拥抱，老 师 的 最 高 奖 赏 ！

无锡市查桥实验小学   蔡国英

      劳技手工课学生都很喜欢，但是喜欢归喜欢，真要是能听完老师讲解，看着老师制作，一下能把小作品完成的学生还是不多，特别是对于有些比较反应迟钝的学生，更是像在听天书，看变戏法！

   小张是班级中学习有困难的学生，反应慢，动手能力差，开学来从来没有单独完成过一件像样的作品。他平时很少开口，有点自卑。但他很爱上手工课，每次上课都神情专注的。我抱着不嫌弃不放弃的理念，经常关注他，总是手把手的教他。在学习完《小蜗牛》的制作以后，第二课时是按照小蜗牛的制作方法制作其他的小动物。学生们开始尝试构思，画图，涂色，剪纸，叽叽喳喳地制作了。我一边让他选择自己喜爱的动物，一边在旁边看着他做，时不时地纠正折（剪）纸的方式，启发他思考，在他基本完成小制作的时候，我把最后的涂色和加工几部让他自己完成，我摸摸他的头走开了，等我巡视完其他的同学，来到他的跟前，他把一个生动的公鸡玩具展现我面前，颜色涂得十分漂亮，鲜红的鸡冠，黄色的羽毛，彩色的尾巴（原来他们家养了几只大公鸡）。我惊喜地大声表扬“同学们，快看，小张的公鸡多漂亮啊！”同学们也为他鼓掌。我说：“同学们，今天，老师要给小张最高的奖励！”“老师，是什么呀？”学生惊喜地问。“你们猜一猜？”孩子们好奇地猜着“是本子”“是钢笔”。。。。。。“不，老师的最高奖励是拥抱！”孩子们惊喜地睁大了眼睛，那表情好像在说“老师拥抱我们可能吗”。我微笑着走到小张跟前张开双臂把他拥入怀抱，此刻我感受到他热烈的心跳，看到了他眼睛里闪烁不定的泪光。我把他抱在怀里，并俯在他耳边轻声地说：“你能行！老师为你加油！”他使劲点了点头。慢慢地，我发现小张变了，他像变了一个人，上课能安静听课，还能主动请教老师了，成绩也不断地进步，动手能力也不断提高。

【反思】

1、         悦纳共融,有益于消除差异

全纳教育思想的实质是“主张人人都有平等的接受教育的权利，所有儿童应一起学习，而无论他们有何种困难和差异，应该促进学生参与，减少被排斥。”

以愉快的心情接纳每一个孩子，让他们快乐地参与教育、教学应该成为我们实践博爱教育思想最重要的体现。课上，老师给予小张平等的表现机会，使他克服了胆怯，开心地参与学习交流。老师温情的拥抱使他更感受到老师的可亲，使他对学习产生了信心。也许我们不经意的一句话，一个眼神，一个动作，都会成为学生成长路上的转折点，或者给她的一生带来影响，所以老师要把关爱及时给予每个学生。这里，老师用拥抱把希望的种子种入孩子的心田，唤起了他沉睡的潜能，激起他无穷的勇气，激励着他向着成功的方向不断前进。

2、          赏识赞美，是改变学习心理的有效策略

心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识是孩子们精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。

     有人的地方就有差异，我们所接受的孩子也一样，他们来自不同的家庭，不同的地区，由于环境的不同，接受的教育也不尽相同，因而在学校他们的表现也是有差别的。然而他们都有共同的愿望，希望得到老师的肯定和赞美。老师轻轻的一句“你真棒！老师为你骄傲！加油啊！”无疑给孩子的学习生活注入了力量，使他在以后的学习中有了克服困难的勇气，并且有爱学习数学转为对其他学科的学习和活动产生了兴趣。所以，老师要拿起欣赏的放大镜，适时地拿起表扬的武器，给学生的成长加油！

一、教学目标：

１、明确“我们”是共和国的公民。

2 、初步了解作为公民“我们”可以拥有哪些基本权利，“我们”必须履行哪些基本义务。

3、知道权利和义务对于公民来说，都是一致的，作为一名小公民，“我们”要懂得珍惜这些权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识，培养公民意识。

二、教学重难点：增强国家观念和法律意识，培养公民意识。

三、课前准备：

1．教师本人生活照一张；

2．查一查，公民有哪些基本权利并制作资料卡。

第一课时教学过程：

一、 角色转换，理解“公民”概念

1．同学们，今天这堂课，我们从一张照片开始。

出示：教师本人生活照 

师：你们认识她吗？在课堂上我是老师，你们是------？你知道，在家中，我还担任什么角色？ 

学生交流：妈妈  老婆   婆婆  媳妇    女儿   妹妹

师：以后，还会成为什么角色呢？

学生交流：  奶奶

2．师：

那你除了学生还有什么身份呢？（儿子、女儿、外甥、外甥女。。。。）是啊，我们从出生开始，到学生到成年人到老年人，每个人都有多重身份，而且，我们的身份还在不断改变，不断地增加。可是我有一个身份永远不会变。知道是什么吗？------共和国的公民

3、我是国家的公民，你们是国家的公民，还有哪些人也是国家的公民呢？（课件）

4、是的，这个身份，无论是----（课件出示不同职业的人）大家都共同拥有，

（课件出示）（齐读）：

凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的公民。

5、考考你：

我们从什么时候起是共和国的公民的呢？（追问：你是怎么知道的？）

（课件出示：A、上小学一年级起；B、18岁起；C、一出生起；D、20岁起）

6、出示：我们来到这个世界的第一声啼哭，就是我们成为中华人民共和国公民的“宣言”。

让我们庄严的宣告（齐读）板贴：我是共和国的公民！

7、辩一辩，定义“公民”

