营造班级绿色管理零距离

无锡市查桥实验小学   徐芳芳

绿色管理是一种使学生情智均衡发展的管理，是班主任工作的一种理想的境界。绿色管理的艺术性在于营造气氛，拨动心灵的琴弦，创造心灵的共振，给予学生自主参与的机会。下面谈几点我的体会：

    情感交流零距离

 案例1：每次学生向我问好时，我总是很有礼貌地向学生点头微笑，而且回敬一句“你好”。这时的学生喜不自胜，那表情似乎在说“老师对我挺有礼貌呢！”每当看到此情此景，我就会想：学生见了老师总是“老师好、老师好”的，而我们老师又有几个回敬学生“你好”呢？绝大多数点点头也就算不错了。我们教育学生要有礼貌，让学生一点一滴养成良好的习惯，而我们却对种种细节“不以为然”。

    反思：以身作则是一种可能影响学生一生的“布白”。我们教育者要时时刻刻铭记自己“为师者”的身份，让学生做到的，我们要努力身先士卒（即使做不到，也要给学生一个值得信服的回答）。

    案例2：大扫除时，我布置学生打扫教室门前的彩砖和草坪，学生对与其他班级的交界处，扫得可谓“界限清楚”，划了一道显眼的“分界岭”。我采取提问式而不是直接命令的方法请学生们回答一个问题：“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”这句话是什么意思？学生们迅速领会，不再界限分明地打扫。

    反思：我欲擒故纵，使学生体会到教师对他们的尊重，体会到教师的良苦用心，师生之间的心理距离一下子缩短了，这比“严厉批评”、“刻板说教”、“没完没了的责备”的效果好多了。

    绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流是否能得到共鸣是管理有无实效的主要特征。新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。

    管理评价零功利

案例1：学生小王是一个聪明单纯的男孩，但管不住自己的嘴，上课爱说话。一天下午放学我送路队，悄悄地把一张纸条塞进了她的手心：“你单纯、聪明，但你自制力差，影响了你的进步。希望你不要被缺点牵制！”当晚学生小王的妈妈就打来电话，说儿子很受感动，决心不辜负老师的期望，早日改正缺点。

    反思：客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应场。

    案例2：年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心。为了帮助这些学生，她想了一条“妙计”：让每位学生用纸写下其他同学的优点，然后她分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生们看到“优点单”，一个个惊喜万分，很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一位在战争中死去的学生马克的葬礼，马克的父亲从他的遗物中拿出一张曾经打开、折合过无数次的纸条，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他学生也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。

    反思：魏书生曾经说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”，学生便在心灵的深处呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”。海伦老师是理解学生的，是尊重学生的。不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心时，她没有责怪和训斥他们，而是借助暗示的力量，培养了惠及学生一生的自信。

    苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”海伦老师的暗示教育法，没有命令和强制，通过形象生动直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使二者和谐统一起来，育人于无形之中，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”。

    教育优化零损失

案例：刚开学，我给表现优秀的学生发放小红花，学生兴高采烈。可是一个月、两个月后，表现优秀的学生得到了二三十朵小红花，就越来越觉得无所谓了。仔细想想：孩子对小红花产生了适应，他期待得到老师的后援强化物，得到更进一步的刺激鼓励。于是，新学期一进教室，孩子惊奇地发现雪白的墙壁上贴着一棵漂亮的苹果树和一大片绿草地。我告诉他们：“看见苹果树了吗？当你表现最好的时候老师就让你开一朵苹果花，写上你的名字贴在树上。当你开了五朵苹果花时，就结一个大苹果。”孩子还想知道得了五个大苹果后会怎样呢？“那我们就去参观一个有趣的地方！”孩子得了五朵苹果花想五个大苹果，得了五个大苹果还想着那次有趣的参观，天天充满了干劲。

    反思：教师应不断地给学生设计他可以通过努力达到的台阶，不断地给孩子新异的有效刺激。摸准学生的心理，采取的教育方法才能真正打动孩子。

    绿色管理倡导管理过程的最优化，拒绝无效操作，力求把管理损失降为零。要实现管理效益的零损失，班主任在教育过程中，不仅要进行信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教育方法，扬长避短，尽可能地创设最优化的教育条件，并使各种教育条件协调发挥作用，达到最大的教育效益。

    　

立足身边资源，打造魅力队活动

无锡市查桥实验小学    徐芳芳

队活动是班主任开展班级工作，促进师生关系，增强班级凝聚力，提高学生能力，彰显学生个性，为学生健康成长提供平台的主要方式之一。成功的队活动能给学生的生命成长注入营养活力，指明正确方向。要搞好班队活动，必须在形式上不断创新，内容上不断更新，调动学生参与的积极性，增强班队活动的魅力。作为班主任，我们要立足学生身边资源，做一个智慧的有心人，充分挖掘学校资源、教师资源、队员资源、设施资源、社会资源、家庭资源、自然资源、人文资源等各种教育资源为己、为生所用，让学生在活动中得到更多的收获。

一、生本资源，魅力队活动的沃土

我们都知道，班队活动的特点就是以学生为主、以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种班集体活动，在学生自己管理自己、自己教育自己的活动过程中，以践行促养成，以体验促内化，调节学生的心理，矫正不良的行为，引导学生健康心理的形成。现在很多队活动表面看上去都是以学生为主去组织进行的，学生或是上台表演节目，或是在座位上交流感受，看着很热闹，似乎所有的学生都参与到活动中来了，实则很多内容都是班主任老师事先安排的，有的老师甚至不征求学生的意愿，自己指定学生该说什么话，该表演什么节目，学生说出来的话，做出来的事非常成人化，背不出老师给的稿子，没有热情投入到活动中去，也起不到任何效果。作为班主任老师，我们要善于搜集学生的身边资源，抓住契机，适时开展活动。

记得去分校轮岗那一年，我带的是五年级的学生，毕竟是大孩子了，他们明理、向上，在班主任工作方面也让我省了不少心。就在我沾沾自喜时，我发现班级地上的废纸越来越多了，究其原因是班上进来流行折纸青蛙，有影响学习的趋势。于是我发布了“禁令”。令我大为光火的是一周后，班干部向我汇报，班里的男生折纸青蛙着了魔，竟然上课时也偷偷折。我思索片刻，灵机一动，何不利用学生身边的资源，举行一个折纸青蛙比赛？我向孩子们宣布了我的想法，大家纷纷表示赞同，都跃跃欲试。比赛中全班孩子情绪高涨，异常投入，很快选出了五名选手。接着，我让孩子们推荐出折纸青蛙最好的学生，也是班上最调皮的学生小健来介绍折纸经验，他看到我真诚的眼神，就拿了个跳蛙边比划边介绍起来，其他孩子也纷纷补充。我一边鼓掌一边对大家说：“看来，这一个小小的跳蛙也要动脑筋，也要钻研啊！光凭折的只数，折上一千只一万只又有什么用呢？而且还会——”“影响纪律”“坏了我们的班级风气”“影响学习成绩”不用我多说，学生纷纷接茬。“是呀！”我提高了音量，“所以，课间我们要玩，而且要会玩，玩出趣味，玩出水平！但是——”“不能影响学习”全班孩子大声说。

