想：我们不敢奢望通过一节主题队会就一下子让学生改变什么，但我们可以做到，通过一次主题队会，让学生知道应该怎么去规范自己的言行，做个讲礼仪的人，怎样做到持之以恒。学生的年龄小，自制力差，他们偶尔还会犯犯老毛病，还需要我常抓不懈。

礼仪是成功的基石，礼仪是素养的体现。我相信通过我们的努力，礼仪会像春雨一样滋润每个学生的心田。

做一个拥有朴素之心的好老师

无锡市查桥实验小学      徐芳芳

9月9日，在第30个教师节来临之际，中共中央总书记习近平到北京师范大学考察。习主席号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师，这不禁引起了很多老师的深思。回想自己，从任教那一天开始，心中就有个梦想，要当一个好老师，一晃十六年过去了，扪心自问，虽然不能说我已经是一个好老师了，但我始终在向这个目标靠近。我想，做一个好老师，就是要以一颗纯洁、纯粹之心去迎接现实的考验；以一颗平常、淡定之心，去追求朴素、真实的教育人生。

拥有朴素之心，给学生以正的能量

今年寒假我读了一本书《给孩子的正能量》，在这本书中我知道孩子的成长不仅仅是智商，或是情商。他的德商、学商更为重要。很多很多故事你无法去预测，一转眼，当一个人被人说到成功时，一定是他的某一方面发挥了优势，让自己的优势得到发展，这就是人生的成功。因此，在生活中，给孩子传递正能量是多么的重要。

 把这本书的“孩子”换成学生，结果是一样的！把学生当成自己的孩子去培养，这样的教师一定会成功！每个学生都有着千差万别，我们一定要尊重、宽容学生，特别是善待那些“问题”的学生，悉心呵护学生，小孩子不傻，他认得清谁真正对他好，你奚落他，你责备他，他依然知道你是他的老师！

 给学生正能量，教师自己也要有正能量，你的学识，你的见识，你的才艺，你的人格等等都是输送给学生的正能量。

 给学生正能量，教师要给学生创造一个思维和学习的空间，去引导、启发、熏陶。学成钢，须千锤百炼，万万不可缩短学生助跑线。

 给学生正能量，教师别忘了自己的成长。以“自己的不变”应对“学生的万变”怎能成功？读书，不仅仅是为了学生，更是为了自己的幸福生活，许多事都是相辅相成的，教书的成功是一种幸福中的幸福。

给学生正能量，仅仅是我们生命的一部分，自己的父母，自己的兄弟姐妹，自己另一半，自己的孩子，自己的朋友等，都需要我们输送给他们正能量，孝敬父母在每时每刻，与兄弟姐妹相处浓浓的亲情味，相濡以沫的夫妻情，延续生命的下一代，也许哭过、恨过，也许笑过、感激过，这就是人生。人生不是一杯白开水，酸、甜、苦、辣、咸的滋味我们都要品尝，方知人生的精彩。无论结果如何，不曾后悔，我们曾经拥有过，我们就快乐！

给学生正能量，要永远保持现在这种纯净朴素的童心，不为名利工作，给“心”洗尘，不能让自己的心生锈。

     拥有朴素之心，给学生以爱的行动

热爱学生是教育的灵魂，是教师的基本要求。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

从教以来，一直是班主任，和孩子们在一起，总有许多爱的感动。喜欢创新的桂仁小朋友，因为我没有在语文课堂上没收他的汽车发明纸，而是悄悄走过去，摸摸他的头，用眼神示意课上不能做这件事，并预祝他课后钻研，早日成功。他欣喜地让我坐他发明的汽车的头等座位；每次体育课下来，辫子都会松掉，由我帮她梳好，惹得别的女生都很羡慕的钱贝茜小朋友，当她妈妈要把她的辫子剪掉时，她哭着说到，不要剪，这里面有老师的爱！一次次把红领巾丢掉、忘记在课桌、操场的范博轩小朋友，当我一次次不厌其烦的帮他重新戴上红领巾时，他那羞愧之情也溢于言表……孩子们是一棵棵幼苗，一个个花蕾，他们的茁壮成长、竞相开放需要滋育。滋育孩子的爱根，意在让孩子从小都能爱生活，爱文化，爱自然，爱社会，以及爱自己。因为爱是人类一切活动的基石，“有爱就有希望！”教育，就是充满爱的行动。

所以我要说， 对于教师，朴素之心就是一个字——“爱”——对教育事业无比忠诚的爱，对学生满腔热血的爱。因为有爱，才有春风化雨的柔情；因为有爱，才有孜孜不倦的坚守；因为有爱，才有甘为人梯的奉献。用我们的诚心、痴心、苦心，去无怨无悔地爱，去无欲无求地爱，去轰轰烈烈地爱吧！那么，当天边的晚霞映红了我们满头白发的时候。也许，我们依然清贫，但我们可以欣慰地说：我是幸福的，因为，我爱过！

李镇西老师说过这样一段话：“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”“素履之往，独行愿也。”教师最需要的就是这种质朴无华、清守自白的教育态度。无论尘世如何变迁，永远守住一颗朴素的教育心。

用智慧引领班级文化

            ——锡山区德育骨干培训有感

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

暑假，参加了锡山区举办的为期五天的德育骨干教师培训，深深地感到无比幸运，受到了很好的教育。聆听了来自教育钻研最前沿的理念，结识了来自锡山区中小学的优秀班主任老师，从他们身上我看到了教育思想的深邃，感受到了教育执著的激情。同时，从专家、同行的身上，所学到的远远不止知识本身，更多的是一种奉献的精神、一个个教育的新视角新理念、一个个行之有效的方法与技巧，带给我的是充满正能量的鼓舞之力！

本次培训讲座无不体现一个关键词“文化”。班主任引领着班级文化，班主任的“文化”将装进学生的背囊，行囊准备好了，学生才有行走天下的力量。通过培训，我深切地体会到：班主任就要学会“在熟悉的地方寻找风景”，将班主任工作做得“有滋有味”。

一、感受专家、同行自身的魅力

本次培训活动中主要授课的专家是来自华师大的王鹏老师，尽管是炎炎夏日，尽管正午时分有些倦意，但听王鹏老师讲座，这些疲乏倦怠之意立刻全无。他幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服。还有那一个个富有深刻哲理的他和父亲的真实故事深深地吸引，甚至是打动了我，他周身所洋溢的文学色彩、浪漫情怀更是让人回味无穷。他在对每个故事思想内涵的揭示中，至少总是让我找到未曾触及的概念，或是对已有的东西又有了崭新的感悟；在他的故事中每一个环节都是那样的精彩，那样恰到好处的精彩，……在他走出课堂的那一刻，我自言自语说了一句：有幸做一次他的学生，真是幸福！还有来自苏州工业园区星湾学校的优秀教师们对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，对班主任专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。

二、感悟片片思想的“云彩”