关于公民，有不同的说法，辨析一下观点是否正确，说说理由。

1、王小青今年拿到身份证了，终于正式成中国公民了。 

2、陈燕要出国留学两年，真遗憾，从此就不是中国公民了。 

3、张明犯罪判刑要坐十年牢，一定会被剥夺公民身份。                

4、有部分明星脱离了中国国籍，加入了外国国籍，他们还是中国公民吗？

8、他们是不是中华人民共和国公民？

1.具有中华人民共和国国籍的老百姓

   2.在中国留学、工作的外籍人

   3.在外国留学、生活的中国籍人

   4.在监狱里服刑的中国籍犯人

小结：同学们，通过刚才的学习，我们理解了公民的概念。那么，作为公民有哪些基本的权利呢？让我们来看看一个真实的故事。

二、案例分析，了解公民基本权利

课件展示；

1、阅读案例：《零岁的原告》

1997年5月，江西省兴国县凤凰村一户人家生下一个女孩，取名谢志英。小志英出生前两个月，父亲谢秋生搭乘摩托车外出时，与一辆汽车相撞，跌入十几米外一座正在施工的水井中，溺水身亡。母亲肖启凤悲痛万分，小志英的出生又使日子更加穷困。为了将来的生活，肖启凤把架车员王国元、水井所有方蕉坑林场以及水井施工者塔下村村民小组告上法庭，要求他们作出赔偿。女儿谢志英作为原告之一，成为全国迄今为止年龄最小的原告。 

江西省兴国县人民法院认为：谢志英既然已经出生了，她就应该具有作为公民所享有的一切权利，这种权利始于公民的出生，终于公民的死亡，因此，承认了小志英的诉讼权利。

1997年6月19兴国县法院作出一审判决：小志英获得8640无抚养费。

2、同学们，我们都是幸运的，一出生就获得了爸爸妈妈的爱！而刚出生的小志英却没有那么幸运。一出生就没有了爸爸。可乡亲们为什么又说她是幸运的呢？（学生交流）

从这个案例中，你对公民的权利有了什么认识。

（1、法律武器使她有了生活费。 

2、小志英虽然刚出生，但是受到了法律的保护。

3、每个人都能享有了该有的权利，我们国家的制度真好。）

3、课件出示图片：这是一个刚刚诞生的婴儿，从她诞生的那一刻，她就获得了很多的权利，而这些权利将伴随她的一生。

今后的她，会慢慢的长大，她会和你们一样享受到一些什么权利呢？

读课本P39页的内容：从这短文字中中，你还知道了什么？

课件出示：出生——入学—成年—老年—临终不同时期的权利。

课前，老师布置大家搜集，你还了解到哪些公民的基本权利？

（学生交流：隐私权、肖像权、荣誉权、生命权、健康权、名誉权、

表达权、娱乐权、姓名权、财产所有权、建议权、财产继承权……）

老师：归纳起来：

《宪法》规定我国公民享八大基本权利:（课件出示）

 (1)政治权利和自由；

（2）宗教信仰自由；

(3)人身自由；

(4)批评、建议、申诉、控告、检举和取得赔偿权；

(5)社会经济权利；

(6)文化教育权利；

(7)妇女、老人、儿童受国家的保护；

(8)保护华侨、归侨和侨誉的权利和利益。

小结过渡：这些权利伴随着每个人的一生，权利面前人人平等。

三、案例分析，学会维护公民的权利

1、同学们，我们是幸运的，出生在一个和平的时代，法律赋予我们每一个人都拥有的基本权利。那么，在我国现阶段，是不是人人都能享受到公民的这些权利呢？

课件：维护公民权利之一――《还我上学的权利》

请看课本P40案例 

（1）出示

事情要从放暑假时说起，13岁的小增今年小学毕业了，他知道自己毕业考试的成绩不错，于是假期里高高兴兴在家等着初中入学通知书。8月末的时候，通知书盼来了，小增开始做新学期上学的准备，可这时父亲却突然决定，不让他继续念书了，让他外出挣钱。父亲的这个决定，对于渴望上学的小增来说，是做梦也没有想到的，他在家里偷偷哭了好几次。转眼间，9月份开学的日子到了，小增却上不了学，看着校园里的同学们，他心里十分难受。