一节班队课在孩子们愉快的笑声中结束了。我没有一句批评，也没有进行苦口婆心的说教，只是利用孩子身边的资源及时组织了活动，那群淘气的“小跳蛙”便欢快地跳走了。我庆幸，我于“一念之间”变“赶”为“引”，让教育的效果超乎想象的好。我深知，学生爱玩的天性真是班主任工作的创新趣味所在，学生的不断进步让班主任工作充满生命的乐趣。

二、师本资源，魅力队活动的基础

经常会听到一些班主任老师说开展班队活动感到异常的忙碌与辛苦。从确定主题，选择素材，排演节目等等基本都要班主任一一操办，班主任老师既是活动的组织者，也是管理者。等到正式举行活动的那天，很多班主任还会选择做旁观者，好像学生所有的活动都跟老师无关，只是把事先排演好的“剧本”在大家面前一一走个过场而已，活动效果可想而知。现在也有很多班主任老师已经意识到了这一点，会留有一个活动环节让老师参与到其中，但有些参与不适时、不恰当、没必要，有点为参与而参与，多此一举的感觉。在这方面，我们学校有很多老师是该出手时就出手，参与到学生的队活动中，效果是比较好的。在《坚持梦圆》的队活动中，班主任老师在学生讲述梦想的基础上上台讲述了自己的梦想，真实的事例给学生以梦想的动力，也为学生的梦想行动给予具体、生动的指导。在《校园安全保卫战》的队活动中，班主任老师创设情境，带领学生逃离火灾现场，教会学生有序、安全的逃生的方法。在《中国航天梦》的队活动中，班主任老师深情讲述中国一代代航天人一路走来的艰辛历程，学生边看视频，边听着老师的解说，了解了中国的航天史，热爱科学、热爱祖国的感情油然而生。在《今天，我们入队啦》的队活动中，班主任请来少先队辅导员老师祝贺一年级的小队员们光荣入队，并向小队员们介绍了少先队历史与知识，教唱歌曲《红领巾飘起来》，激发了队员们作为一名新队员的自豪感。

“众人拾柴火焰高”，要想搞好班队活动，班主任老师还要善于借八方之力，挖掘身边的师本资源，形成教育的合力。我们可以从任课老师感兴趣的话题入手。如请任课老师作学习经验交流，学习方法指导，让任课老师出一些题，开展语数英学科竞赛。寻访、社会调查、征文活动需要语文老师的有力支持；拔河比赛，要向体育老师请教；歌咏比赛，需要音乐老师的指导；历史话题、环保话题社会话题需要品社老师的参加，任课老师在这种专业活动中的“精彩话语”，会让学生终身难忘。随着学校研究活动和校际交流的增多，常有外来老师观摩班级活动，我们也可以巧借力，邀请他们参加。比如可以邀请听课老师做评委。外来老师做评委，学生会更兴奋，可以摒除“成见”，给学生更多的机会。也可以邀请听课老师直接参与活动，一起讨论，一起交流。听课老师的加盟，会为活动注入新的活力。还可邀请他们讲话，当然事先要和听课老师打好招呼，这不仅是礼节，也是让听课老师有所准备，提高发言的质量，收到好的效果。

三、家长资源，魅力队活动的摇篮

班队活动要充分发挥家长的作用，让家长在活动中了解学校，走进班级，更好地形成教育合力。我们可以请有才艺的家长到班级授课，插花、做蛋糕、剪纸、做模型等都是学生喜欢的活动。也可以邀请家长直接参与到主题队会中来。比如在二年级《我爱爸爸妈妈》的队活动中，让学生现场采访家长，在孩子的成长过程中，给你印象最深刻的是什么事？当生命的磨难向我们靠近时，如果可以选择，你会选择让谁来承受？现在很多孩子觉得父母为自己的付出是理所当然的，而自己该为父母做些什么却很少思考过。听了家长的讲述，学生感受父母之爱，在心灵深处有所震撼，从而改变孩子的思想行为。接着，让孩子把亲手做的小礼物送给爸爸妈妈，给家长展示梳辫子、钉纽扣、叠衣服、读书、整理书包等技能，在孩子心中播下感恩的种子，在以后的人生之路上，能时刻谨记“哀哀父母，生我劬劳。”“舐犊之爱”，当学“乌鸦反哺”！在一年级《今天，我们入队啦》的活动中，请来三位队员的家长和孩子们分享入队的喜悦。有的家长送孩子一套书，祝愿自己的孩子能做个爱读书的人；有的家长制作贺卡送给孩子，衷心祝愿孩子成为少新队员后要表现更好；有的家长给孩子一个深情的拥抱，支持鼓励孩子。孩子们非常高兴，活动效果也超乎想象的好。

我们还可以请家长平时多关心班级活动。比如我在开展“我是家长小助手”家务劳动比赛时，先让家长出题。当时我请每位家长出3道问答题、1道操作题。结果第二天，我收到了100多道问答题，40多道动手题。我从中选题，充分感受到家长的智慧。

四、社会资源，魅力队活动的推力

1、名人效应

很多学校会邀请当地的先进人物到学校“现身说法”，讲述他们的人生感悟和实践体会，这种“以人育人”“帮助学生寻找生活中重要他人”的做法是很有效的。特别是一些年轻的优秀人物，教育效果更好。因为“青春偶像”外形靓丽、话语亲切、性格活泼，更能使学生产生崇敬之情、践行之心、增强班级活动的吸引力。不能请到名人直接参与到活动中来的，我们也可以借助一些视频来影响学生。比如在《坚持梦圆》的活动中，从学生喜欢的奥运冠军刘翔的实际入手，为学生的人生梦想导航，活动中现场采访班中乒乓小将的梦想，根据自己的特长爱好，从书法、英语、习作全方位畅想梦想，将学生的梦想和伟大祖国的命运紧密结合起来，使活动的主题得到深化和升华，在每个学生的心中种下了一颗中国梦的种子，懂得梦想就在自己的行动中。