1、做河里的一条水草

从王鹏老师原创的《师生沟通模型》到苏州工业园区星湾学校的老师们所谈的《构建朋辈合力 促进自主管理》《且行且思 且思且行》《一路幸福》和《行走在滋养心灵的路上》 一场场精彩的报告，交汇成一条闪烁着智慧与哲性光芒的大河，一直在我的思想深处澎湃着，激荡着。坐在台下细细聆听，仿似自己就是一条自由的水草，经受着一次次心灵的荡涤，得到了一次次理性认识的提升。

作为教师对待学生，首先要有爱心，作为老师对班上的学生应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。

其次便是要放低姿态。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。

2、向青草更青处漫溯

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的实践过程中锻炼而成的。问题学生、班规的制定、班级文化的建设、班委会的成立、家校的链接……一个个鲜活的例子，警示着我不得不重新定位班主任这一角色，让我以后用理论来指导自己的工作，同时也在工作中不断提高自身的素质。王鹏老师对那些鲜活的案例精辟入理的分析，让我又一次意识到要经常对自己的工作实际进行反省，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、践行玻璃门后的灵性之光

我看过这样一个故事：有一个学校，教学楼的大门是铁的，常常被调皮的学生们弄坏，时常需要更换；一个新校长上任后，下令把铁门换成了玻璃门，专门安排那些调皮的学生每天擦拭，结果从那以后，这个门从未坏过。从班主任管理到学生自主管理的转变，就像是把铁门换成了玻璃门，看似不堪一击，但却是学生自己的心血所凝，必将让学生们倍感珍惜。这扇玻璃门背后，闪耀的正是少年们的灵性之光。

王鹏老师说：“班级管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。优秀的班主任懂得仅仅是感情还不够，还得有制度约束，比如说目前国内很多教育名家，无不以制度育人为长。但是我认为，这还不是教育管理的最高境界，教育管理的最高境界，是用文化治班。”在“自主管理”方面，王鹏老师的班级文化建设的九大精英思维模式让我大受启发，其中有五句话印象特别深刻：

第一句话：让别人因为我的存在而幸福——构建良好人际关系的武器。

第二句话：成功是因为态度！——建立阳光心态的武器。

第三句话：我是我认为的我！——不断确认积极、正面的信息。

第四句话：太棒了，这事发生在我身上，又给了我一次成长的机会——鼓舞信心激励实践的武器。

第五句话：我是一切的根源！——提升个人责任心的武器。

言简意赅的字句，昭示学生如何构建良好的人际关系；建立阳光心态；防止堕落，守护心灵；鼓舞信心，激励实践；提升个人责任心。这种文化不只是老师的专业知识，那更是一种影响人震撼人的功底和力量。用“文化”润泽教育必是充满潜力与活力的教育。反思我的班级管理，班级管理中我们或许有这个意识，但是总是落实不到位或者运用起来不能不够灵活，其重要的原因就是细节关注不到位，前瞻性不够，没有做到事事具细，实施的力度不够。所以唯有潜下心来，在今后的磨练中去总结、反思，好好培养班级文化，追求王鹏老师的那种和学生合二为一的那种境界，让自己的学生更受益，更精彩。 

我国生本教育的倡导者郭思乐教授曾经说过：“成绩是能力与素质提升的附属品。”是的，一个孩子一个班级如果素质提升力，能力提升了，那么还愁成绩吗？王鹏老师倡导自主教育管理，就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权、让学生进行自我管理的一种班级教育管理模式。我们作为班主任的很值得借鉴。我们可以把班级事务的管理权班级的发展权班级的评价权还给学生。从还权这个角度出发提升学生的主人翁意识，让孩子们在自主管理的过程中去提高自身的能力。让每一个孩子都参与到班级发展中来，人尽其能物尽其用。而我们要做的不再是一个“总司令”“批判家”和“法官”而是一个“教练”“精神供养者”“拉拉队长”和“人生导师”，保护学生的天性，维护学生对于班级发展和个性发展的基本诉求。成为孩子们生命发展路上的守护者，引路人。班主任不再是学生发展的规划者，而是学生发展的战略合作伙伴。秉承“以人为本、尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”的教育理念，就与学生们一起建立健全班级各项规章管理制度，注入全员参与、竞争、监督、自纠等机制构建班级自主化管理，充分调动学生的潜力，在每个学生完成从被管理者到管理者角色的转变中成长，班主任的角色也就随之发生了改变，从一个孤独的管理者，变成了一个快乐的引导者。这样的班级将不再有瓶颈，因为班级不是班主任的而是孩子们自己的。

培训中，王鹏老师抛给我们这样一个问题，何谓教学生“做人”，何谓“成人”，何谓“成功”？我想，只有拥有生存的技能，拥有良好的适应能力，并能对生活、生命持有积极态度，具有良好心态的人才能算是“成人”，才能算是“成功”吧。而在这我们历来没有为之付出太多思考的、甚至是我们当班主任的想当然地认为“就这个样儿”、不容置疑的班规的诞生的整个过程中，对“权利”和“义务”有了再清晰不过的认识了，从他律到自律、从“事不关己高高挂起”到“齐抓共管互相促进”的意识上的转变，难道说这不是让孩子们经历了一个蜕变的过程？

一个一直以为是“不过如此”的班规，却可以有如此丰富的内涵和外延。这就是教育的魅力！一个看似不起眼的事物，在一个教育工作者的眼中，他应该要有足够的敏感、足够的智慧去挖掘这些事物表面现象背后的本质和价值。这就是一个班主任应有的视觉，也是一个班主任应有的技能！“一切为了学生的发展”，让我们携手，令我们和孩子们在一起的每一个的瞬间都共同缔造一个又一个的精彩，让我们聆听花开的声音，享受每一个鲜活生命带给我们一个又一个不一样的惊喜！

然而，理念是可以复制的，但所有的好方法、好技术都是不可能复制的。每个班主任所面对的群体不同，学生特点不同，时空也不同，自然就有不一样的操作方法。但不管是什么方法与技术，都是需要班主任的智慧，需要班主任及早做足工作，做好准备；更重要的，是要有冷静的智慧：当孩子们犯下错误，我们需要冷静，不要让冲动蒙蔽了眼睛，避免对孩子造成无意的伤害；当孩子们没有达到预期目标和成绩的时候，我们需要冷静，不要被表面的速度拖累了质量，避免使我们班主任失去了令人信服的形象，更避免了让孩子们失去真正的发展后劲！

培训中，讲授者们温声细语，谆谆教诲，他们是布道者，布教育为师之道。他们眼里有一种教育的期待。我感受到了这群布道者的“爱”。我们既然无法作伟大的事，就让我们秉承这份爱去做一些小事吧！

用智慧引领班级文化

            ——锡山区德育骨干培训有感

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

暑假，参加了锡山区举办的为期五天的德育骨干教师培训，深深地感到无比幸运，受到了很好的教育。聆听了来自教育钻研最前沿的理念，结识了来自锡山区中小学的优秀班主任老师，从他们身上我看到了教育思想的深邃，感受到了教育执著的激情。同时，从专家、同行的身上，所学到的远远不止知识本身，更多的是一种奉献的精神、一个个教育的新视角新理念、一个个行之有效的方法与技巧，带给我的是充满正能量的鼓舞之力！