请你们帮帮他，想一想如何才能维护他受教育的权利。

A、四人小组开展研讨，拿出方案。

B、课堂交流：当自己的权利受到侵犯怎么办呢？

（请老师帮助，找父母谈谈

咨询法律服务所，向法院提起诉讼 

师：你们说的都是好办法，如果能说服父母，那我们就不必动用法律武器。你想对小增和他的父亲说点什么？

（2）课件：维护公民权利之二-----《王爷爷的烦恼》

解决了小增的烦恼，这里有个王大爷又有事情找上门来啦！

指名两个学生表演

学生一：你好啊，王大爷！

王大爷：我不好！

学生一：怎么了？大爷。

王爷爷：我的命真苦啊！辛辛苦苦把三个儿子抚养大，现在我已经80多岁了，身体又不好，三个儿子谁都不管我。

学生一：怎么会这样呢，快，让我们的同学帮您出出主意吧！

教师：你能否扮演一位法律小顾问，说一说王爷爷的公民权是否受到了侵犯？你准备怎样帮助王爷爷呢？

同桌相互交流，准备表演

小组交流，随机引导。

3、你还知道权利受到侵犯，通过正确途径维护自己权利的事例吗？

   讨论交流，教师随机引导

小结：同学们，我们是中华人民共和国的------（公民），让我们了解自己拥有的权利，通过正确的途径保护我们的生活。

四、了解相关法律，珍惜我们的权利

1、同学们，你们知道吗？我国为了保护公民的权利，颁布了许多法律，你知道有哪些吗？

（课件出示有关法律）

《中华人民共和国民法通则》（现改为民法总则）

《中华人民共和国民事诉讼法》

《中华人民共和国选举法》

《中华人民共和国集会游行示威法》

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国义务教育法》

《中华人民共和国劳动法》

《中华人民共和国婚姻法》

《中华人民共和国妇女儿童权益保障法》

《中华人民共和国老年人权益保障法》

《中华人民共和国未成年人保护法》

《中华人民共和国归侨侨眷权益保护法》

《中华人民共和国刑事诉讼法》

《中华人民共和国行政诉讼法》

《中华人民共和国国家赔偿法》等等

2、在法律的保护下，我们每个人都享有法律赋予的各种权利，我们该怎样对待这些权利呢。请听故事《出去是为了回来……》。

张胜利是怎样对待受教育权的？联系自己，你有什么感受。

3、我们还有哪些权利需要珍惜呢？

4、说说你和周围的人珍惜权利的事例。

小结过渡：是啊，我们每个人都享有公民权，也应该珍惜我们的权利，可是在生活中，当一个人的权利和大多数人的权利发生碰撞时，该如何行使我们的权利呢？

五、辨析探究，正确行使我们的权利

1、小辩论：课件出示

A、刘小明妈妈很忙，总是把小明反锁在家里。妈妈是否侵犯了小明的公民权？

B、王小强课间开着mp3在教室里大声地听音乐，小梅叫他不要听,可是小强说：我有权在课件听音乐。

C、医生对兰兰说：你班上有同学被诊断为非典疑似病人，所以，你要被隔离15天，兰兰理直气壮地说：我又没有得非典，你隔离我，侵犯了我的人生自由，我告你去！

六、课后延伸，激发继续学习的兴趣

总结延伸：同学们我们应该感到幸福与自豪，作为中华人民共和国的公民，我们依法享有公民权，广泛的权利伴随着我们一生。我们在享有公民权利的同时也要珍惜我们的权利，更要恪守自己应尽的公民义务。

《中华人民共和国宪法》明文规定（出示课件）：任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。作为中华人民共和国的公民我们有哪些基本的义务呢？下节课，我们一起再学习。

何谓无痕迹教育，就是在不知不觉中使受教育者获得深刻的教育。第一次世界大战期间，法国的拿破仑皇帝率军入侵俄国。有一次他意外地脱离了自己的军队，被俄国一群哥萨克人盯上了，拿破仑逃到一个毛皮商人家。哥萨克人走了，拿破仑毫发无损地从毛皮堆中爬了出来，他的贴身侍卫也赶来了。这时，毛皮商胆怯地问拿破仑，“原谅我对一个伟人问这样的问题，不知您在最后一刻，是什么样的感觉?”拿破仑一听愤怒地说，“你竟敢对我提这样的问题!警卫，蒙住他的眼睛，处决他。听我发布枪决命令。”警卫蒙住商人的眼睛，拖他到外面，他的双脚不由自主地颤抖着，他听见拿破仑清清喉咙高声喊，“预备……瞄准…．”在这一刻，一种难以形容的恐惧感从商人身上奔涌而出。接着就是死一般的沉静，商人听到有脚步声靠近他，他的眼罩被解了下来，他看见拿破仑的眼睛深深地看着他，然后轻柔地说，“现在你知道答案了吧?”商人所需要的答案，拿破仑没有用语言直接告诉他，而是让商人亲历其境，亲身体会到了。这种让事实说话的教育给人留下的印象是终身难忘的。无痕迹教育与游戏教育有相通之处，它们都不需要教条似的说教，但都具有生动性、创造性。

道德的教育也是在润物细无声中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。学生会用自己眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有痕迹的教育交流，欢迎没有距离的心理对话，欢迎促膝谈心的气氛，希望教师成为自己的朋友。

一天早上，老师照常到班级做检查工作，看看孩子是否把卫生搞好，是否有在教室早读。刚上楼梯不远，却发现班上八个孩子在教室走廊玩耍，玩得那么笑哈哈、兴致勃勃！老师心中还有些不忍打断孩子的游戏，但还是把如小鸟般开心的孩子叫到了面前。孩子见到老师的到来，每个人露出一幅战战兢兢的表情，而她还把学生叫来，他们的脸上更是担忧不已了：这下该完了，一定会挨老师批评教育的。老师心中也苦叫，老师也没办法，学校文明规定早上到校要进行早读，学校的制度总不能让你们几个打破吧！爱玩是孩子天性，孩子玩也没有错嘛！该怎么处理？想了想，灵机一动，老师笑咪咪地对这八个学生说：“早上来到学校要读书，如果你想玩就在本子签上你的名字就可以玩耍了。”她没有批评学生，让他们反而面面相觑，有些不知所措。随后，老师问他们还玩吗？他们说不玩了。第二天，老师又照常到班级检查日常工作。咦？今天怎么这么奇怪？居然没有自己班的学生在走廊上玩耍？老师走进教室，对昨天那几位学生笑了笑。

这种无声胜有声的教育更温暖孩子的心，让孩子们更容易接受！在教师教育孩子的过程中，有大部分教师都是比较严肃、声色厉俱的，诚然，在某些严重犯错的情况下这种教育效果是有一定作用，这是不可否定的。而我们在大多数小犯小错误中又该怎么教育呢？无痕迹批评教育吧！既让孩子知道这样做是不对，又不伤害孩子的心，正如霍姆林斯基说：“像对待荷叶上那晶莹的露珠那样对待小孩的心灵。”对于一些无伤大雅的小错，老师们，请用您宽容的心接纳他们，把孩子从错误的泥巴中拉出来，让孩子逐渐变得犯更小的错误！

《麦田里的守望者》读后感

　　读完了《麦田里的守望者》一书，一个少年形象出现在我的脑海中——他是大人们眼中的坏孩子，因为他所作的、所想的一切都“不像话”，他的成绩也是那样的糟糕，几乎没有人喜欢他……他就是全书的主人公——霍尔顿。

　  霍尔顿讨厌周围肮脏的世界——他讨厌伪君子，讨厌周围的虚假的人，却又不得不跟他们交往；他讨厌电影，却不得不在无所事事的时候去那里消磨时间……霍尔顿没有真正好的朋友，只有肮脏的“阿克莱”、表里不一的斯特拉德莱塔等室友，但他又不得不跟他们交往，他厌恶他们，却又无奈，他无法改变现状。他不想和他们同流合污，成绩自然会很差。他看不惯周围的世道，所以他苦闷、踌躇、彷徨，自己的心事也只能被自己扛着。

　　霍尔顿是青春期的少年代表，从他的经历里可以清楚地看到与家长的代沟，家长总希望他像哥哥一样可以成为出人头地的人，可是他的理想也只是做一个麦田里的守望者，站在悬崖上，捉住不断奔跑的孩子。大人总认为霍尔顿是一个败家子，是一个不良少年。但他有自己的思想，在他那半成熟的心中还存留着点点梦想，即使它在那污浊的世道变得那样的细微渺小。

霍尔顿是明智的，是聪明的，他看透了社会的本质。他的朴素和善良，是他所在的年代很少所拥有的，虽然他的有些思想还比较幼稚，虽然他有许许多多的缺点，但他反抗现实、向往美好世界的纯洁的一面是不可忽视的。

