读《第56号教室的奇迹》有感

早就耳闻《第56号教室的奇迹》一书中神奇的雷夫老师，深深地好奇于雷夫老师的一个一个精彩的故事。暑假，拒炎炎烈日与门外，静静地在空调里读着《第56号教室的奇迹》，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的 “国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应像像雷夫老师那样做一个这样有爱心、有追求的教师！

一、教育必须增强责任充满爱心

这位坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着强烈的责任感，才驱使他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……，这是爱心和责任并举的奇迹。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。

是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。我们在实际工作中也要树立强烈的责任意识和对工作、对同事、对学生的爱心，永远想着“为学生的幸福人生奠基” “让孩子变成爱学习的天使”，为教学愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。

二、教师必须善用智慧才有力量

雷夫·艾斯奎斯老师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此的信任；他反复强调知识本身就是最好的奖品；雷夫提倡并强调“道德培养的六阶段”理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
     正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

三、善于有效阅读把世界联接

一个拥有智慧的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断地提升自己的智慧和能力。雷夫老师自己博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。我最感动的还有雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。我确信无疑的认为——学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际情况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。

读完这本书让人感动和难以忘怀,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意！

新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学要以生为本，重视从学生已有的生活时间经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”课标还强调，教学是教与学的交往、互动，教学中要实现师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，彼此形成“师生学习共同体”，实现教学相长和共同发展。

本次学校组织的三品课堂研讨中，邵老师展示了《认识人民币》的课堂教学，充分体现了以学生为主，师生合作探究，实现了师生共赢，收到了很好的教学效果。

1、抓住一个“趣”，激发学生学习热情。教学中，老师密切联系学生的生活经验，采用了学生喜爱的动画片中“喜羊羊”这个角色，通过带领学生逛一逛喜羊羊超市，引出“人民币”这个话题，课中巧妙设计“村长慢羊羊给羊村的小羊们每人发了个红包”来认识元、角、分的关系；通过“喜羊羊有了钱，想把自己的钱存进银行”，“懒羊羊有了钱，想去商店买邮票”，“美羊羊想买一枝铅笔”等活动，深化学生对人民币的认识，提高学生对人民币的应用能力，学生在愉快的情景中学习，兴趣浓厚，情绪高涨。

2、围绕一个“动”，引导学生自主探究。为学生创造获得成功的机会，让学生体验学习的快乐，获得心智的发展这是数学教学追求的目标。教学中，老师在认钱、摆钱、换钱、购物等各个环节，让学生人人参与、个个动手，充分体现以学生为本，自主探究的精神，如“羊村的文具店马上要开张了，需要一些零钱，谁来帮助换一下”，老师让学生用学具钞票摆一摆，把1元钱换成零钱。学生兴趣盎然，把一元分别换成了2个五角，5个两角，10个一角，1个五角2个两角和1个一角等，思维的火花在活动中迸发。老师适时的点拨让师生在互动交流中达到知识的构建和情感的共鸣。

3、体现一个“悦”，营造轻松的课堂氛围。课堂教学是数学教学的核心，也是师生共同交往的实践活动，为师生个体生命的发展提供了无数机会，民主和谐的课堂氛围是构建“师生共同体”的前提条件。教学中，老师做到人文合一，神情泰然自若，引导亲切自然，教学流程清新流畅，举手投足都体现了老师的优雅和睿智。在师生平等的民主气氛中共同讨论大家感兴趣的关于“人民币”的话题，通过对话交流，促进师生间的合作。课堂不仅成为教师工作、学生学习的地方，而且成为教师和学生生活和成长的地方，成为教师、学生合作双赢的精神家园。

总之，在课堂教学中，教师创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的活动情景，并自觉溶入到学生的学习过程中，给予适当点拨，充分体现学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力得到提高，构建了和谐生动的课堂教学，促进了师生的共同发展。

好习惯就是给孩子一生财富

——读《教育就是培养好习惯》有感

无锡市查桥实验小学   蔡国英

“习惯决定命运，性格决定人生。”这句话已经在很多人的生活中得到认定，作为很多人座右铭。作为一个教育工作者，我一直在思索，怎样使孩子们在快乐的成长体验中养成好的习惯？怎样帮助孩子矫正不良习惯？如何发现孩子身上的成功者的潜能，使孩子健康成长，走向成功？孙云晓教授《教育就是培养好习惯》一书给我心里点亮了一盏明灯。作者在本书中阐述了“教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础”、“培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法”等系列教育观点和教育方法。书中列举了大量生动、典型的教育案例，字里行间处处闪烁着一个教育专家独到的教育智慧。

细细品味孙教授的作品，它并不是一味的说教，既有必要的理论，又列举了很多令人信服的事例，读起来令人感慨不己。孙云晓教授给了我们诸多的建议，如：“一分钟赞美法”“培养孩子自信心的原则”“计划周密有条理的习惯” ，“行为习惯的培养必须尊重的规律”等等，这些实施措施科学合理，又简单易行。作为一名教育工作者，更能理解习惯对于一个人的重要性，特别对现在的小学生影响更大。可是我们也发现，学生的不良习惯随处可见，不做作业，随地吐痰，对人没礼貌，打架骂人等。这些坏习惯的养成已经对教育工作者敲响了警钟，除去家庭教育的原因，作为学校老师们的责任也很重大。