本次培训讲座无不体现一个关键词“文化”。班主任引领着班级文化，班主任的“文化”将装进学生的背囊，行囊准备好了，学生才有行走天下的力量。通过培训，我深切地体会到：班主任就要学会“在熟悉的地方寻找风景”，将班主任工作做得“有滋有味”。

一、感受专家、同行自身的魅力

本次培训活动中主要授课的专家是来自华师大的王鹏老师，尽管是炎炎夏日，尽管正午时分有些倦意，但听王鹏老师讲座，这些疲乏倦怠之意立刻全无。他幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服。还有那一个个富有深刻哲理的他和父亲的真实故事深深地吸引，甚至是打动了我，他周身所洋溢的文学色彩、浪漫情怀更是让人回味无穷。他在对每个故事思想内涵的揭示中，至少总是让我找到未曾触及的概念，或是对已有的东西又有了崭新的感悟；在他的故事中每一个环节都是那样的精彩，那样恰到好处的精彩，……在他走出课堂的那一刻，我自言自语说了一句：有幸做一次他的学生，真是幸福！还有来自苏州工业园区星湾学校的优秀教师们对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，对班主任专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。

二、感悟片片思想的“云彩”

1、做河里的一条水草

从王鹏老师原创的《师生沟通模型》到苏州工业园区星湾学校的老师们所谈的《构建朋辈合力 促进自主管理》《且行且思 且思且行》《一路幸福》和《行走在滋养心灵的路上》 一场场精彩的报告，交汇成一条闪烁着智慧与哲性光芒的大河，一直在我的思想深处澎湃着，激荡着。坐在台下细细聆听，仿似自己就是一条自由的水草，经受着一次次心灵的荡涤，得到了一次次理性认识的提升。

作为教师对待学生，首先要有爱心，作为老师对班上的学生应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。

其次便是要放低姿态。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。

2、向青草更青处漫溯

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的实践过程中锻炼而成的。问题学生、班规的制定、班级文化的建设、班委会的成立、家校的链接……一个个鲜活的例子，警示着我不得不重新定位班主任这一角色，让我以后用理论来指导自己的工作，同时也在工作中不断提高自身的素质。王鹏老师对那些鲜活的案例精辟入理的分析，让我又一次意识到要经常对自己的工作实际进行反省，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、践行玻璃门后的灵性之光

我看过这样一个故事：有一个学校，教学楼的大门是铁的，常常被调皮的学生们弄坏，时常需要更换；一个新校长上任后，下令把铁门换成了玻璃门，专门安排那些调皮的学生每天擦拭，结果从那以后，这个门从未坏过。从班主任管理到学生自主管理的转变，就像是把铁门换成了玻璃门，看似不堪一击，但却是学生自己的心血所凝，必将让学生们倍感珍惜。这扇玻璃门背后，闪耀的正是少年们的灵性之光。

王鹏老师说：“班级管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。优秀的班主任懂得仅仅是感情还不够，还得有制度约束，比如说目前国内很多教育名家，无不以制度育人为长。但是我认为，这还不是教育管理的最高境界，教育管理的最高境界，是用文化治班。”在“自主管理”方面，王鹏老师的班级文化建设的九大精英思维模式让我大受启发，其中有五句话印象特别深刻：

第一句话：让别人因为我的存在而幸福——构建良好人际关系的武器。

第二句话：成功是因为态度！——建立阳光心态的武器。

第三句话：我是我认为的我！——不断确认积极、正面的信息。

第四句话：太棒了，这事发生在我身上，又给了我一次成长的机会——鼓舞信心激励实践的武器。

第五句话：我是一切的根源！——提升个人责任心的武器。

言简意赅的字句，昭示学生如何构建良好的人际关系；建立阳光心态；防止堕落，守护心灵；鼓舞信心，激励实践；提升个人责任心。这种文化不只是老师的专业知识，那更是一种影响人震撼人的功底和力量。用“文化”润泽教育必是充满潜力与活力的教育。反思我的班级管理，班级管理中我们或许有这个意识，但是总是落实不到位或者运用起来不能不够灵活，其重要的原因就是细节关注不到位，前瞻性不够，没有做到事事具细，实施的力度不够。所以唯有潜下心来，在今后的磨练中去总结、反思，好好培养班级文化，追求王鹏老师的那种和学生合二为一的那种境界，让自己的学生更受益，更精彩。 

我国生本教育的倡导者郭思乐教授曾经说过：“成绩是能力与素质提升的附属品。”是的，一个孩子一个班级如果素质提升力，能力提升了，那么还愁成绩吗？王鹏老师倡导自主教育管理，就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权、让学生进行自我管理的一种班级教育管理模式。我们作为班主任的很值得借鉴。我们可以把班级事务的管理权班级的发展权班级的评价权还给学生。从还权这个角度出发提升学生的主人翁意识，让孩子们在自主管理的过程中去提高自身的能力。让每一个孩子都参与到班级发展中来，人尽其能物尽其用。而我们要做的不再是一个“总司令”“批判家”和“法官”而是一个“教练”“精神供养者”“拉拉队长”和“人生导师”，保护学生的天性，维护学生对于班级发展和个性发展的基本诉求。成为孩子们生命发展路上的守护者，引路人。班主任不再是学生发展的规划者，而是学生发展的战略合作伙伴。秉承“以人为本、尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”的教育理念，就与学生们一起建立健全班级各项规章管理制度，注入全员参与、竞争、监督、自纠等机制构建班级自主化管理，充分调动学生的潜力，在每个学生完成从被管理者到管理者角色的转变中成长，班主任的角色也就随之发生了改变，从一个孤独的管理者，变成了一个快乐的引导者。这样的班级将不再有瓶颈，因为班级不是班主任的而是孩子们自己的。

培训中，王鹏老师抛给我们这样一个问题，何谓教学生“做人”，何谓“成人”，何谓“成功”？我想，只有拥有生存的技能，拥有良好的适应能力，并能对生活、生命持有积极态度，具有良好心态的人才能算是“成人”，才能算是“成功”吧。而在这我们历来没有为之付出太多思考的、甚至是我们当班主任的想当然地认为“就这个样儿”、不容置疑的班规的诞生的整个过程中，对“权利”和“义务”有了再清晰不过的认识了，从他律到自律、从“事不关己高高挂起”到“齐抓共管互相促进”的意识上的转变，难道说这不是让孩子们经历了一个蜕变的过程？

一个一直以为是“不过如此”的班规，却可以有如此丰富的内涵和外延。这就是教育的魅力！一个看似不起眼的事物，在一个教育工作者的眼中，他应该要有足够的敏感、足够的智慧去挖掘这些事物表面现象背后的本质和价值。这就是一个班主任应有的视觉，也是一个班主任应有的技能！“一切为了学生的发展”，让我们携手，令我们和孩子们在一起的每一个的瞬间都共同缔造一个又一个的精彩，让我们聆听花开的声音，享受每一个鲜活生命带给我们一个又一个不一样的惊喜！