“不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏……我的职务就是在那里守望……我只想当一个麦田里的守望者……”霍尔顿的这个只想做一个麦田里的守望者的梦想，那个为了不让小孩子掉下悬崖而站在悬崖边救孩子的形象，逐渐在我的脑海里渐渐放大。尽自己最大的努力去守护一种美好，这才是真正的大善良，这种大善良让霍尔顿在颓废中也显得那样的可爱，就像在一片沼泽地中让我们看到了闪光的美好的东西。

教育应该是“顺性而为”，主要在于引导而非强制。孩子之所以能够无拘无束地做游戏，首先在给予他们建造了一个释放童心，张扬个性的精神家园——麦田。而教育的成功的智慧在于找到支点，使学生的能力发展和生命成长。守望者并不是一名游戏的旁观者，而是敏感地发现了游戏中的关键点——悬崖，守候于此有四两拨千斤的功效。这不正是我们所谓的抓住教育的契机吗？

守望是一种难得的情怀，一种勇气，一种姿势，又饱含着一份期待。教育也需要有这样的情怀！

     在新课程改革一波又一波的冲击与洗礼下，品德教学的整体面貌已经有了很大的改观，各种新的教学理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教学模式、方法、技术、手段涌进品德课堂，以往注重形式，脱离生活实际的问题已经得到很大程度的解决。但是，深入品德课堂，却发现绝大多数老师说起新课程热血沸腾，拿起教材走进课堂却无从下手。原因之一，小学品德课教师基本上是兼职的，在教学品德课的同时往往还担着语文老师及班主任的重任。平时的班主任工作和语文教学任务牵制了教师的大部分精力，在应试等因素的左右下，使得品德课堂教学在现实中得不到该有的重视，影响了教学的实效性。每周安排两节课，课时数增加了，但教师的其他工作量并没有减轻，品德教育任重而道远。如何使品德教学实实在在地让学生学有所得、品有所长是我们亟待解决的问题。

    一、教学目标的设置上，注重学生的活动、体验和感悟

新课程下的品德教学与传统品德课不同的是，在教育目标的设置上更加凸显了活动性、开放性、和生活性，强调让学生在活动中体验、感悟，以期待生成积极的情感反应，从而达到培养基本道德观、人生观以及形成良好品性的目的。不一定要时时“实话实说”、“真情面对面”，但是在每一堂课上，一定要能够让学生的心灵有所触动，能够在某一个时刻感觉被刺痛了某一根神经，让他不得不反思自身的行为，或者不得不更全面地去看待某一个问题。只有这样，我们的品德教学才是有血有肉的，而非空洞乏味了。

例如：这个学期，我听了徐晓燕老师上的《怎样与人相处》一课，给我感受很深，徐老师组织学生学习《赞美的力量》中马克的故事，通过学习和讨论，学生理解了使马克至死都把优点卡藏在胸前的原因是这张卡激励了他，鼓励了他，鞭策了他，是儿时的这张优点卡激励他充满自信，笑对人生。这时候，徐老师叫同学们把事先老师悄悄地放在他们课本下的优点卡打开。我发现，全班每个学生的粉红色的纸上都写上了几十条有点，（后来问徐老师，她说，最多的有52个优点。）当时，有的学生笑了，也许她在想：我还有这么多的有点啊；有的脸微微的红了，也许她在想：这个也是有点吗？我怎么没有发现呢。然后，徐老师叫同桌的同学相互把优点读给对方听。简单的一个优点卡设计，独具匠心，很费功夫，事先徐老师设计了表格，请全班每个学生给除了自己以外的每个同学写一条或者几条优点，老师再把每个同学的有点汇总，上课前悄悄折好放在学生的书本下。我想：这个小小的设计，对小孩子的灵魂一定会有所触动，在他以后回忆小学生活的时候，一定会想起徐老师给他的优点卡，一定会记得是谁读给他听，同桌读比自己读更有效果，就等于在聆听别人的赞美。那天课上，我发现每个学生都像打了鸡血一样，精神很振奋，这就是赞美给了他们力量。而且后来，老师让他们走下课桌去赞美身边的人时候，学生更会赞美表达了。

徐老师在教学这堂课的目标制定里，设计了一个找同学优点赞一赞的目标，抓住一个小点，挖掘，扩大，深化，学生在参与寻找同学优点的过程中，学会思考，学会在与人相处时要多看别人的长处，在大声朗读同桌优点的时候，他同样受到教育：原来他有这么多有点！而聆听自己优点的时候，同样受到震撼：同学们真好，原本我在同学眼里这么美好。优点卡触动了学生心灵，这就是一课一得，有所收获！

二、教学内容的安排上，应强调来自学生的真实生活

   随着课程改革的逐步深入，品德课的教学内容有了很大的改进，输入了许多生动活泼、切合学生生活实际的内容，更是倡导教学内容要“以学生生活为基础”，使得品德教学逐渐走出形式主义和教条主义的死胡同。所以，教师一定要走近学生的生活、走进学生的心灵，用学生生活中的真实事件给学生最真切的情感体验。

   如教学《心中有规则》一课时，我都是选取的我们学校的场景，展示课件。而且适时增加的当前网络上出现热议的“中国式过马路”展开讨论。

如臧炜的《班级中的岗位》，臧老师从青奥会开幕式表演《筑梦之塔》的视频导入，让学生初步感受，每个人在自己的位置上做好自己的本职工作，从塔基到塔尖，每一个人都很重要，大家齐心协力，才能呈现精彩。然后整堂课都是围绕班级《五（1）班清卫表》展开

讨论：大致分三步

【  1、 你的职责（岗位）是什么？你在完成过程中有什么困惑？他的困惑，你是否也遇到过呢？你是怎么解决的，能传授一下经验吗？《站好自己的岗》

    2、在打扫中又根据实际情况进行了几次修改。请大家再同桌商讨一下，根据实情再细化一下这张表格，你可以增添、合并打扫任务，也可以进行人员调动。《合适的才是最好的》

3、你知道还有哪些岗位呢？《从细微处关心集体》

4、你心目中的岗位小能手是谁？主要事迹是什么？《平凡见真情，学习有榜样》】

因为本堂课的学习都是围绕学生的实际生活的，反映的是学生客观的生活，所以他们有话可说，有感而发，达到了由知而行的教育效果。

品德教学是一门需要用心的艺术。教学中不用局限于教材，可以根据需要开展与课堂内容密切相关的教学活动，教师可以凭着扎实的内功在教学中充分发挥教学机智，用足用好身边的现成资源，克服困难，少花教师的“力”，多收学生的“粮”，有效促进品德课程的发展。

