爱的味道

无锡市查桥实验小学  诸月芳

活动目标：

1、带领学生走进绘本，让学生在轻松的阅读氛围中初识“爱”。

2、通过游戏、故事等活动，引导学生发现身边的爱。

3、通过情景剧续演、头脑风暴等活动，引领学生通过各种方式向他人表达爱。

4、通过魔法游戏、品味果实等活动，鼓励学生将爱无限传递。

活动重点：

通过游戏、活动和情感的交流，引导学生发现爱、学会表达爱、鼓励传递爱。

活动准备：

1、课件《狐狸和葡萄》

2、歌曲《爱的奉献》、《Childhood  Memory》等音乐

3、蛋糕、葡萄、彩色纸、眼罩、纸杯等

活动对象：五年级

一、绘本导入

1、谈话激趣

知道诸老师今天来干什么吗？还带来了礼物，猜猜看？还要教大家变魔法，期待吧！

2、讲述绘本：先给大家讲个故事吧。

根据PPT讲述绘本故事：《狐狸和葡萄》

从前，有一只狐狸，他勤勤恳恳地种了一园子葡萄。他做梦都期盼着葡萄丰收，可是，怎样才能种出多、最甜的葡萄呢？狐狸又是跑图书馆，又是在网上搜寻，还特地拜访了葡萄专家。最后得出最权威的一条真理——要有爱！

可是，怎样才算有爱呢？狐狸决定去请教几位顶顶有爱的人。

妈妈当然是最最有爱的人啦！

妈妈说：“怎样才算有爱？给他吃啊！”狐狸不敢怠慢，一字一句地记了下来。

爸爸也是最最有爱的人！

爸爸说：“怎样才算有爱？保护他！”

狐狸觉得大有道理，也赶紧记下。

这位大哥哥一看就很有爱。

“怎样才算有爱？要给她依靠……”大哥哥告诉小狐狸。

狐狸听了非常感动，当然飞速记下。

狐狸看到一位舞蹈老师，想这位老师一定也是超级有爱的。

老师搂着孩子们，告诉小狐狸：“怎样才算有爱？熏陶她们。”

狐狸相当佩服，毫无疑问地记下。

在教堂，小狐狸举得这位伯伯听起来非常懂得爱。

伯伯告诉他爱是恒久忍耐。

这回答有点文绉绉，狐狸虽然觉得有点费解，但还是用笔记下了。

3、提问：同学们，小狐狸找到的爱是什么？

根据学生回答点出：吃  保护  依靠  熏陶  恒久忍耐

4、揭题：小狐狸找到了爱，那你们呢？你们能找到爱吗？这节课，就让我们一起来共赴一趟爱之旅，好吗？

二、爱的考验之一：发现爱

1、游戏“喂蛋糕”

两个学生一组，一人蒙住眼睛喂对方吃蛋糕，吃蛋糕的学生只能说上下左右，不能动手扶，也不能凑过去吃蛋糕。

通过这个游戏，你发现爱是什么？

根据学生回答板书：信任、理解、尊重……

2、讲述故事

爱还可以是什么呢？请同学们看看这张视频《张丽莉》

中国最美女教师张丽莉，是任教于佳木斯市第十九中学的一名普通教师。2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，本可以躲开逃生的张丽莉奋不顾身救起学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却不幸被碾到车下，造成双腿截肢，她用柔弱的身躯谱写了一曲英勇奉献的大爱之歌。

同学们，看着这张图，听着这个真实的故事，你的感受是什么？

保护、勇敢、奋不顾身……

3、同学们，其实啊，我们时时刻刻都被爱包围着，你静下心来想一想，在你的生活中你发现爱是什么？

关心、帮助、呵护、体贴……

4、小结：爱是……（根据板书）这一切组成一个大爱心，温暖着我们每一个人。

三、爱的考验之二：表达爱

1、情景剧续演：傍晚，小明在家看电视，妈妈手中拎着菜，下班回来了……

（1）这时，如果你是小明，你会怎么表达你的爱呢？

（2）演一演

2、爱的风暴

当你遇到下面的情况时，你会怎么表达爱呢？

按顺序出示图片：同学受伤了，腿上打了石膏……

路边，有一只受伤的无家可归的小狗……

雅安地震，许多人失去了家园、亲人……

3、同学们，在生活中，你还准备向谁表达爱呢？

（同学  老师   爸爸妈妈  爷爷奶奶等亲人）

4、小结：同学们你们说得都很好，但更可贵的是你们的心意！在日常生活中我们可以用自己的方式去表达爱，一个动作，一句话，甚至一个表情，这些都是爱。

四、爱的考验之三：传递爱

1、继续讲绘本

狐狸丝毫不敢马虎，他严格地按照笔记种葡萄，给它吃，保护它，给它依靠， 熏陶它……慢慢地，他也了解到——那让人费解的的“恒久忍耐”…… 终于——终于——结果就不用说啦！一颗也没剩下 ……