 然而，理念是可以复制的，但所有的好方法、好技术都是不可能复制的。每个班主任所面对的群体不同，学生特点不同，时空也不同，自然就有不一样的操作方法。但不管是什么方法与技术，都是需要班主任的智慧，需要班主任及早做足工作，做好准备；更重要的，是要有冷静的智慧：当孩子们犯下错误，我们需要冷静，不要让冲动蒙蔽了眼睛，避免对孩子造成无意的伤害；当孩子们没有达到预期目标和成绩的时候，我们需要冷静，不要被表面的速度拖累了质量，避免使我们班主任失去了令人信服的形象，更避免了让孩子们失去真正的发展后劲！

    培训中，讲授者们温声细语，谆谆教诲，他们是布道者，布教育为师之道。他们眼里有一种教育的期待。我感受到了这群布道者的“爱”。我们既然无法作伟大的事，就让我们秉承这份爱去做一些小事吧！

用智慧引领班级文化

            ——锡山区德育骨干培训有感

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

暑假，参加了锡山区举办的为期五天的德育骨干教师培训，深深地感到无比幸运，受到了很好的教育。聆听了来自教育钻研最前沿的理念，结识了来自锡山区中小学的优秀班主任老师，从他们身上我看到了教育思想的深邃，感受到了教育执著的激情。同时，从专家、同行的身上，所学到的远远不止知识本身，更多的是一种奉献的精神、一个个教育的新视角新理念、一个个行之有效的方法与技巧，带给我的是充满正能量的鼓舞之力！

本次培训讲座无不体现一个关键词“文化”。班主任引领着班级文化，班主任的“文化”将装进学生的背囊，行囊准备好了，学生才有行走天下的力量。通过培训，我深切地体会到：班主任就要学会“在熟悉的地方寻找风景”，将班主任工作做得“有滋有味”。

一、感受专家、同行自身的魅力

本次培训活动中主要授课的专家是来自华师大的王鹏老师，尽管是炎炎夏日，尽管正午时分有些倦意，但听王鹏老师讲座，这些疲乏倦怠之意立刻全无。他幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服。还有那一个个富有深刻哲理的他和父亲的真实故事深深地吸引，甚至是打动了我，他周身所洋溢的文学色彩、浪漫情怀更是让人回味无穷。他在对每个故事思想内涵的揭示中，至少总是让我找到未曾触及的概念，或是对已有的东西又有了崭新的感悟；在他的故事中每一个环节都是那样的精彩，那样恰到好处的精彩，……在他走出课堂的那一刻，我自言自语说了一句：有幸做一次他的学生，真是幸福！还有来自苏州工业园区星湾学校的优秀教师们对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，对班主任专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。

二、感悟片片思想的“云彩”

1、做河里的一条水草

从王鹏老师原创的《师生沟通模型》到苏州工业园区星湾学校的老师们所谈的《构建朋辈合力 促进自主管理》《且行且思 且思且行》《一路幸福》和《行走在滋养心灵的路上》 一场场精彩的报告，交汇成一条闪烁着智慧与哲性光芒的大河，一直在我的思想深处澎湃着，激荡着。坐在台下细细聆听，仿似自己就是一条自由的水草，经受着一次次心灵的荡涤，得到了一次次理性认识的提升。

作为教师对待学生，首先要有爱心，作为老师对班上的学生应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。

其次便是要放低姿态。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。

2、向青草更青处漫溯

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的实践过程中锻炼而成的。问题学生、班规的制定、班级文化的建设、班委会的成立、家校的链接……一个个鲜活的例子，警示着我不得不重新定位班主任这一角色，让我以后用理论来指导自己的工作，同时也在工作中不断提高自身的素质。王鹏老师对那些鲜活的案例精辟入理的分析，让我又一次意识到要经常对自己的工作实际进行反省，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、践行玻璃门后的灵性之光

我看过这样一个故事：有一个学校，教学楼的大门是铁的，常常被调皮的学生们弄坏，时常需要更换；一个新校长上任后，下令把铁门换成了玻璃门，专门安排那些调皮的学生每天擦拭，结果从那以后，这个门从未坏过。从班主任管理到学生自主管理的转变，就像是把铁门换成了玻璃门，看似不堪一击，但却是学生自己的心血所凝，必将让学生们倍感珍惜。这扇玻璃门背后，闪耀的正是少年们的灵性之光。

王鹏老师说：“班级管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。优秀的班主任懂得仅仅是感情还不够，还得有制度约束，比如说目前国内很多教育名家，无不以制度育人为长。但是我认为，这还不是教育管理的最高境界，教育管理的最高境界，是用文化治班。”在“自主管理”方面，王鹏老师的班级文化建设的九大精英思维模式让我大受启发，其中有五句话印象特别深刻：

第一句话：让别人因为我的存在而幸福——构建良好人际关系的武器。

第二句话：成功是因为态度！——建立阳光心态的武器。

第三句话：我是我认为的我！——不断确认积极、正面的信息。

第四句话：太棒了，这事发生在我身上，又给了我一次成长的机会——鼓舞信心激励实践的武器。

第五句话：我是一切的根源！——提升个人责任心的武器。

言简意赅的字句，昭示学生如何构建良好的人际关系；建立阳光心态；防止堕落，守护心灵；鼓舞信心，激励实践；提升个人责任心。这种文化不只是老师的专业知识，那更是一种影响人震撼人的功底和力量。用“文化”润泽教育必是充满潜力与活力的教育。反思我的班级管理，班级管理中我们或许有这个意识，但是总是落实不到位或者运用起来不能不够灵活，其重要的原因就是细节关注不到位，前瞻性不够，没有做到事事具细，实施的力度不够。所以唯有潜下心来，在今后的磨练中去总结、反思，好好培养班级文化，追求王鹏老师的那种和学生合二为一的那种境界，让自己的学生更受益，更精彩。 

我国生本教育的倡导者郭思乐教授曾经说过：“成绩是能力与素质提升的附属品。”是的，一个孩子一个班级如果素质提升力，能力提升了，那么还愁成绩吗？王鹏老师倡导自主教育管理，就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权、让学生进行自我管理的一种班级教育管理模式。我们作为班主任的很值得借鉴。我们可以把班级事务的管理权班级的发展权班级的评价权还给学生。从还权这个角度出发提升学生的主人翁意识，让孩子们在自主管理的过程中去提高自身的能力。让每一个孩子都参与到班级发展中来，人尽其能物尽其用。而我们要做的不再是一个“总司令”“批判家”和“法官”而是一个“教练”“精神供养者”“拉拉队长”和“人生导师”，保护学生的天性，维护学生对于班级发展和个性发展的基本诉求。成为孩子们生命发展路上的守护者，引路人。班主任不再是学生发展的规划者，而是学生发展的战略合作伙伴。秉承“以人为本、尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”的教育理念，就与学生们一起建立健全班级各项规章管理制度，注入全员参与、竞争、监督、自纠等机制构建班级自主化管理，充分调动学生的潜力，在每个学生完成从被管理者到管理者角色的转变中成长，班主任的角色也就随之发生了改变，从一个孤独的管理者，变成了一个快乐的引导者。这样的班级将不再有瓶颈，因为班级不是班主任的而是孩子们自己的。