怎样做一名好教师

无锡市查桥实验小学  蔡国英

古人云：君子有三乐“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”作为一名教师，最大的快乐就是看着自己的学生学有所成，成为社会有用之才。总结这些年来的教育教学工作，结合学习习总书记的重要讲话精神，我觉得做一名好教师，应该要做到以下几点：

一、  好教师要有现代精神和奉献精神。

好教师必须有未来社会发展所要求的开放意识，竞争意识和合作意识，思想上更新观念，行动上勇于创新，学习上力争上游。同时还必须清醒地认识到，作为教师，应该有着更高的理想信念和人生追求。另一方面还需要认真履行包括为人师表在内的法律和道德所规定的义务，也只有这样，才能坚定献身教育信念，做到以人为本，以教为乐，以教为荣，展示当代教师的崇高形象。教学是一种精神产品，精神产品有时是无法以金钱衡量的。要当一个好老师，就要有一颗奉献心，一种乐在教坛献青春的阳光精神，每天以阳光心情进入教室，送给学生快乐，送给学生光明。

二、好教师要有育人能力与敬业精神。

好教师必须具备不断学习和自我发展的能力、科学的预见能力、与时俱进开拓创新的能力、实践与交流能力、捕捉和使用现代信息的能力。未来教师应博学多识，做到“给学生一碗水，自己有长流水”。学习现代最新的科学理论，了解和掌握现代信息技术及教育学和心理学的相关知识，并把这些知识运用到自己的教学工作中。以教学为已任，努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己培养的学生学会生存，学会做人，学会合作。只有这样，我们教师才能赢得广大学生的赞誉。

三、好教师要用“三心”开启学生心灵。

用真心做一名人民教师。既然选择了教师这份职业，那么就要用真心去对待它。正所谓干一行，爱一行，钻一行。只有真心对待，才能获得相应的收获，得到学生的敬重和爱戴。

用爱心做一名人民教师。我们教师要学会用自己的真诚关爱身边的每一个孩子，要用人性化的方式来指导、矫正孩子的思想和行为，使学生真切感受到老师的关爱。关爱每一位学生，这是我们教学生涯中永恒的主旋律。课堂内外，总是以微笑面对学生，在学生们的心目中，老师是永远那么乐观和充满自信，那么朝气蓬勃，那么和蔼可亲。

用耐心做一名人民教师。老师与其它职业不同，并不是一天工作8小时之后就能放下的工作。老师会面对一些纷繁琐碎的事情要处理，而面对这些的时候就需要有一颗耐心，切实找到有效的方法解决问题，做到细而不琐，有条不紊。这些话说起来很容易，但做起来并不那么简单，我们要弯下腰细心地听一听，放慢步子耐心等一等。

四、好教师要积极进取，重视在教中学。

当代的教师对待学问必须要做到“三学”——博学、深学、长学。我们以前学的那点东西，如升斗之于海洋，停止学习是无法有效施教的。况且信息社会知识波诡云谲，不会学习无异自闭于围城。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水，跟进学习如同自来水。更要研究教学艺术，向课堂要成绩，向高科技教学手段要成绩。在教学的同时，重视教育教学研究，要研究人的思维规律，以思维科学指导教学实践。要真出好成绩，不能施行题海战术，非科学施教则不能奏效，要学生的高成绩，也要个人的高水平。

五、好教师要有团结协作的合作精神。

教师从事的既是个体性的工作，又是整体性的工作，怎么和学生、家长、同行、领导相处呢？归根到底，还是要以诚为贵、以和为贵，讲求团结协作的境界。看淡个人名利，重视集体的智慧和荣誉。在教学相长和互相协作交流中共同进步。

《给生命涂上爱的底色》，这本书有一个温暖的书名，有别于以往的教育教学专著，引起了我的好奇心。本书的作者是北京实验二小校长李烈女士。书中，她以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。”她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。

    欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。这就是李校长的“快乐生命学说”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。想必，这就是一位成功女性比他人更快乐的原因吧！

生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。李烈校长因为拥有了爱，而使她的生命显得如此厚重；因为付出了爱，而使她的生命显得如此绚丽。

    在她诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑门”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，她先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。她倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让生命在天空中自由快乐的飞翔。

    读罢此书，我沉思良久。回想自己要求全体学生的学习要尽善尽美，可是当有个别学生做不到，就会很恼火，所以处理方式比较简单，导致学生的情绪低落，减弱了学习的积极性和主动性。现在想想，其实无论教师还是学生，只要是有思想的个体，就存在着差异，当然做事的方法、达到的效果也会不同，作为老师应该充分考虑并理解这种差异，求同存异才是对发展中的学生的容人、容言、容事的最好体现。

    作为教育管理者要看到每位学生在原有基础上的进步，要强调努力过程中的体验，帮助学生树立自信心。要用激励赏识的眼光看待学生，及时发现她们学习中的闪光点，给予积极、客观的评价，使学生在集体中感受到爱，让爱融入到学习中的点点滴滴，并将这种温暖而博大的情感传递给每个学生，这才是“以爱育爱”的真谛。

   “ 教师工作对于我们来说， 不仅是职业，不仅是事业，还是我们生命的收获------ 收获成功的幸福；收获发展的喜悦；收获生命的价值；收获生活的快乐；希望我们每一个人都能收获生活的快乐！”这是李烈校长的一段工作感言，我要以此勉励自己，把这种爱的理念融汇到学校的工作中，让师生在爱的氛围中愉快地工作和学习，我愿在教育工作中携爱而行，诠释爱的意义，用爱奏响人生乐章。

加强指导，让学生掌握收集资料的途径和方法

每次上品德课，我总感到很累。发现学生在收集资料、处理和使用资料的过程中总存在着一些问题：学生要么按兵不动——“不搜”，对品德老师布置的课外作业“置之不理”；要么任务观点——“应付”，在检查课前资料收集情况时，我常常发现有半数以上的学生只是应付式的随便写几个字，他们所提供的东西很少甚至无价值可言；要么信息不能合理取舍，学生对收集到的材料没能认真阅读、挑选，也不会去思考什么有用，什么无用，哪些材料需要，哪些材料该删去，所以在课堂上常会出现“照本宣读”的现象：一人读，众人听，说者茫茫，听者寥寥。这种单向的交流汇报，缺少对话，缺少思维的碰撞，缺少情感的体验，课堂效率低下。

那么，课前，我们该如何指导孩子进行资料搜集，让学生掌握收集资料的途径和方法呢?