2、时尚效应

每次看“感动中国人物评选”节目，一个个先进人物的事迹，给予了我太多太多的感动和震撼，我灵机一动，在班级中开展了“感动班级人物评选”活动。活动中，需要孩子们采集素材，仔细观察和感受班级中感人的事、感动的人。颁奖词的撰写，视频的采集，都是学生亲力亲为。学生在这一过程中，感受到了不同学生的品质、精神、特点、特长，从而取长补短，使自己不断前进，让班级更加和谐。现在电视上还有很多选秀的节目，今年暑假就有很多电视台在寻找“好声音”，其中呼声最高的是浙江卫视的“中国好声音”，我想，也可以借此形式，来一个“班级好声音”活动。

总之，队活动是一门艺术，每种资源都是一份鲜活的营养，凡是贴近学生生活，可以进入活动条件的资源我们都可以开发利用。让我们充分挖掘，巧借八方之力，在各种力量的共同参与下，使班级活动充满魅力；让我们抓住每一个契机，每一次机会，为学生的生命成长服务。

温暖的瞬间

——读肖川《教育的智慧与真情》有感

无锡市查桥实验小学  徐芳芳

暑假拜读了肖川的《教育的智慧与真情》，犹如夏日里吹过的一丝凉风，恰似口渴时掬饮着清凉的泉水——畅快、有收获。特别是读到肖川的《细节的记忆》这篇文章时，不禁也有一种想写一些自己与孩子们相处过程中的一些细节的冲动，虽然都是不经意的瞬间，却让我的心头涌动着丝丝的温暖。

有老师说：“教育是一份良心事，每个老师都在自己的岗位上尽心尽力，为了让学生健康成长都付出了很多的心血，但是这些学生未必了解，学生往往记得的是老师批评他的时候，有的学生犯了错，老师的语气稍微重了点，学生就牢牢记在心里了，有的时候甚至还为此怨恨在心。”是的，作为班主任难免会因为孩子犯的错在班里大发雷霆，但是事后我常常会问孩子：“老师为什么生气？”让孩子明白老师的心情，当理解之心与感恩之心存在于学生心中的时候，孩子自然会理解你。所以当那些被我批评过的孩子在午餐时给我递上一块手帕的瞬间，我都会特别感动于孩子的纯真和对我的理解。

世上没有两片相同的叶子，更加找不出两个相同的人。班级里学生的成绩有好有差，学习、生活习惯各不相同，家庭背景更是不一样。但是，有时面对班里的学困生我们却很难做到一视同仁。但仔细想想，我班这些所谓的“学困生”给我极大的震撼。我班的小运是班里个头最小的孩子，虽然他反应比较迟钝，舌头天生有缺陷，吐字不清，但是他每次发言声音都是那么响亮。当他意识到自己回答错误的时候，他总是捂住自己的嘴巴立刻坐下。他的这一举动时常会引来其他孩子的哄堂大笑，为此我也经常批评他。但就是这样一个孩子每天把教师的角落打扫得干干净净。因为他是坐校车的，每天总是最后一个离开教室，走的时候总是把教室纸篓的垃圾带走，然后套上新的垃圾袋。看着他着熟练连贯的动作，我的内心有说不出的滋味，是自责还是感动，自己也说不清。再想想我班其他一些学困生，大多都是外来子女，每次大扫除他们总是主动请缨，把最累的活全都包了，比那些所谓的“好学生”干得更出色。

从一年级到现在，和这些孩子相处了将近有两年的时间，虽然他们并不是那么的聪慧，但他们在我眼中是最可爱的。

肖川说：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸……生命比任何知识、规则、纪律甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，所有的一切都更神圣。”尊重生命，这是我们教学的起始和归宿。让我们不懈努力吧！

全纳 让“花苑”绽放流光溢彩

无锡市查桥实验小学    徐芳芳

人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业”。多年的班主任工作更让我深知，我是“行走在学生心尖”的人，这份崇高与神圣使我更加热爱这个职业。学生是花蕾，耕耘于百花园中的我努力使花儿竞相开放着。当“全纳”之风吹遍校园的每个角落时，我和我的学生尽情地享受和呼吸着这全新的空气，一路走来，有欢笑，有泪水，有成功，有失败。

初识全纳，就喜欢上了这个词。“理解、尊重、关爱、欣赏、包容、接纳……”这一个个看似平常的词，在聆听了专家的一次次全纳讲座，阅读了一篇篇全纳文章，欣赏了一节节全纳课堂后，变得如此生动与美丽。 “全纳”让我有了新的认识。孩子们是一棵棵幼苗，一个个花蕾，他们的茁壮成长、竞相开放需要滋育。滋育孩子的爱根，意在让孩子从小都能爱生活，爱文化，爱自然，爱社会，以及爱自己。因为爱是人类一切活动的基石，“有爱就有希望！”教育，就是充满爱的行动。

千门万户关不住，一枝红杏出墙来

“横看成岭侧成峰，远近高低更不同。”看山是这样，看学生更是如此。每接一个班，总会发现班里有那么一批与众不同的学生，他们由于社会环境、家庭背景、智力因素等各方面原因或性格心理上有缺陷，或行为习惯上很不文明，给班主任开展工作带来一些麻烦。

学生小A，母亲在他很小的时候就去世了，父亲在外打工，只留下他跟年迈的奶奶在家。平时依靠父亲寄回的一点钱度日。上一年级时，别的小朋友都穿得漂漂亮亮的，唯独他，又脏又臭。说来令人头疼，小A都八九岁了，还时不时尿床。尿床也就罢了，每天清洗干净就可以。但年迈的奶奶不能为他天天清洗晾晒，所以小A时常是穿着湿了干、干了湿的“尿裤子”，到哪儿都是臊气熏天，气味实在呛人。虽然学习成绩还可以，老师们却都不大喜欢他，小伙伴更是疏远他，甚至化用“屎壳郎”的名字给他取了个绰号叫“尿壳郎”。孤单的他总是形只影单，默默坐在教室的角落，清秀的脸庞上显出无限落寞，浓密的睫毛下，他的眼中满是自卑。没有人和他玩耍，没有人和他说话，如果不是我这班主任偶尔还能和他说一两句话，恐怕他的生活中就只有奶奶的嘱咐声了。