培训中，王鹏老师抛给我们这样一个问题，何谓教学生“做人”，何谓“成人”，何谓“成功”？我想，只有拥有生存的技能，拥有良好的适应能力，并能对生活、生命持有积极态度，具有良好心态的人才能算是“成人”，才能算是“成功”吧。而在这我们历来没有为之付出太多思考的、甚至是我们当班主任的想当然地认为“就这个样儿”、不容置疑的班规的诞生的整个过程中，对“权利”和“义务”有了再清晰不过的认识了，从他律到自律、从“事不关己高高挂起”到“齐抓共管互相促进”的意识上的转变，难道说这不是让孩子们经历了一个蜕变的过程？

一个一直以为是“不过如此”的班规，却可以有如此丰富的内涵和外延。这就是教育的魅力！一个看似不起眼的事物，在一个教育工作者的眼中，他应该要有足够的敏感、足够的智慧去挖掘这些事物表面现象背后的本质和价值。这就是一个班主任应有的视觉，也是一个班主任应有的技能！“一切为了学生的发展”，让我们携手，令我们和孩子们在一起的每一个的瞬间都共同缔造一个又一个的精彩，让我们聆听花开的声音，享受每一个鲜活生命带给我们一个又一个不一样的惊喜！

然而，理念是可以复制的，但所有的好方法、好技术都是不可能复制的。每个班主任所面对的群体不同，学生特点不同，时空也不同，自然就有不一样的操作方法。但不管是什么方法与技术，都是需要班主任的智慧，需要班主任及早做足工作，做好准备；更重要的，是要有冷静的智慧：当孩子们犯下错误，我们需要冷静，不要让冲动蒙蔽了眼睛，避免对孩子造成无意的伤害；当孩子们没有达到预期目标和成绩的时候，我们需要冷静，不要被表面的速度拖累了质量，避免使我们班主任失去了令人信服的形象，更避免了让孩子们失去真正的发展后劲！

    培训中，讲授者们温声细语，谆谆教诲，他们是布道者，布教育为师之道。他们眼里有一种教育的期待。我感受到了这群布道者的“爱”。我们既然无法作伟大的事，就让我们秉承这份爱去做一些小事吧！

用智慧引领班级文化

            ——锡山区德育骨干培训有感

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

暑假，参加了锡山区举办的为期五天的德育骨干教师培训，深深地感到无比幸运，受到了很好的教育。聆听了来自教育钻研最前沿的理念，结识了来自锡山区中小学的优秀班主任老师，从他们身上我看到了教育思想的深邃，感受到了教育执著的激情。同时，从专家、同行的身上，所学到的远远不止知识本身，更多的是一种奉献的精神、一个个教育的新视角新理念、一个个行之有效的方法与技巧，带给我的是充满正能量的鼓舞之力！

本次培训讲座无不体现一个关键词“文化”。班主任引领着班级文化，班主任的“文化”将装进学生的背囊，行囊准备好了，学生才有行走天下的力量。通过培训，我深切地体会到：班主任就要学会“在熟悉的地方寻找风景”，将班主任工作做得“有滋有味”。

一、感受专家、同行自身的魅力

本次培训活动中主要授课的专家是来自华师大的王鹏老师，尽管是炎炎夏日，尽管正午时分有些倦意，但听王鹏老师讲座，这些疲乏倦怠之意立刻全无。他幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服。还有那一个个富有深刻哲理的他和父亲的真实故事深深地吸引，甚至是打动了我，他周身所洋溢的文学色彩、浪漫情怀更是让人回味无穷。他在对每个故事思想内涵的揭示中，至少总是让我找到未曾触及的概念，或是对已有的东西又有了崭新的感悟；在他的故事中每一个环节都是那样的精彩，那样恰到好处的精彩，……在他走出课堂的那一刻，我自言自语说了一句：有幸做一次他的学生，真是幸福！还有来自苏州工业园区星湾学校的优秀教师们对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，对班主任专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。

二、感悟片片思想的“云彩”

1、做河里的一条水草

从王鹏老师原创的《师生沟通模型》到苏州工业园区星湾学校的老师们所谈的《构建朋辈合力 促进自主管理》《且行且思 且思且行》《一路幸福》和《行走在滋养心灵的路上》 一场场精彩的报告，交汇成一条闪烁着智慧与哲性光芒的大河，一直在我的思想深处澎湃着，激荡着。坐在台下细细聆听，仿似自己就是一条自由的水草，经受着一次次心灵的荡涤，得到了一次次理性认识的提升。

作为教师对待学生，首先要有爱心，作为老师对班上的学生应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生。

其次便是要放低姿态。要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生。

2、向青草更青处漫溯

班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的实践过程中锻炼而成的。问题学生、班规的制定、班级文化的建设、班委会的成立、家校的链接……一个个鲜活的例子，警示着我不得不重新定位班主任这一角色，让我以后用理论来指导自己的工作，同时也在工作中不断提高自身的素质。王鹏老师对那些鲜活的案例精辟入理的分析，让我又一次意识到要经常对自己的工作实际进行反省，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、践行玻璃门后的灵性之光

我看过这样一个故事：有一个学校，教学楼的大门是铁的，常常被调皮的学生们弄坏，时常需要更换；一个新校长上任后，下令把铁门换成了玻璃门，专门安排那些调皮的学生每天擦拭，结果从那以后，这个门从未坏过。从班主任管理到学生自主管理的转变，就像是把铁门换成了玻璃门，看似不堪一击，但却是学生自己的心血所凝，必将让学生们倍感珍惜。这扇玻璃门背后，闪耀的正是少年们的灵性之光。

王鹏老师说：“班级管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。优秀的班主任懂得仅仅是感情还不够，还得有制度约束，比如说目前国内很多教育名家，无不以制度育人为长。但是我认为，这还不是教育管理的最高境界，教育管理的最高境界，是用文化治班。”在“自主管理”方面，王鹏老师的班级文化建设的九大精英思维模式让我大受启发，其中有五句话印象特别深刻：

第一句话：让别人因为我的存在而幸福——构建良好人际关系的武器。

第二句话：成功是因为态度！——建立阳光心态的武器。

第三句话：我是我认为的我！——不断确认积极、正面的信息。

第四句话：太棒了，这事发生在我身上，又给了我一次成长的机会——鼓舞信心激励实践的武器。

第五句话：我是一切的根源！——提升个人责任心的武器。

言简意赅的字句，昭示学生如何构建良好的人际关系；建立阳光心态；防止堕落，守护心灵；鼓舞信心，激励实践；提升个人责任心。这种文化不只是老师的专业知识，那更是一种影响人震撼人的功底和力量。用“文化”润泽教育必是充满潜力与活力的教育。反思我的班级管理，班级管理中我们或许有这个意识，但是总是落实不到位或者运用起来不能不够灵活，其重要的原因就是细节关注不到位，前瞻性不够，没有做到事事具细，实施的力度不够。所以唯有潜下心来，在今后的磨练中去总结、反思，好好培养班级文化，追求王鹏老师的那种和学生合二为一的那种境界，让自己的学生更受益，更精彩。 