一、   将调查内容问题化。

课前调查的成功开展，一个重要的因素取决于学生是否懂得如何去调查，去操作。课前让学生对所学内容进行提前介入，对学生来说至少存在两大困难。首先：孩子们缺乏人际交往能力和与他人沟通的能力；再加上学生年龄小，利用网络、报刊等搜集工具的本领不强，在搜集资料的过程中会遇到许多困难。其次：学生往往无法根据课文内容判断需要搜集哪些材料，容易陷入材料的海洋而不知如何取舍。老师只要将调查的内容设计成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题，使学生的调查有据可依，有序可循。

如上《秋天到了》这一课前，我们要让学生课前调查秋天的生活周围有哪些变化。如果笼统地要求学生去调查周围的变化，学生可能会感到茫然。我们可以以问题的形式出示：秋天到了，你周围的花草树木发生了哪些变化呢？人们的衣着打扮有什么变化吗？小动物在秋天里又有什么变化呢？如果你还能发现除此之外的秋天的变化，那你就更棒了！这一系列的问题，让学生的调查有了奔头，有了内容，同时也由“扶”到“放”，给学生一定的留白，使调查结果求大同，存小异。

二、   将调查内容表格化。

老师将要调查的内容设计成表格的形式，有化繁为简，化笼统为清晰的功效。如教四年级上册《逛商场》一课前，可以设计一张操作性比较强的表格布置学生调查同一物品的价格、保质期和生产日期，课上便于我们和学生讨论，形式正确的购物货比三家的认识。

我是小小调查员

又如上《父母的难处》前，布置学生调查全家一星期的支出情况，我们可以和学生共同讨论，设计一张可操作的表格。

这种形式还可以用在许多课中，如在三年级《请到我的家乡来》中，用表格的形式调查填写“家乡美景、家乡美食、家乡特产”，让学生课前了解推荐家乡的著名景点、美食和主要特产，并写明推荐的理由，通过活动，体会家乡的可爱，激发学生对家乡的热爱之情。表格呈现的调查内容条理清楚，一目了然。学生觉得调查并不困难了，自然就乐意去坚持了。

另外，我们还应根据具体内容指导调查的过程和方法，让学生明确先干什么再干什么，预想到调查中的困难和解决办法，使调查不再无从下手，只要学生掌握了收集资料的途径和方法，那么我们的课前调查就能收到真正的实效。

小时候，有一个梦想，长大了做一名老师。19岁，偶然的机会，我登上了讲台，实现了儿时的梦想。

暮然回首，从教已经整整30年了，可以说桃李满天下，当年学生的孩子我也已经教过好几届了。从语文教到品德，再教到数学，一直努力上好每节课，做个好老师，做个让学生喜爱、家长放心的好老师，却从来没想过自己的教学要形成什么风格，因为我觉得那是教育专家研究和追求的，如今，在大家痴心追梦的时刻，我也不由得静思遐想。回顾自己30年的教学，我感觉“民主平等、简约风趣”体现了我的教学的风格，也是我追求的教学梦想。

一、民主平等

教学风格是教师的个性特征在课堂教学中全面反映，是教师在教学艺术上成熟的标志，教者的形象，教者的特色！

刚踏上教学岗位那年，学校食堂阿姨说我和学生是“同年的老鼠”，是的，初次与我见面的人，可能会觉得我这个人比较严肃，其实我在骨子里是一个非常平和的人。平日里，我喜欢坐在孩子中间，坐着保持一种平等。我喜欢和学生一起讨论，不怕被学生反驳，因为我觉得学生有自己的思考和见解更有利于培养学生独立的思想和人格。不论是在课堂上，还是在课外，不论是担任语文老师还是担任品德老师，还是现在的任教数学，我都力求与学生建立一种民主平等的关系，因为所有教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。在我的眼里，没有优秀生和差生的区别。我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其是当我既教数学又教品德教学之后，我更加认同多元智能理论，认识到孩子的创造力不仅是表现在单一方面的，数学上思维慢些的学生，品德课上对生活的认识却能有深刻的理解，能说得头头是道。在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励每一个人讲，让学生展现，与学生交流，在这个过程中不以高高在上的老师自居，低下身来，侧过耳去，走到他们中间，与前后左右的孩子一起说，一起乐，一起听，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。让学生愉悦、轻松、快乐地学习，在民主平等的氛围中获取知识和教益，这是我的教学追求，也是我努力的梦想。

二、简约风趣

一个老师的教学风格是在长期的实践中慢慢形成的，我是个直爽的人，追求简约化的课堂教学，不喜欢闹哄哄的皆大欢喜的教学课堂。

我认为课堂教学要删繁就简，凸显朴实的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。我很欣赏魏书生老师说的“老师一堂课最多讲10分钟”的课堂，虽然在现实教学中还做不到，但是在课堂上，我力求做到：教学环节设计有明确的目的性，教材中最核心的内容认真梳理，教学过程突出学习的主干。如在“三角形”的教学中，我就设计了几个主要的教学环节：1、激趣导入；2、发现规律；3、动手画角；4、总结评比。重点放在中间环节的练习中，给学生充分的时间进行探索，获得成功的经验，并在交流总结中展示自已的作品，自己的方法，达到共同分享，快乐共赢的目。我希望我的教学追求能影响学生，他们也能明白简约其实不简单的道理。与此同时，在抓住本质的过程中，我也努力以一种风趣委婉的方式进行，不至于太直接和赤裸裸。在课堂上，我经常从教材的内容和特点出发，通过有趣的问题、生动的小故事等方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力；力争以诙谐的语言，抑扬顿挫的语气甚至故意以一种怪调来说明问题、阐明道理；总是把一些问题与他们身边常见的事物结合起来，形成反差，达到目的；让学生在宽松快乐的环境中，学到知识，掌握技能，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