多可怜的孩子，我给予他的关爱实在是太少了，我得想办法帮帮这孤独的孩子。下午放学后，我把小A 叫到了办公室。招呼他说：“你看，老师擦桌子的毛巾脏得不像样了，你能帮老师洗干净吗？”“没问题！”小A二话没说，拿起毛巾就来到水龙头底下，挽起袖子就开始洗。我把肥皂给他送去，指点他擦上些肥皂再搓洗。很快，毛巾焕然一新了。我接过毛巾故作惊讶：“你会变魔术吗？跟新的一样啊！”小A的脸上洋溢着笑容，扑闪着的大眼里满是得意。我趁机说：“能把毛巾洗得这么干净说明你长大了，相信你还能干很多其他的活儿。”我边说边拿出五六条八九成新的裤子，对他说：“这些裤子我看你穿大小正合适。来，换上这条看看。”一会儿，穿着整洁的校A出现在我面前。我欣赏地对他微笑着。

回家的路上，我对小A说：“你能把毛巾洗得这么干净，老师相信你能把尿裤子也洗干净。以后，只要裤子脏了就一定要及时换洗，你长大了，要学会照顾好自己！”“嗯，我以后会照顾好自己，我还要照顾好奶奶。”多懂事的孩子。小A向我挥手告别，欢快地向家的方向奔去，估计也会一路掀起熏人的气味吧，不过这已经不重要了……

没有一种草儿不开花，学生的心灵都是有待浇灌的花蕾。正如苏霍姆林斯基所言：“要对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”全纳理念告诉我们，寸有所长，尺有所短，让我们的教育多一点欣赏、多一点给予，相信这些迟开的花朵也会成为一枝独秀。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

全纳教育的到来，如同给我注入了新鲜的血液，使我充满活力，我也始终本着全纳的理念管理着班级，与学生共成长。

开学伊始，我就与学生一起制定“在一起，会更好！”的全纳箴言，创设着富有全纳气息的班级文化。有学生拉课了，会有同伴主动帮助辅导功课；有学生忘带学习用品了，会有同伴悄悄及时送上；有同学为班级争光了，会有同伴鼓励祝贺；有学生做错事了，会有同伴批评帮助……大家的心都已拧成了一股绳，因为大家都知道，集体是个温暖的大家庭，在一起，会更好，少了谁，都不行！

一次大扫除，我和学生一起擦窗，一不小心，我的手被窗框划破了。学生见状，纷纷跑来。有的找餐巾纸为我止血，有的说找校医，伤口要消毒，有的说：“老师，快用嘴把血吸吮掉，唾沫也可以消毒……”看着大家七手八脚忙碌的样子，我的心被感动了。因为我的学生学会了关爱他人，这不正是全纳教育的理念和我们教育的根本吗？这时，一个小小的身影急匆匆地跑来，手里拿着创可贴，是小A！“老师，快贴上，我从校医那儿拿来的。”已经荣升为劳动委员的小A小心翼翼地为我贴上了创可贴。看着他那认真的模样，我的心底荡漾着幸福，这可是“心灵创可贴”啊!

花儿因为阳光的爱抚、空气的清新而盛开，而更加妩媚；小草因为阳光的照耀、和煦的春风而茁壮，而更加绿意盎然。我想：学生也会因为教师的关怀与爱抚而成长，而更加生机勃勃。让关爱滋育每一个儿童的心根，让关爱在心根处蔓延，付出的是希望，收获的定会是满园春色。

印度诗人泰戈尔说过：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的。”我想：既然选择了教师这个职业，就让我做叶的事业吧。因为鲜花有了它的陪衬才绚烂多姿，世界有了它的点缀才生机盎然！在今后的班主任工作中，我将更加细致与周到，与全纳同行。我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳！

 

 

营造班级绿色管理零距离

无锡市查桥实验小学   徐芳芳

绿色管理是一种使学生情智均衡发展的管理，是班主任工作的一种理想的境界。绿色管理的艺术性在于营造气氛，拨动心灵的琴弦，创造心灵的共振，给予学生自主参与的机会。下面谈几点我的体会：

    情感交流零距离

 案例1：每次学生向我问好时，我总是很有礼貌地向学生点头微笑，而且回敬一句“你好”。这时的学生喜不自胜，那表情似乎在说“老师对我挺有礼貌呢！”每当看到此情此景，我就会想：学生见了老师总是“老师好、老师好”的，而我们老师又有几个回敬学生“你好”呢？绝大多数点点头也就算不错了。我们教育学生要有礼貌，让学生一点一滴养成良好的习惯，而我们却对种种细节“不以为然”。

    反思：以身作则是一种可能影响学生一生的“布白”。我们教育者要时时刻刻铭记自己“为师者”的身份，让学生做到的，我们要努力身先士卒（即使做不到，也要给学生一个值得信服的回答）。

    案例2：大扫除时，我布置学生打扫教室门前的彩砖和草坪，学生对与其他班级的交界处，扫得可谓“界限清楚”，划了一道显眼的“分界岭”。我采取提问式而不是直接命令的方法请学生们回答一个问题：“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”这句话是什么意思？学生们迅速领会，不再界限分明地打扫。

    反思：我欲擒故纵，使学生体会到教师对他们的尊重，体会到教师的良苦用心，师生之间的心理距离一下子缩短了，这比“严厉批评”、“刻板说教”、“没完没了的责备”的效果好多了。

    绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流是否能得到共鸣是管理有无实效的主要特征。新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。

    管理评价零功利

案例1：学生小王是一个聪明单纯的男孩，但管不住自己的嘴，上课爱说话。一天下午放学我送路队，悄悄地把一张纸条塞进了她的手心：“你单纯、聪明，但你自制力差，影响了你的进步。希望你不要被缺点牵制！”当晚学生小王的妈妈就打来电话，说儿子很受感动，决心不辜负老师的期望，早日改正缺点。

    反思：客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应场。

    案例2：年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心。为了帮助这些学生，她想了一条“妙计”：让每位学生用纸写下其他同学的优点，然后她分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生们看到“优点单”，一个个惊喜万分，很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一位在战争中死去的学生马克的葬礼，马克的父亲从他的遗物中拿出一张曾经打开、折合过无数次的纸条，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他学生也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。

    反思：魏书生曾经说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”，学生便在心灵的深处呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”。海伦老师是理解学生的，是尊重学生的。不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心时，她没有责怪和训斥他们，而是借助暗示的力量，培养了惠及学生一生的自信。

    苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”海伦老师的暗示教育法，没有命令和强制，通过形象生动直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使二者和谐统一起来，育人于无形之中，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”。