我国生本教育的倡导者郭思乐教授曾经说过：“成绩是能力与素质提升的附属品。”是的，一个孩子一个班级如果素质提升力，能力提升了，那么还愁成绩吗？王鹏老师倡导自主教育管理，就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权、让学生进行自我管理的一种班级教育管理模式。我们作为班主任的很值得借鉴。我们可以把班级事务的管理权班级的发展权班级的评价权还给学生。从还权这个角度出发提升学生的主人翁意识，让孩子们在自主管理的过程中去提高自身的能力。让每一个孩子都参与到班级发展中来，人尽其能物尽其用。而我们要做的不再是一个“总司令”“批判家”和“法官”而是一个“教练”“精神供养者”“拉拉队长”和“人生导师”，保护学生的天性，维护学生对于班级发展和个性发展的基本诉求。成为孩子们生命发展路上的守护者，引路人。班主任不再是学生发展的规划者，而是学生发展的战略合作伙伴。秉承“以人为本、尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发展学生”的教育理念，就与学生们一起建立健全班级各项规章管理制度，注入全员参与、竞争、监督、自纠等机制构建班级自主化管理，充分调动学生的潜力，在每个学生完成从被管理者到管理者角色的转变中成长，班主任的角色也就随之发生了改变，从一个孤独的管理者，变成了一个快乐的引导者。这样的班级将不再有瓶颈，因为班级不是班主任的而是孩子们自己的。

培训中，王鹏老师抛给我们这样一个问题，何谓教学生“做人”，何谓“成人”，何谓“成功”？我想，只有拥有生存的技能，拥有良好的适应能力，并能对生活、生命持有积极态度，具有良好心态的人才能算是“成人”，才能算是“成功”吧。而在这我们历来没有为之付出太多思考的、甚至是我们当班主任的想当然地认为“就这个样儿”、不容置疑的班规的诞生的整个过程中，对“权利”和“义务”有了再清晰不过的认识了，从他律到自律、从“事不关己高高挂起”到“齐抓共管互相促进”的意识上的转变，难道说这不是让孩子们经历了一个蜕变的过程？

一个一直以为是“不过如此”的班规，却可以有如此丰富的内涵和外延。这就是教育的魅力！一个看似不起眼的事物，在一个教育工作者的眼中，他应该要有足够的敏感、足够的智慧去挖掘这些事物表面现象背后的本质和价值。这就是一个班主任应有的视觉，也是一个班主任应有的技能！“一切为了学生的发展”，让我们携手，令我们和孩子们在一起的每一个的瞬间都共同缔造一个又一个的精彩，让我们聆听花开的声音，享受每一个鲜活生命带给我们一个又一个不一样的惊喜！

然而，理念是可以复制的，但所有的好方法、好技术都是不可能复制的。每个班主任所面对的群体不同，学生特点不同，时空也不同，自然就有不一样的操作方法。但不管是什么方法与技术，都是需要班主任的智慧，需要班主任及早做足工作，做好准备；更重要的，是要有冷静的智慧：当孩子们犯下错误，我们需要冷静，不要让冲动蒙蔽了眼睛，避免对孩子造成无意的伤害；当孩子们没有达到预期目标和成绩的时候，我们需要冷静，不要被表面的速度拖累了质量，避免使我们班主任失去了令人信服的形象，更避免了让孩子们失去真正的发展后劲！

    培训中，讲授者们温声细语，谆谆教诲，他们是布道者，布教育为师之道。他们眼里有一种教育的期待。我感受到了这群布道者的“爱”。我们既然无法作伟大的事，就让我们秉承这份爱去做一些小事吧！

充分利用教材，适时进行写话训练

无锡市查桥实验小学     徐芳芳

培养学生的写话能力，是素质教育的基本要求，是一年级语文教学的主要内容，也是促进小学生智力发展重要方式。语文课标也明确提出，低年级孩子的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由于一年级小学生年龄小，生活经历少，语言表达正处于起步阶段，所以在一年级学生进行写话训练时，常常会出现想说又不会说，词不达意，表达不完整的现象。一年级小学生初学写作，就像刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持。我认为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，充分凭借教材，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，逐步提高学生的写话能力。

一、凭借词串写话

一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行写话训练，在写话中提高学生运用语言的能力。如：一年级上册中，学习了《识字2》能结合每行词串写写自己早上起床后的情景。学习《识字3》后，能写写书本插图上的内容和自己去公园游玩的情景。学完《识字5》后，让学生想一想，来到大海边， 他会想起什么呢？学生只需将“识字5”的词串展开就成为一篇优美的散文了：光着一双小脚丫，踩在金黄的细软的沙滩上，让轻柔的海风吹拂着脸庞，聆听着海鸥的鸣叫，我们踏着浪花，去采集那五彩斑斓的贝壳……学生从“词串识字”中认识事物，感受自然，体验生活，积累词语。一年级下册中，学完《识字5》，可让学生写写夏天的天气、水果、动物、花朵，从而连词成句，变成一篇夏天的小短文。学完《识字6》，可让学生运用所学词语写写农家小院的幸福、和谐的生活。长久坚持这样的训练，随着年级的递增，学生会不断地丰富自己的语言，提高写话能力。

当然，刚开始学生不会，我采取在每课听写词的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生学习写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子或与班中的人或事有关，或与学生的生活实际有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命。

二、凭借插图写话

课文插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为深刻、鲜明。低年级的教材中，几乎每篇课文都配有一副或多副组合图片。这些精美的图片编排，体现低年级孩子的认知规律和年龄特点。诱发了学生阅读的兴趣，启迪了思维的火花。此时教师要抓住契机，让学生仔细观察插图，创设语言情景，激发口语表达和书面表达。一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学十二个个描述春天的词语后，我再让孩子们观察教材插图，用所学的识字和自己的话来描述鲜花盛开、莺歌燕舞、桃红柳绿、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话写话。同样，学完的一下《识字5》关于夏天的一些词语后，也可用同样的方法让孩子观察插图，运用所学词语，加上自己的词语，写一写夏天的景色。

三、模仿课文写话

低年级的课文，篇幅短小，语言优美，富有童趣，大多句式结构一样，很适合进行仿写。模仿性写话训练是教学写话最基本的方法，也是最有效的方法。教学中，可结合课文内容随机对学生进行训练，运用例子举一反三。如：学习课文《人有两个宝》后，可写自己的双手会干些什么？再如：学习了《雨点》，可让学生仿“雨点落进（哪里），在（哪里）（怎么样）。”，学习了《鲜花和星星》，可让学生仿文中的诗节，发挥想象自编课文：“我最喜欢，（            ）：这里（   ），那里（   ），真比（         ）还多。”提示学生说清楚，说明白，学做小诗人，激发兴趣。学习《家》后，可仿写小诗，也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事。学习了《识字3》，也可用这样的方法来仿写句子，“（  ）蜡笔，画（   ）。”提示学生说清楚颜色、事物，从而来感受祖国的大好河山，美丽风光，培养爱祖国的情感。在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行写话训练。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