人说，遇到一个好老师是一个孩子一生的幸福，我励志做一个让学生幸福的人，用自己平日里的自然亲切、民主平等、简约幽默的教学风格引领学生徜徉知识的海洋，激励学生健康成长。

以前，曾拜读过当代著名教育家、心理学家朱永新教授的《我的教育理想》，感受颇深。这个假期里，细细品味了由他主编的“新教育文库”丛书中的《教育有乐》。这是一本有关教师参加新教育实践的教育随笔集，书中收录了一篇篇由教师以独特的视角记录自己的教学过程、叙述自己的教育故事的文章，向读者展示了发生在“新教育实验”背景下一个个真实鲜活的教育故事，记录了他们在教育教学中和学生之间发生的许多难忘与感人的故事。捧读这本书，分享着老师们笔下的一件件快乐的故事，不禁为这些可亲可敬的教师和可喜可爱的孩子所感动。

书中的《我请打架的学生吃饭》和《美丽的放弃》这两个故事给了我深刻的印象，作者不但写得精彩，而且做得精彩。

《我请打架的学生吃饭》这个故事主要讲述的是教师用一种随和的心态处理了发生在班上的打架事件，并且有意想不到的收获。年轻时做班主任的时候，我也曾经遇到过处理学生打架的事件，但我并没有像上述的那位老师那样对打架的学生采取人文化的教育，而是跟他们板起面孔讲大道理，结果毫无用途。后来有一次面对吵架哭泣的学生，请他吃了碗小馄饨，从此，该学生对我更亲近，更听话了。读着书中的故事，想到自己近30年教学生涯中的点点滴滴，我深有体会地感到学生喜欢讲理和随和一点的老师，讲究教育艺术和教学艺术，除了有益学生，也能给自己带来快乐！

《美丽的放弃》这个故事讲的是老师放弃了对在运动场上玩得兴致勃勃而不做作业的学生大加批评的机会，而是“退一步”让他们写一篇小作文，算是对作业未写的补偿。结果老师从收到的这几位同学的小作文中发现他们认识到自己的错误。这正是老师“退一步”后才出现的“海阔天空”。放弃批评不等于放弃教育，而是意味着更人文化的教育。教育有时也因为放弃而更加美丽。教学中我经常遇到不完成作业的学生，我对他们的教育方法是：思想教育+补回没完成的作业，但是这些学生却屡教不改，现在回想起来可能是我的教育方法不够艺术，还没能使他们的心灵得到真正的感悟。

读完《教育有乐》，让我深深地感受到作为一名教育工作者要及时地把发生在身边的教学事件记录下来。记录的过程，也是一个反思的过程，教师只有在不断的反思中改进自己的教育实践，才能丰富和提高自己的教育实践能力和理论研究水平，促进自己的专业发展，在与学生的教学相长中享受到人生的快乐，教育应该是快乐的！

.陶行知先生说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”上实上好《品德与社会》课，对学生道德认知的提高、道德情感的丰富、道德意志的培养、道德行为的形成等起到促进作用，将真正在我们的课堂上体现教书育人、“文道合一”的统一，学生的德行也将在我们的品德课堂上节节生长。

一、创设情境，缩短学生与道德认知的距离。

加德纳的多元智理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因而在品德教学中“创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”能缩短学生与道德认知之间的距离。

比如说起“春节与圣诞”时，学生更是对圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物津津乐道。所以，教学六年级《春节与圣诞》一课，为使学生对我国的春节产生亲近感，感受中国新年红红火火的美好祝愿，感受中国文化的丰富和灿烂。教者可以从网上搜集我国过新年时各种习俗的图片，如贴春联、剪窗花、放烟花、看花灯、猜灯谜、吃饺子、发年糕、守岁等等，并配以喜气洋洋的《贺新年》歌曲，熟悉的画面、欢快的乐曲，一下子将学生带到了新春佳节。教室的气氛活跃起来了，学生纷纷诉说着新年里的种种乐事，来自外地各省市的学生也谈一谈自己家乡过年时的不同习俗。教师再巧妙地组织学生在班级里开展“快乐中国年”的活动。一系列的活动拉近了学生和中国年文化的距离，使得道德认知更贴近学生的生活。

二、巧用媒体，丰富学生对道德情感的体验。

小学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结合的课件，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，可以使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，达到陶情冶性的目的。

如在进行四年级《交通连着你我他》一课的教学时，书本上只是模拟了一些不遵守交通法规的现象，让学生进行辨别，实际上这样的教学还是脱离学生生活实际的，无法给学生留下较深刻的印象。这时，教师就可组织学生上网查询违反交通规则的事例，因不遵守交通规则而出现的交通事故、造成人员生命危险的事例及相关的统计数字，学生要自己搜索、辨别资料，因此看得特别仔细。随后还要进行同学之间的交流，这样他们便在不知不觉中加深了印象，学生能从一个个具体的数字，一个个触目惊心的案例，一个个痛苦的家庭中感受到违反交通规则所带来的严重后果，对道德情感的体验进一步得到提高和丰富，日后也能自觉践行交通规则。

三、组织实践，坚定学生对道德意志的信念。

“生活即教育，社会即学校”。《品德与社会》课堂教学与生活相通，与实践相连。在教学中，教师针对学生的发展特点，组织丰富多彩的实践活动，不但能使他们在活动中得到锻炼，还能让学生在亲自参与的一系列活动中坚定对道德信念的意志。

如教三年级《有多少人为了我》时，教师让学生观察早起的清卫工人，天天穿梭在大街小巷、城镇村寨之间的邮递员叔叔，采访自己的父母和邻居的工作情况，如一天的工作时间有多长，工作量有多大；工作以外还需要做些什么；工作中最辛苦的是什么等。活动中，有的学生采访了自己的爸爸在严寒酷暑时维持交通秩序的辛苦；有的学生采访计算了邻居一天送净水的桶数和爬的楼梯数；流动人口子女有的记录了父母早起摘菜、卖菜一天十几个小时的工作时间；有的描述了父亲在建筑工地做小工风吹日晒的艰辛；一些条件较好的学生在父母的协助下，将父母一天的繁忙工作拍摄成录象；还有的学生将父母请到课堂上现身说法……