    教育优化零损失

案例：刚开学，我给表现优秀的学生发放小红花，学生兴高采烈。可是一个月、两个月后，表现优秀的学生得到了二三十朵小红花，就越来越觉得无所谓了。仔细想想：孩子对小红花产生了适应，他期待得到老师的后援强化物，得到更进一步的刺激鼓励。于是，新学期一进教室，孩子惊奇地发现雪白的墙壁上贴着一棵漂亮的苹果树和一大片绿草地。我告诉他们：“看见苹果树了吗？当你表现最好的时候老师就让你开一朵苹果花，写上你的名字贴在树上。当你开了五朵苹果花时，就结一个大苹果。”孩子还想知道得了五个大苹果后会怎样呢？“那我们就去参观一个有趣的地方！”孩子得了五朵苹果花想五个大苹果，得了五个大苹果还想着那次有趣的参观，天天充满了干劲。

    反思：教师应不断地给学生设计他可以通过努力达到的台阶，不断地给孩子新异的有效刺激。摸准学生的心理，采取的教育方法才能真正打动孩子。

    绿色管理倡导管理过程的最优化，拒绝无效操作，力求把管理损失降为零。要实现管理效益的零损失，班主任在教育过程中，不仅要进行信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教育方法，扬长避短，尽可能地创设最优化的教育条件，并使各种教育条件协调发挥作用，达到最大的教育效益。

    　

营造班级绿色管理零距离 无锡市查桥实验小学 徐芳芳 绿色管理是一种使学生情智均衡发展的管理，是班主任工作的一种理想的境界。绿色管理的艺术性在于营造气氛，拨动心灵的琴弦，创造心灵的共振，给予学生自主参与的机会。下面谈几点我的体会： 情感交流零距离 案例1：每次学生向我问好时，我总是很有礼貌地向学生点头微笑，而且回敬一句“你好”。这时的学生喜不自胜，那表情似乎在说“老师对我挺有礼貌呢！”每当看到此情此景，我就会想：学生见了老师总是“老师好、老师好”的，而我们老师又有几个回敬学生“你好”呢？绝大多数点点头也就算不错了。我们教育学生要有礼貌，让学生一点一滴养成良好的习惯，而我们却对种种细节“不以为然”。 反思：以身作则是一种可能影响学生一生的“布白”。我们教育者要时时刻刻铭记自己“为师者”的身份，让学生做到的，我们要努力身先士卒（即使做不到，也要给学生一个值得信服的回答）。 案例2：大扫除时，我布置学生打扫教室门前的彩砖和草坪，学生对与其他班级的交界处，扫得可谓“界限清楚”，划了一道显眼的“分界岭”。我采取提问式而不是直接命令的方法请学生们回答一个问题：“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”这句话是什么意思？学生们迅速领会，不再界限分明地打扫。 反思：我欲擒故纵，使学生体会到教师对他们的尊重，体会到教师的良苦用心，师生之间的心理距离一下子缩短了，这比“严厉批评”、“刻板说教”、“没完没了的责备”的效果好多了。 绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流是否能得到共鸣是管理有无实效的主要特征。新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。 管理评价零功利 案例1：学生小王是一个聪明单纯的男孩，但管不住自己的嘴，上课爱说话。一天下午放学我送路队，悄悄地把一张纸条塞进了她的手心：“你单纯、聪明，但你自制力差，影响了你的进步。希望你不要被缺点牵制！”当晚学生小王的妈妈就打来电话，说儿子很受感动，决心不辜负老师的期望，早日改正缺点。 反思：客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应场。 案例2：年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心。为了帮助这些学生，她想了一条“妙计”：让每位学生用纸写下其他同学的优点，然后她分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生们看到“优点单”，一个个惊喜万分，很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一位在战争中死去的学生马克的葬礼，马克的父亲从他的遗物中拿出一张曾经打开、折合过无数次的纸条，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他学生也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。 反思：魏书生曾经说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”，学生便在心灵的深处呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”。海伦老师是理解学生的，是尊重学生的。不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心时，她没有责怪和训斥他们，而是借助暗示的力量，培养了惠及学生一生的自信。 苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”海伦老师的暗示教育法，没有命令和强制，通过形象生动直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使二者和谐统一起来，育人于无形之中，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”。 教育优化零损失 案例：刚开学，我给表现优秀的学生发放小红花，学生兴高采烈。可是一个月、两个月后，表现优秀的学生得到了二三十朵小红花，就越来越觉得无所谓了。仔细想想：孩子对小红花产生了适应，他期待得到老师的后援强化物，得到更进一步的刺激鼓励。于是，新学期一进教室，孩子惊奇地发现雪白的墙壁上贴着一棵漂亮的苹果树和一大片绿草地。我告诉他们：“看见苹果树了吗？当你表现最好的时候老师就让你开一朵苹果花，写上你的名字贴在树上。当你开了五朵苹果花时，就结一个大苹果。”孩子还想知道得了五个大苹果后会怎样呢？“那我们就去参观一个有趣的地方！”孩子得了五朵苹果花想五个大苹果，得了五个大苹果还想着那次有趣的参观，天天充满了干劲。 反思：教师应不断地给学生设计他可以通过努力达到的台阶，不断地给孩子新异的有效刺激。摸准学生的心理，采取的教育方法才能真正打动孩子。 绿色管理倡导管理过程的最优化，拒绝无效操作，力求把管理损失降为零。要实现管理效益的零损失，班主任在教育过程中，不仅要进行信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教育方法，扬长避短，尽可能地创设最优化的教育条件，并使各种教育条件协调发挥作用，达到最大的教育效益。

用“蚂蚁”精神实行班级自主管理

无锡市查桥实验小学    徐芳芳

班级自主管理，简言之，就是学生自己管理自己，把班主任“解放”出来，让学生成为班级的主人。当班主任十多年来，我一直在这方面努力着，也开展了不少“争当班级小主人”系列主题教育活动，但效果并不理想。许多学生不会做班级的主人，也不愿意来管理班级。这个现象引发了我的深思。

一次，我无意中看到蚂蚁搬食的场面：成群结队的蚂蚁往来穿梭于操场一角，它们组织严密，分工明确，各司其职，各尽其责，看得我目瞪口呆，也激发了我的灵感。一个好的班集体要有一定的文化底蕴，有共同的价值追求，有独特的行为方式。要让学生真正成为班级的主人，就要为主人提供做主人的空间和平台，要让每一个学生都在班级担任一定的职务，拥有一块地盘或领域，让孩子在活动中处于主体位置，体验做主人的感觉。蚂蚁这种团结合作、坚持不懈、奉献助人的精神不正好能用于班集体的自我管理建设吗？