从教十多年，从来没敢想过自己的教学形成什么风格，因为我觉得那对于我来说是遥不可及，是神圣的令人敬仰的。从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，我觉得我是一支竹子，拔节的竹子，虽然那每一小节的拔节都因为付出过汗水而结成重重的疤，然而，这竹子却是幸福的。如果一定要说风格的话， “平实、自然、清新”，是我对语文教学风格的一种追求。平实，不虚浮；自然，不做作；清新，有活力。在我的教学实践与探索过程中，我深深体会到平实、自然、清新的课堂是一种彰显语文本色的课堂，是充满生命活力的课堂，是师生共成长的课堂。

低年级的语文课堂，更应是快乐的课堂，究竟如何才能让孩子在学语文中感受到生命的快乐？我一直在以下几方面努力着：

（一）创设快乐的学习情境

教师是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。

1、常搭“大舞台”激乐。低年级的教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的形象性、趣味性，设疑问题，求异促变，启迪激乐，努力搭设宽松、和谐、融洽的快乐舞台。方法有悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、环境布置、叙述故事等，让学生在看、听、讲、想、做等多种综合活动中快乐又主动地获得知识和技能。

记得在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，一个玻璃瓶、一把石子、半瓶子水的实验演示，带给孩子们的除了直观地认识到乌鸦遇到困难后，能自己动脑筋想办法战胜困难的过程，也带来了聪明的乌鸦带给他们的快乐享受。“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？”的问题，更使整个课堂闪烁着智慧的光芒：同学们群情振奋，纷纷为乌鸦献计献策……这时候的课堂简直成了孩子们放飞想象的快乐天堂！

2、巧垫“铺路石”延乐。在语文课的尾声，教师适当的“投石铺路”，可促使学生的回味与向往，延续其学习的乐趣。如教完《草原的早晨》一文后，同学们课文中了解到了草原早春的美丽景色。这时候，老师说“江南的早晨又是怎样的一幅美景呢？你们课前通过观察或者调查，发现了有什么不一样的地方吗？”不等老师说完，同学们为自己课前的观察而津津乐道，沾沾自喜，兴致勃勃：他们展开想象的翅膀，你一言，我一语地抢着说江南的早晨……这样的课堂，不但没有给学生带来一节课的疲劳感觉，还让他们享受到了课堂所带来的无限乐趣。

（二）在阅读中实现与文本的对话

现代教学论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。要想真正地读懂文章，必须与文本面对面。

1、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。

 “让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力。

教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

2、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。

低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

3、提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

在教学《雨点》时，我安排了了一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

（三）引领孩子进入快乐的语文世界

     每一节课都是学生一段重要的生命历程，是他们生命中有意义的构成部分。新课程教学要打造人文关怀的环境，让学生以旺盛的生命力投入学习；要营造充满童真童趣童乐的儿童文化，让学生在这种文化氛围中获得熏陶和精神满足；要为学生生命灵动和个性张扬营造展示平台，使学生在课堂生活中真正体验到快乐和幸福。

语文学科同其它学科息息相关、密不可分。教师在教学活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地将语文与美术、音乐、自然、劳动、品德与生活、信息技术等学科的教学进行互相渗透、融合和跨越，提倡多学科的有机整合。比如学习《雨点》一课时，可以将语文融合在音乐、美术、信息技术等学科教学当中：学生可以在《小雨沙沙》的歌曲声中，时而欣赏多媒体课件（课件播放有关下雨情景），时而投入地朗读课文，从中感受雨点落进不同地方的不同样子……也可以一边听《小雨沙沙》的歌曲，一边表演读课文，以此来加深感受……通过音乐、信息技术学科和语文学科的整合，让学生时时、处处感悟、认知到语文学习的无限乐趣和无穷魅力，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，真正实现了学习上质的转变。

 “教育有法，教无定法”，总之，在教学中，我始终围绕快乐课堂这一目标，用心营造宽松和谐的学习环境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的人际关系中接受教育，拨动学生生命的“琴弦”，走进学生的心灵世界。

用心 用情 用智

   ——读《优秀班主任99个成功的教育细节》有感

无锡市查桥实验小学   徐芳芳

立足身边资源，打造魅力队活动

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

队活动是班主任开展班级工作，促进师生关系，增强班级凝聚力，提高学生能力，彰显学生个性，为学生健康成长提供平台的主要方式之一。成功的队活动能给学生的生命成长注入营养活力，指明正确方向。要搞好班队活动，必须在形式上不断创新，内容上不断更新，调动学生参与的积极性，增强班队活动的魅力。作为班主任，我们要立足学生身边资源，做一个智慧的有心人，充分挖掘学校资源、教师资源、队员资源、设施资源、社会资源、家庭资源、自然资源、人文资源等各种教育资源为己、为生所用，让学生在活动中得到更多的收获。

一、生本资源，魅力队活动的沃土

我们都知道，班队活动的特点就是以学生为主、以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种班集体活动，在学生自己管理自己、自己教育自己的活动过程中，以践行促养成，以体验促内化，调节学生的心理，矫正不良的行为，引导学生健康心理的形成。现在很多队活动表面看上去都是以学生为主去组织进行的，学生或是上台表演节目，或是在座位上交流感受，看着很热闹，似乎所有的学生都参与到活动中来了，实则很多内容都是班主任老师事先安排的，有的老师甚至不征求学生的意愿，自己指定学生该说什么话，该表演什么节目，学生说出来的话，做出来的事非常成人化，背不出老师给的稿子，没有热情投入到活动中去，也起不到任何效果。作为班主任老师，我们要善于搜集学生的身边资源，抓住契机，适时开展活动。

记得去分校轮岗那一年，我带的是五年级的学生，毕竟是大孩子了，他们明理、向上，在班主任工作方面也让我省了不少心。就在我沾沾自喜时，我发现班级地上的废纸越来越多了，究其原因是班上进来流行折纸青蛙，有影响学习的趋势。于是我发布了“禁令”。令我大为光火的是一周后，班干部向我汇报，班里的男生折纸青蛙着了魔，竟然上课时也偷偷折。我思索片刻，灵机一动，何不利用学生身边的资源，举行一个折纸青蛙比赛？我向孩子们宣布了我的想法，大家纷纷表示赞同，都跃跃欲试。比赛中全班孩子情绪高涨，异常投入，很快选出了五名选手。接着，我让孩子们推荐出折纸青蛙最好的学生，也是班上最调皮的学生小健来介绍折纸经验，他看到我真诚的眼神，就拿了个跳蛙边比划边介绍起来，其他孩子也纷纷补充。我一边鼓掌一边对大家说：“看来，这一个小小的跳蛙也要动脑筋，也要钻研啊！光凭折的只数，折上一千只一万只又有什么用呢？而且还会——”“影响纪律”“坏了我们的班级风气”“影响学习成绩”不用我多说，学生纷纷接茬。“是呀！”我提高了音量，“所以，课间我们要玩，而且要会玩，玩出趣味，玩出水平！但是——”“不能影响学习”全班孩子大声说。