通过学习，学生明白了“我们安定、有序、幸福的生活离不开各行各业劳动者的辛勤付出，每天都有许多人在我们默默奉献”。对“劳动只有分工不同，没有贵贱之分”也有了更深刻的理解。

学生思想道德的培养是知情意行不断建构、不断追求的过程；是一个基于现实，不断反思和行动的过程。在品德教学中，一个景点、一位人物、一次事件，一份感动，都能激发学生的情感、直至思想的升华。因此，老师要精心设计和参与引导，使学生学会了甄别假恶丑，追求真善美，养成良好的道德行为习惯，树立正确的人生观、世界观、价值观，荣辱观。

【案例】­

      这是一堂《乘法的简便运算》的新授课，简便运算是学生最容易混淆和计算错误的。在学习了几种方法后，我请几个学生上黑板练习，学生小美也高高地举起了小手，这是去年刚转来的安徽女孩，她长着一双大眼睛，人长得跟她的名字一样美，但学习很差，语文数学外语都不行，老师和同学为此很头疼，搞竞赛分到哪个组都不要。她平时很少开口，有点自卑。但她很爱上数学课，每次上课都神情专注的。在上数学课的时候，我经常关注她，容易的题目请她回答，有时候给她一个微笑的、肯定的眼神，作业本上做对的题目旁我给她画个五角星。慢慢地她进步了，对的比错的多了，脸上也多了笑意。此时望着她高高举起的小手和渴望的眼神，我想：我应该给她个机会。她微笑地走到黑板前，认认真真解答着，结果两个题目全对！同学也为她鼓掌。我说：“同学们，今天，老师要给小美最高的奖励！”“老师，是什么呀？”学生惊喜地问。“你们猜一猜？”孩子们好奇地猜着“是本子”“是钢笔”。。。。。。“不，老师的最高奖励是拥抱！”孩子们惊喜地睁大了眼睛，那表情好像在说“老师拥抱我们可能吗”。我微笑着走到小美跟前张开双臂把她拥入怀抱，此刻我感受到她热烈的心跳，看到她激动的发红的脸蛋，看到了她眼睛里闪烁的泪光。我把她抱在怀里，并俯在她耳边轻声地说：“你真棒！老师为你骄傲！加油啊！”她使劲点了点头。慢慢地，我发现小美变了，她像变了一个人，变得有信心了，变得会思考了，变得开朗了，成绩也不断地进步，期末数学测试居然得了87分。可喜的是她的其他学科也有不同程度的进步，她还成为了学校歌咏队出色的小演员呢。

【反思】 ­

1、悦纳共融,有益于消除差异

    全纳教育思想的实质是“主张人人都有平等的接受教育的权利，所有儿童应一起学习，而无论他们有何种困难和差异，应该促进学生参与，减少被排斥。” ­    以愉快的心情接纳每一个孩子，让他们快乐地参与教育、教学应该成为我们实践全纳教育思想最重要的体现。课上，老师给予小美平等的表现机会，使她克服了胆怯，开心地参与学习交流。老师温情的拥抱使她更感受到老师的可亲，使她对学习产生了信心。也许我们不经意的一句话，一个眼神，一个动作，都会成为学生成长路上的转折点，或者给她的一生带来影响，所以老师要把关爱及时给予每个学生。这里，老师用拥抱把希望的种子种入孩子的心田，唤起了她沉睡的潜能，激起她无穷的勇气，激励着她向着成功的方向不断前进。

2、赏识赞美，是改变学习心理的有效策略

    心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”赏识是孩子们精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。” ­

    有人的地方就有差异，我们所接受的孩子也一样，他们来自不同的家庭，不同的地区，由于环境的不同，接受的教育也不尽相同，因而在学校他们的表现也是有差别的。然而他们都有共同的愿望，希望得到老师的肯定和赞美。老师轻轻的一句“你真棒！老师为你骄傲！加油啊！”无疑给孩子的学习生活注入了力量，使她在以后的学习中有了克服困难的勇气，并且有爱学习数学转为对其他学科的学习和活动产生了兴趣。所以，老师要拿起欣赏的放大镜，适时地拿起表扬的武器，给学生的成长加油！

“全景式”课堂教学观摩有感

为了提高学校数学教师解读教材的能力，促进数学教师的专业发展，10月16日，由区教研室组织的“全景式”小学数学“三品”课堂教学研讨会在我校举行。我有幸全程参与了本次活动，认真聆听了我校四位年轻教师的关于“长方形和正方形”的教学和教研员范艳华老师的下水课。活动给我印象深刻，感受颇多。

一、课堂展示形式新颖

本次教研活动，四堂课展示了“长方形和正方形”整个单元的内容，不同年段的四位年轻老师同上一个单元的课，有新授课、练习课、复习课等，全方位、全过程的展示了整个单元的教学过程。这种形式的公开教研我还是第一次参加，觉得这样“全景式课堂教学”对于我们构建有效课堂，有效提高教学质量，有很好的学习和借鉴作用。

二、课堂教学实效呈现

 在此次教研活动中，教研员范艳华老师不但全程参与听课评课活动，还亲自下班级上课，五年级教材四年级学生上，在学生没有得到一点提示的情况下，范老师带领学生“认识小数”，她充分利用学生已有经验，引导学生理解小数的意义，发现小数的性质，实现了从感性到理性的飞跃。范老师还注意数形结合教学小数，把抽象的的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，有效的降低教学的难度，突破了教学的难点，她富有情趣的教学吸引了全体学生积极地参与课堂学习，一些平日里的学困生也在课堂上都有可喜的表现，真可谓“只有不会教的老师，没有教不会的学生” ，课堂教学有实效。

全景式教学是基于建构主义和多元智能理论的一种教学方式，它以自主、合作、探究为教学活动的核心，全面调动教学活动中的全部信息资源，激发学生的全部感知能力，面向全体学生的全面体验，是一种结构化的教学方式。通过本次活动，使我对“全景式教学”有了初步的了解，今后，我将努力把全景式教学的理念贯彻到自己的课堂教学中，不断提高自己的理论和实践水平。