一、认识蚂蚁精神

班队课上，我绘声绘色地给孩子们讲述了两个感人的蚂蚁故事：一个是火灾来临时，蚂蚁们抱成一团，外层的蚂蚁牺牲自己挽救里层蚂蚁的英雄壮举；一个是当洪水来临时，蚂蚁们抱成一团漂在水上，外层蚂蚁被水淹死也不松开，直到被漂到岸边，里层生还的蚂蚁再分散开来重建家园的故事。孩子们被蚂蚁的团结和奉献精神打动了，也对蚂蚁有了新的认识。我布置孩子们回家查阅资料，阅读介绍蚂蚁的文章，认识蚂蚁的习性。一周后的班队课上，我让孩子们相互传阅资料，介绍蚂蚁知识，学习蚂蚁精神……同时，让孩子们说一说应该向蚂蚁学习什么。有的说，蚂蚁非常遵守纪律，每次大部队出行都排着整齐的队伍，从不你推我挤，要学习这种遵守纪律的作风；有的说，蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁各司其职、团结合作，从不争抢，要学习这种讲秩序、严守纪律的精神；有的说，蚂蚁特别能吃苦，背着比自己重很多倍的东西，艰难地行进，要学习这种吃苦耐劳的精神……

蚂蚁在孩子们的心目中渐渐丰满起来。我充满欣喜地说：“同学们，如果把我们的班级看作是个蚂蚁洞的话，老师相信，你们一定会成为一只只优秀的蚂蚁。各司其职管理好我们的班级！”孩子们一脸兴奋。

二、感悟蚂蚁精神

紧接着，我让孩子们吧最想拥有的一种美好精神品质与“蚂蚁”的某种特点相对应，画一张蚂蚁自画像，写一段“蚂蚁理想”。我把一张张写满憧憬、各具动作、形象逼真的蚂蚁拟人画张贴到教室墙壁上。“我是战斗蚁，消灭垃圾是我的最爱！”“我是尊师守纪蚁，不文明行为见了我会发抖哦！”“我亦帮助别人为快乐，大家叫我哈哈蚁吧！”……一只只活泼生动的小蚂蚁使集体拥有了无穷的精神力量。这富有魅力的精神感召，不仅让班级面貌焕然一新，也激活了我的才思，我赶紧也画了一只蚂蚁，上面写着“我们是一只只小蚂蚁，微小但不卑微。勤劳、勇敢、团结、协作，能吃苦，甘奉献，讲友爱，我们心手相连。”这句话后来成为班级的励志口号，每天晨会课上，我都和孩子们大声地朗诵一遍。就这样，我和学生每天带着希望上路，在反思中领悟口号的警醒作用。于是，我们的班级理念逐渐生成，“在一起，我们会更好”是我与学生共同追求的学习、生活的愉悦。

三、践行蚂蚁精神

随后，我和孩子们组建了许多蚂蚁小组，有守纪蚂蚁小组、奋进蚂蚁小组、环保蚂蚁小组、好学蚂蚁小组……每个小组推选一名最优秀的学生担任小组长，与我一起拟定奖罚措施，负责协调管理小组工作。结合学校的五项评比，小组间开展一周一次的评比活动，互相竞争，共同进步。为了及时记录“蚂蚁们”的表现，我和组长商量设立了若干记分本，有“课堂纪律记录本”“两操活动记录本”“作业情况记录本”“午间读书记录本”等，吧孩子们的点滴进步和不良表现转化为分数进行量化管理。每违纪一次扣一分，一周被扣分三次以上不能获得五角星章，表现好的则加分。每周五公布评比结果，让“蚂蚁”们及时了解自己的表现，寻找差距，看到优势，明确方向。

为了满足孩子们的童心，我与孩子们还组建了蚂蚁QQ群，每个人拥有一个以蚂蚁命名的QQ昵称，如“勇士黑蚂蚁”“圣斗蚁”“喜乐乐红蚂蚁”“糖果儿蚁”“盘龙蚁”等等。有时候，我直接称呼孩子们的昵称，孩子们倍感亲切，拉近了师生之间的距离。“勇士黑蚂蚁”自从成为“勇士”后，再也没与同学拳脚相加。由于力气大，每次上音乐课，他总是会帮我抱着电子琴进教室，上完课又送到办公室。另外，他还主动承担搬运、排课桌椅等较重的体力活，老师同学对他刮目相看。

写到这里，不禁让我想到了魏书生老师提到的观点和做法：“有人问我，当着两个班的班主任，还到处去讲座，累不累？我说不累，因为我有146名副班主任”在魏老师的班中，人人有事干，事事有人管。有人承包桌椅，有人承包座右铭，有人承包运动服……魏老师说：“千万不要让学生感到班级是老师的，是班干部的，一定要让他们每一个人感到班级是自己的，即便是班级中学习倒数的学生。”“凡是普通学生能干的事情，班委不干；凡是班委能干的事情，班长不干；凡是班长能干的事情，老师不干。”这样做的结果是让学生人人成为班级的主人，在某一领域由他做主，在其他领域配合别人管好自己，这样当班主任能不轻松吗？回想我班的“蚂蚁”精神已经实行了半年多，初享了魏老师所说这番话的甜头。班上的“小蚂蚁”们正在人人管我，我管人人的自主管理中健康快乐地成长。

 

 

润物无声   教育无痕

——读《窗边的小豆豆》

无锡市查桥实验小学   徐芳芳

《窗边的小豆豆》这本书在我的书桌上放了很久了，原本以为它只是一本小孩看的有趣的故事书，一直没有翻阅，没想到真正将它捧到手里开始阅读便被这本书深深地吸引了。书中讲到了一所与众不同的学校——巴学园，一位令人敬佩的老师——小林宗作，一个调皮捣蛋却善良热情的孩子——小豆豆。可以说，能成为巴学园的学生，那是幸运的，能成为小林先生的学生，那是幸福的。

作为老师，我不禁被小林先生的教育方式折服了，他是那样地热爱孩子、信赖孩子。正如他经常说的：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让他们发扬光大，把孩子培养成富有个性的人。”他是这样说的，也是这样做的。     

这一切，首先源自于对孩子的尊重。

每个孩子都有自己的喜好，小林先生就非常尊重孩子的个性特点，上课可以先从自己喜欢的那门课开始，于是就有了这样的风景：有人在画画，有人在读书，有人在做操，喜欢作文的小学生在写作文 ，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。这样上课的话，随着孩子年级的升高，老师就能逐渐掌握每一个孩子的兴趣所在，以及他感兴趣的方式、对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是做有效的上课方法。对学生来说能从自己最喜欢的科目开始一天的学习，会觉得非常开心。正如书中所说：“这才是真正的学习，不会发生听课时心不在焉的情况。”学生是学习的主人，在这里能体现的恰如其分。再如，巴学园式的运动会与其说是小林先生的创新教学，不如说是他对学生生命的尊重。书中写到：“运动会开始之后，出现了惊人的现象，每一个项目的第一名都被全校个子最矮、手脚最短的高桥君拿走了！”校长先生这样的设计就是让他不要有自卑心理，希望他“不要忘记夺得第一名时的自信。”