孙云晓教授说：“一切教育的目标都是让人养成良好的习惯，而养成良好的习惯是养成人格的重要基础，是德育的核心任务。”怎样培养孩子的良好习惯呢？他指出：“在少年儿童良好习惯的培养上，应该集中三个大方面，即做人、做事和学习。”并提出了培养良好习惯的十二个指标：做人要真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；做事要遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；学习要主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。这十二个指标，是培养孩子良好习惯的有效指南，需要父母和老师认真落实到孩子们的行为上，必要时可采取强化训练的方式，让其转化为孩子良好的习惯。

书中的一些道理和一个个鲜活的事例经验给了我很好的指导和引领。我渐渐体会到了应该怎样来对待学生们才能有更好的教育效应，懂得了无论是哪方面的养成教育，都需要教育者给孩子的行为规定一个目标，或者是要求。这个要求尽可能地具体，使孩子能够看得见，摸得着，这样才能有利于孩子理解、掌握和执行。如果教育者只告诉孩子要认真学习、孝敬父母、抓紧时间，而不告诉孩子怎样才算认真学习，怎样去孝敬父母，抓紧时间的窍门是什么，那么孩子可能就不知道从何做起。所提出的要求必须明确而不含糊，具体而不抽象，要尽量让孩子看得见、摸得着，要具体、形象、直观，具有操作性。这样孩子才能学得会、做得到、记得牢。在日常生活中，我们还应该多看孩子的优点，在赏识的目光里等候花开的声音。

 愿我们将孩子的习惯培养放在每天的教育日程中来，当好孩子成长的引路人。培养孩子一个好习惯，给孩子一生财富；纠正孩子一个坏习惯，给孩子一生幸福。

人性化是教师师德的综合体现。世纪之交，中国社会、经济正迅速成长，社会结构也发生激烈的变化。开放的社会下，如何把持本有的精神品格和教育智慧，努力涤净心灵不洁的私欲，做一个独立思考、头脑清醒、富有“人情味”的现代教师，显得十分重要。我们可以从慈爱、宽容、逗趣、从容而有戒律等方面去努力培养自己的能力，造就自己的个性。

慈爱要求教师具有同情心，如春风，如细雨。透过爱意绵绵的长者之仁慈，各种教育方法都变得灵巧有效，不同根性的学生，都能得到充分教导和学习的机会。即使慈爱的教师有时也用喝斥加以警策，或批评、训导如烈日，如暴雨，但都时时不会失却深切的慈爱。

宽容就是给学生改过自新留有余地，宽容不是纵容，它是教师在一种平常心中所展现的爱与关怀，它要求教师以平静的心去看待学生，从中寻求正确的教导方法。宽容使教师维持心平气和，有助于促进师生的沟通与意见的交流，使学生得到自我反省的机会，从而为教师把握积极稳妥的教育与启发进程创造了条件。反之，教师如果缺乏宽容的涵养，就很容易因动怒而伤害学生的自尊，或者造成难以弥补的错误。宽容是多方面的，如订立合理的学习目标，不赶学生追求学生难以达到的奋斗目标；对学生不讲绝话；处分不守规矩的学生，能够考虑到对学生心智成长有益的后果；给学生适量的功课，不把学生逼过头，不给出过多的难题，使学生产生严重的心理压力而害怕功课；把每一位学生当教导的目的，而不把学生视为表现和炫耀自己教育教学水平的手段，等等。

 逗趣就是老师除了以严谨的态度教导学生之外，必须有幽默轻松的一面。透过轻松与悦乐，师生之间才有亲切的感情，教育也显得有了“人情味”。逗趣是一种良好的教学机智和亲情的表现，它有利于促进师生的教育性心理互动。逗趣要求幽默中不失本分，欢笑中不乏教导，同时也增进相互信赖的安全感，从而使教育平添诸多的情趣和氛围。

 从容是教师人性化的重要方面。每个教师均要培养自己沉稳、优雅的生活与工作态度。做到不急躁，不虚度，能欣赏生活的细节，能在稳实的生活中体验到乐趣，能有条不紊地处理事务，也能静心思想，遇到紧急状况，更能表现镇定，思考周密，以智慧的方式回应各种工作及生活中的问题和困惑。这样，孩子也会因受到薰陶而有沉稳的风度。从容也是安定学生的妙谛。比如说，学校规定12点半在操场集合开会，教师若能于五分钟前提醒往学生操场上走，集合起来就很顺利，因为提前五分钟的准备，使师生均感到从容。再比如，学校校服换季或班级收取有关费用等，教师若能安排一定的缓冲时间，则有利于学生的适应和每个家庭的准备。从容还有助于考试成绩提升。因此，我认为，从容的老师应当具备以下素质：动脑而不动恼：他们临事沉着，处理学生的问题不情绪化，不发脾气而造成“反教育”。求好而不急切：他们有充分的爱心和耐心，去引导学生展现其身心的潜能。积极但不冒进：他们用积极的态度引导学生，不气馁，但也不贪功而揠苗助长。

戒律，就是指有好的生活习惯、学习习惯和工作习惯。教师要慈爱宽容学生，是不是就不要戒律呢？答案显然是否定的。哈佛大学学校有一名格言：“一个人成功与不成功，主要区别在于两个方面，一是纪律，一是良好的思维方式。”由此可见，一定戒律的基本训练和约束，既是维持身心正常发展的需要，更是生活工作、读书学习与思考创造取得高效的必要条件。就学生身心成长而言，戒律很像一棵稚嫩的小树苗需要扶持的木桩一样，可以维持其朝正确的目标发展。