一节班队课在孩子们愉快的笑声中结束了。我没有一句批评，也没有进行苦口婆心的说教，只是利用孩子身边的资源及时组织了活动，那群淘气的“小跳蛙”便欢快地跳走了。我庆幸，我于“一念之间”变“赶”为“引”，让教育的效果超乎想象的好。我深知，学生爱玩的天性真是班主任工作的创新趣味所在，学生的创新让班主任工作充满生命的乐趣。

二、师本资源，魅力队活动的基础

经常会听到一些班主任老师说开展班队活动感到异常的忙碌与辛苦。从确定主题，选择素材，排演节目等等基本都要班主任一一操办，班主任老师既是活动的组织者，也是管理者。等到正式举行活动的那天，很多班主任还会选择做旁观者，好像学生所有的活动都跟老师无关，只是把事先排演好的“剧本”在大家面前一一走个过场而已，活动效果可想而知。现在也有很多班主任老师已经意识到了这一点，会留有一个活动环节让老师参与到其中，但有些参与不适时、不恰当、没必要，有点为参与而参与，多此一举的感觉。在这方面，我们学校有很多老师是该出手时就出手，参与到学生的队活动中，效果是比较好的。在《坚持梦圆》的队活动中，班主任老师在学生讲述梦想的基础上上台讲述了自己的梦想，真实的事例给学生以梦想的动力，也为学生的梦想行动给予具体、生动的指导。在《校园安全保卫战》的队活动中，班主任老师创设情境，带领学生逃离火灾现场，教会学生有序、安全的逃生的方法。在《中国航天梦》的队活动中，班主任老师深情讲述中国一代代航天人一路走来的艰辛历程，学生边看视频，边听着老师的解说，了解了中国的航天史，热爱科学、热爱祖国的感情油然而生。在《今天，我们入队啦》的队活动中，班主任请来少先队辅导员老师祝贺一年级的小队员们光荣入队，并向小队员们介绍了少先队历史与知识，教唱歌曲《红领巾飘起来》，激发了队员们作为一名新队员的自豪感。

“众人拾柴火焰高”，要想搞好班队活动，班主任老师还要善于借八方之力，挖掘身边的师本资源，形成教育的合力。我们可以从任课老师感兴趣的话题入手。如请任课老师作学习经验交流，学习方法指导，让任课老师出一些题，开展语数英学科竞赛。寻访、社会调查、征文活动需要语文老师的有力支持；拔河比赛，要向体育老师请教；歌咏比赛，需要音乐老师的指导；历史话题、环保话题社会话题需要品社老师的参加，任课老师在这种专业活动中的“精彩话语”，会让学生终身难忘。随着学校研究活动和校际交流的增多，常有外来老师观摩班级活动，我们也可以巧借力，邀请他们参加。比如可以邀请听课老师做评委。外来老师做评委，学生会更兴奋，可以摒除“成见”，给学生更多的机会。也可以邀请听课老师直接参与活动，一起讨论，一起交流。听课老师的加盟，会为活动注入新的活力。还可邀请他们讲话，当然事先要和听课老师打好招呼，这不仅是礼节，也是让听课老师有所准备，提高发言的质量，收到好的效果。

三、家长资源，魅力队活动的摇篮

班队活动要充分发挥家长的作用，让家长在活动中了解学校，走进班级，更好地形成教育合力。我们可以请有才艺的家长到班级授课，插花、做蛋糕、剪纸、做模型等都是学生喜欢的活动。也可以邀请家长直接参与到主题队会中来。比如在二年级《我爱爸爸妈妈》的队活动中，让学生现场采访家长，在孩子的成长过程中，给你印象最深刻的是什么事？当生命的磨难向我们靠近时，如果可以选择，你会选择让谁来承受？现在很多孩子觉得父母为自己的付出是理所当然的，而自己该为父母做些什么却很少思考过。听了家长的讲述，学生感受父母之爱，在心灵深处有所震撼，从而改变孩子的思想行为。接着，让孩子把亲手做的小礼物送给爸爸妈妈，给家长展示梳辫子、钉纽扣、叠衣服、读书、整理书包等技能，在孩子心中播下感恩的种子，在以后的人生之路上，能时刻谨记“哀哀父母，生我劬劳。”“舐犊之爱”，当学“乌鸦反哺”！在一年级《今天，我们入队啦》的活动中，请来三位队员的家长和孩子们分享入队的喜悦。有的家长送孩子一套书，祝愿自己的孩子能做个爱读书的人；有的家长制作贺卡送给孩子，衷心祝愿孩子成为少新队员后要表现更好；有的家长给孩子一个深情的拥抱，支持鼓励孩子。孩子们非常高兴，活动效果也超乎想象的好。

我们还可以请家长平时多关心班级活动。比如我在开展“我是家长小助手”家务劳动比赛时，先让家长出题。当时我请每位家长出3道问答题、1道操作题。结果第二天，我收到了100多道问答题，40多道动手题。我从中选题，充分感受到家长的智慧。

四、社会资源，魅力队活动的推力

1、名人效应

很多学校会邀请当地的先进人物到学校“现身说法”，讲述他们的人生感悟和实践体会，这种“以人育人”“帮助学生寻找生活中重要他人”的做法是很有效的。特别是一些年轻的优秀人物，教育效果更好。因为“青春偶像”外形靓丽、话语亲切、性格活泼，更能使学生产生崇敬之情、践行之心、增强班级活动的吸引力。不能请到名人直接参与到活动中来的，我们也可以借助一些视频来影响学生。比如在《坚持梦圆》的活动中，从学生喜欢的奥运冠军刘翔的实际入手，为学生的人生梦想导航，活动中现场采访班中乒乓小将的梦想，根据自己的特长爱好，从书法、英语、习作全方位畅想梦想，将学生的梦想和伟大祖国的命运紧密结合起来，使活动的主题得到深化和升华，在每个学生的心中种下了一颗中国梦的种子，懂得梦想就在自己的行动中。

2、时尚效应

每次看“感动中国人物评选”节目，一个个先进人物的事迹，给予了我太多太多的感动和震撼，我灵机一动，在班级中开展了“感动班级人物评选”活动。活动中，需要孩子们采集素材，仔细观察和感受班级中感人的事、感动的人。颁奖词的撰写，视频的素材，都是学生亲力亲为。学生在这一过程中，感受到了不同学生的品质、精神、特点、特长，从而取长补短，使自己不断前进，让班级更加和谐。现在电视上还有很多选秀的节目，今年暑假就有很多电视台在寻找“好声音”，其中呼声最高的是浙江卫视的“中国好声音”，我想，也可以借此形式，来一个“班级好声音”活动。

队活动是一门艺术，每种资源都是一份鲜活的营养，凡是贴近学生生活，可以进入活动条件的资源我们都可以开发利用。让我们挖掘出来，巧借八方之力，在各种力量的共同参与下，使班级活动充满魅力；让我们抓住每一个契机，每一次机会，为学生的生命成长服务。

一、基本情况

查桥实验小学社区拼音验收（笔试）成绩统计

查桥实验小学拼音口试情况汇总

年级  一年级        学科  语文       检测时间 2013.11