肖川老师说过：“对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失败与不幸……生命比任何知识、规则、纪律甚至荣誉、被许诺的未来的发展与幸福的可能，所有的一切都更神圣。”在这里，生命被尊重地高举着，教育的道理如果一言以蔽之的话，就是成全生命之理。尊重生命，这是我们教学的起始和归宿。

其次，源自于对孩子的信赖。

苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说是爱抚、温存的翅膀赖以翱翔的空气。”对于小学生来说，他们还很稚嫩，很单纯，给与适当的热情与信任，会让他们更加健康地成长。

书中的小豆豆调皮捣蛋，以至于没有哪个学校接受她，没有哪个老师喜欢她，但就是这样的孩子，会萌生出一个一生的心愿：“长大后要当老师。”因为小林先生信任她、喜欢她。先生能专注地、不厌其烦地听她讲整整四个小时的话，能容许她掏便池掏得堆积如山，能和她一起品尝健康树皮，能一有机会就对她说：“你真是一个好孩子！”正因如此，他觉得和校长先生在一起的时候，非常安心、非常温暖，“能永远和这个人在一起就好了。”我想：这就是信赖的力量，孩子的快乐、自信、善良是他人生道路上最好的伙伴与财富。每个孩子将来的命运都不会一样，但不同的眼睛，一样的美丽，不同的际遇，一样的生活，不放弃每一位学生，用心发现，耐心等待，孩子身上会发生奇迹。正如小林先生所说：“你们大家都是一样的，美丽的身体，美丽的心灵，无论做什么事，大家都是一样的。”这也正是全纳教育的理念。

再次，源自于老师的睿智。

记得有人说过，如果孩子意识到你是在教育他，那么你的教育就已经失败了。这话也许有些激进，而作为“无痕”教育的注脚却颇为耐人寻味，自然对人类的教育正具有这种“无痕”的智慧。高山用自己的巍峨和伟岸，教人懂得昂首挺胸，坚守尊严；大海用自己的开阔和坦荡，教人懂得容纳百川，不择细流，方能成就伟大；苍松用自己傲霜斗雪的品格，教人懂得笑对磨难才是生命的本色；花开花落，四季交替，潮涨汐落，候鸟迁徙，教人懂得大自然中周期性轮回现象的奇迹……这一切，漠不在自然的“不教而教”和人类的“无师自通”中架构起一座“无痕”的“自我教育”的桥梁。在本书中，有很多故事，生动地说明了无痕教育的力量。学生偏食，先生想到了用“山的味道，海的味道”“蔬菜奖品”“好好嚼啊”等方式来吸引孩子，使孩子知道食物的可贵和美味。调皮的孩子为找一个胸针掏空了便池，先生没有批评，只说一句“弄完以后，要把这些全放回去”让孩子自己知道做事要负责，下次三思而后行。这样的案例让我们从中体会到老师是如此的睿智，潜移默化地影响着学生。正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”无痕的教育给人以人格的尊重，给人以智慧的信任，无痕的教育总是更容易奏效。

回想自己，虽然天天和学生打交道，但真正像小林先生这样走进学生心灵的教育，做得或浮于表面，或流于形式。“随风潜入夜，润物细无声。”今后的教育教学中，我还需更加努力，用全纳教育的理念，用小林先生的教育方式来影响我的学生，给学生以力量和信心。

营造班级绿色管理零距离

无锡市查桥实验小学   徐芳芳

绿色管理是一种使学生情智均衡发展的管理，是班主任工作的一种理想的境界。绿色管理的艺术性在于营造气氛，拨动心灵的琴弦，创造心灵的共振，给予学生自主参与的机会。下面谈几点我的体会：

    　情感交流零距离

  案例1：每次学生向我问好时，我总是很有礼貌地向学生点头微笑，而且回敬一句“你好”。这时的学生喜不自胜，那表情似乎在说“老师对我挺有礼貌呢！”每当看到此情此景，我就会想：学生见了老师总是“老师好、老师好”的，而我们老师又有几个回敬学生“你好”呢？绝大多数点点头也就算不错了。我们教育学生要有礼貌，让学生一点一滴养成良好的习惯，而我们却对种种细节“不以为然”。

      反思：以身作则是一种可能影响学生一生的“布白”。我们教育者要时时刻刻铭记自己“为师者”的身份，让学生做到的，我们要努力身先士卒（即使做不到，也要给学生一个值得信服的回答）。

      案例2：大扫除时，我布置学生打扫教室门前的彩砖和草坪，学生对与其他班级的交界处，扫得可谓“界限清楚”，划了一道显眼的“分界岭”。我采取提问式而不是直接命令的方法请学生们回答一个问题：“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”这句话是什么意思？学生们迅速领会，不再界限分明地打扫。

      反思：我欲擒故纵，使学生体会到教师对他们的尊重，体会到教师的良苦用心，师生之间的心理距离一下子缩短了，这比“严厉批评”、“刻板说教”、“没完没了的责备”的效果好多了。

      绿色管理伴随着师生之间的情感交流，这种情感交流是否能得到共鸣是管理有无实效的主要特征。新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。

      管理评价零功利

 案例1：学生小王是一个聪明单纯的男孩，但管不住自己的嘴，上课爱说话。一天下午放学我送路队，悄悄地把一张纸条塞进了她的手心：“你单纯、聪明，但你自制力差，影响了你的进步。希望你不要被缺点牵制！”当晚学生小王的妈妈就打来电话，说儿子很受感动，决心不辜负老师的期望，早日改正缺点。

      反思：客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望，融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应场。

      案例2：年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心。为了帮助这些学生，她想了一条“妙计”：让每位学生用纸写下其他同学的优点，然后她分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生们看到“优点单”，一个个惊喜万分，很快恢复了信心，学习成绩都有了明显的提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班一位在战争中死去的学生马克的葬礼，马克的父亲从他的遗物中拿出一张曾经打开、折合过无数次的纸条，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他学生也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。

      反思：魏书生曾经说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”，学生便在心灵的深处呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你——”。海伦老师是理解学生的，是尊重学生的。不少学生学习很吃力，有一些学生因此而灰心时，她没有责怪和训斥他们，而是借助暗示的力量，培养了惠及学生一生的自信。

      苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”海伦老师的暗示教育法，没有命令和强制，通过形象生动直观的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使二者和谐统一起来，育人于无形之中，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”。

       教育优化零损失

案例：刚开学，我给表现优秀的学生发放小红花，学生兴高采烈。可是一个月、两个月后，表现优秀的学生得到了二三十朵小红花，就越来越觉得无所谓了。仔细想想：孩子对小红花产生了适应，他期待得到老师的后援强化物，得到更进一步的刺激鼓励。于是，新学期一进教室，孩子惊奇地发现雪白的墙壁上贴着一棵漂亮的苹果树和一大片绿草地。我告诉他们：“看见苹果树了吗？当你表现最好的时候老师就让你开一朵苹果花，写上你的名字贴在树上。当你开了五朵苹果花时，就结一个大苹果。”孩子还想知道得了五个大苹果后会怎样呢？“那我们就去参观一个有趣的地方！”孩子得了五朵苹果花想五个大苹果，得了五个大苹果还想着那次有趣的参观，天天充满了干劲。

      反思：教师应不断地给学生设计他可以通过努力达到的台阶，不断地给孩子新异的有效刺激。摸准学生的心理，采取的教育方法才能真正打动孩子。

      绿色管理倡导管理过程的最优化，拒绝无效操作，力求把管理损失降为零。要实现管理效益的零损失，班主任在教育过程中，不仅要进行信息的交流，而且要重视情感的交流，选择适当的教育方法，扬长避短，尽可能地创设最优化的教育条件，并使各种教育条件协调发挥作用，达到最大的教育效益。

    　

《蚂蚁和蝈蝈》再设计

 无锡市查桥查桥实验小学   徐芳芳

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、学会本课生字。

3、知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

二、教学重点及难点：

重点：识字写字、朗读课文

难点：

1、能用“有的……有的……”写一段话。

2、体会课文对比的写作手法。

一、朗读课题，直接导入课文

1、小朋友，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀？（齐读课题）

2、注意第二个“蝈”是轻声。（再读课题）

二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、瞧，夏天到了,太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲地叫着，天气可真热!    板书：夏天

出示：夏天真热。谁来读？指名读 

是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火  烈日炎炎。

齐读：来，一起来感受夏天的炎热吧。

2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？别急，请小朋友自个儿读读课文的第一、第二自然段，读完以后，最好用自己的话来说给大家听。

指名说

3、你们看，在骄阳似火的夏天，师读：

出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）你觉得小蚂蚁搬得怎么样？自己读读这句话。

（2）指导朗读：

A:他们搬得很辛苦、很累。请你读一读。

B:小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。（出示：满头大汗）读好满头大汗。指名读。出示同类近义词：汗流浃背  汗如雨下

C:小蚂蚁背呀、拉呀，没有一个偷懒的，谁来读好这个词？个个满头大汗

D:指导读好“背”和“拉”（慢、重）

4、齐读：所有的小蚂蚁都干得特别起劲。让我们一边读，一边想象小蚂蚁搬粮食的画面吧。

5、小朋友想一想：小蚂蚁除了用“背、拉”的方法，还会用什么方法搬粮食呢？（推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖……）（动作演示）

说话：小朋友们真聪明，想了这么多的好办法。那你们能用上这个句式来大声地说给大家听吗？

出示：他们有的   ，有的   ，还有的   ，个个满头大汗。

这里比书上多了一个“还有的”，有一点难度了，自己先练练吧。指名说

6、表演：你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？

  小蚂蚁呀，用力背呀，一起喊：嘿唷嘿唷；加把劲呀，嘿唷嘿唷。

 小蚂蚁呀，使劲拉呀，嘿唷嘿唷。

       小蚂蚁呀，上山坡罗，嘿唷嘿唷；用点力呀，嘿唷嘿唷。

       小蚂蚁呀，往前推呀，嘿唷嘿唷；坚持住呀，嘿唷嘿唷。

       小蚂蚁呀，下山坡罗，嘿唷嘿唷；抱抱紧呀，嘿唷嘿唷。

小蚂蚁呀，用力扛呀，嘿唷嘿唷；加油干呀！嘿唷嘿唷。

       到家了呀，快歇歇吧。

*小蚂蚁们，感觉怎样？

7、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得小蚂蚁怎么样？

8、小蚂蚁真勇敢，真了不起呀！我们来夸夸这群小蚂蚁吧。

出示句式：这是一群（   ）的小蚂蚁。

三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，而那几只蝈蝈躲到大树下乘凉，个个自由自在。理解：自由自在  什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？

请大家想象一下，蝈蝈还会自由自在地干什么？

2.齐读：读好自由自在

3、词语读得这么好，相信大家一定能把句子读得更好。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

4、蝈蝈是那么神气，那么开心，怪不得他们看到蚂蚁在搬粮食，都翘着二郎腿，哈哈大笑，笑蚂蚁是傻瓜。

（1）傻瓜就是……（笨蛋）

（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？ 可以加上你的动作和表情来说说。

（3）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。

5、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是……而且自己都躲到了大树下……你觉得这几只蝈蝈怎么样？

出示句式：这是一群（     ）的蝈蝈。

6、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。

7、朗读比赛：小朋友，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀！请第一二大组的小朋友做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三四组的小朋友做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。

（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？自己读读句子，看看图，用自己的话来说一说。      交流板书：舒服过冬    又冷又饿

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（1）他们生活得怎么样？

（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？

冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的     ，有的     ，个个     。

4、此时的蝈蝈：出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？

（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读

5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。

五、总结课文，领悟劳动的快乐

1、小朋友，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活为什么完全不同呢？

（1）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑 必有近忧”

（2）蚂蚁在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，他们就不会挨饿受冻，就会过得很幸福。这就是“有备无患 防患未然”

2、学习了蚂蚁和蝈蝈这个有趣的故事，你想对蚂蚁、对蝈蝈说些什么呢？

3、是呀，我们在生活中就应该像蚂蚁那样勤劳，做事要有准备的，要有长远打算；不应该像蝈蝈那样懒惰，等到遇到困难时再想办法已经太晚了。只有辛勤劳动，才有幸福生活。愿小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。

七、拓展

1、续编《蚂蚁和蝈蝈》

第二年的夏天很快又到了，蚂蚁们又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了……

2、分角色演一演这个小故事。

 

板书：

20、蚂 蚁   和   蝈 蝈

夏天    满头大汗    自由自在

冬天    舒服过冬    又冷又饿

      （勤劳）     （懒惰）