2、小结：小狐狸付出了自己的爱，也收获了爱。其实啊，我们也是这样的。谁付出了爱，他也会收获爱。这样一直传递下去，那么，爱便无处不在。

3、爱的魔法（播放《爱的奉献》）

学生跟着老师做折纸撕纸游戏，用撕下的纸条拼成“LOVE”。

4、这趟寻爱之旅，你收获了什么呢？

总结：我们身边处处都是爱，这份爱可以用各种方式表达，你付出了爱，也会有爱的回报。

5、品味爱的果实

6、同学们，我们三关爱的考验圆满结束了，爱的美味却还流连在嘴边，别忘了课后把这份暖暖的爱传递给你身边的人，让他们也品味一下爱。

话说语文

第一次教五年级，尤其到了五下，一下子发现自己不会教了，主要是阅读理解和作文，从中年级到高年级，对学生来说是一个蛮高的跨度，对没教过的老师来说，也是一个跨越。

说起语文，最难的就是作文和阅读。为了能将作文和阅读学好，很多家长从孩子小学就送他们进课外作文班和阅读班，这种补课甚至持续到高中。但一拨拨的孩子步入社会后发现，补了这么多年，还有很多人连最基本的工作总结写起来都发愁。十几年的语文学习中，我们在学什么？我们又应该学什么？

语文就是说话，会写自己的心里话就够了。

并不玄妙的语文，为何难住了学生？我们要认真的到源头反思，语文是什么？语文本来不是那么玄妙的东西，孩子从一出生就接触了。进入学校后，我觉得要让孩子感觉语文就是说话，写出来的也是心里的话，就是自己会说话，能够听懂别人说话，就可以了。比如说阅读一篇文章，怎么证明你读懂了？所有设置的问答题都应该围绕着学生懂不懂。要根据孩子的年龄特点、理解能力、生活体验、阅历经验等分年级设置，体现阅读理解的层次性、发展性。可我们现在形成了一些套套，框框，在字里行间无中生有的搞出一些题目来，这些题目跟学生懂不懂没有必然的关系，甚至明明这个学生读懂了，但是命题者要挖空心思设置一些陷阱，没事找事，所以使学生不解：明明我读懂的东西结果证明我没有读懂，渐渐就对语文产生厌烦情绪了。其实大人说一段话，小孩是能懂的，但是，这样的框框教育，小孩好像越长大理解能力反而越差了。这种考试模式给孩子造成一种什么心理呢？就是他觉得我永远是不会对的，他永远在揣测另一个人的心思。每天都做这种题，老有错误，老在很简单的地方犯错误。比如“这里作者表达的是什么样的思想感情”，学生说了一个思想感情，不对，命题者的那个是唯一标准答案。天长日久，青少年孩子正在成长阶段，他就会老觉得这个社会有很多神神秘秘的东西，这个神秘的东西我永远也摸不着，永远也靠近不了。一部分学生想办法去揣测、迎合。另一部分学生就放弃了，反正我没这本事，永远也猜不对。这是语文教育中最被讨厌的现象。我们布置学生回家做练习册，效果最不好的就是阅读理解，往往有很多学生不做，或者没有认真读文章就胡乱做题了。一方面加强阅读理解方法指导，另一方面选择适合本年龄阶段孩子理解能力的文章，出合适的题目。

功利性的补作文，并不能够真的提高语文水平。

说起学生的作文，就像老师写论文一样，是一件令人头疼的事情。上次考试，一开始的基础知识大家都是奋笔疾书，到后来阅读理解就在沉思，写到作文就是停笔不前了。究其原因，是知识的储备量的问题。

要提高学生的作文水平，主要是靠学生大量的阅读积累，然后在实际习作中灵活运用。还需要学生有亲身的体验和感受。现在的问题是，学生在学校里要应付各科作业，在课后要释放他的剩余精力，他就没有心思来静下心看书，所以怕写作，也写不好，老师也怕教。考试前功利性的补作文，并不一定能够真的提高学生的习作水平，或者说最好的目标也不过是仅仅提高了语文的卷面成绩。等到下一次，他还是不会写。

微队会中的“微言大义”

无锡市查桥实验小学   诸月芳

主题队会是围绕一个主题，在辅导员老师的指导下，充分发挥中队中每一个队员的积极性，依靠中队集体的智慧和力量，由队员自己主持、自己组织领导、采取各种形式，开展的一种生动活泼的自我教育活动。它是少先队教育的一种形式，体现了少先队活动的魅力和生命，对少年儿童的成长具有重要意义，是开在教育园地中最美的花朵。时过多年，我们还能记得自己是少先队员时举行队会的心潮澎湃，刚做辅导员老师时指导队员们活动时的全力以赴……

如今，随着“微”字流行得越来越广泛，从最初的“微博”到微电影、微视频、微信，到现如今校园活动中的“微队会”的应运而生，每一次的“微队会”活动，都让人怦然心动。

一、微主题，更有魂

主题是队会的灵魂。我们开展队会观摩，所规定的主题一般是学校给出的上级要求的相关活动的总要求。现在由于采用了微队会的模式，大多数辅导员老师拿到主题后，能结合自己中队队员生活中出现的问题、班集体建设的需要和队员的实际情况中的某个方面，在大主题下选择一个小主题作为切入点，进行有针对性的教育。如一年级以“走姿、坐姿、站姿、言姿”为内容的“四姿”教育微队会，举行观摩活动的老师不再是面面俱到地对队员活动进行五彩斑斓的展示，而是选择其中的一个点作为活动的主题，如《端正坐姿》、《坐姿端正习惯好》、《说话的礼仪》等，体现了微队会主题“微”的特点，主题更是直指活动目标。在“向着梦想出发”主题活动中，微队会《寻找梦想之Key》更是充分体现了活动主题是队会的灵魂这一理念，整个活动队员围绕着寻找“梦想之key”——勇敢、坚持、互助展开，扎实、丰实、真实，直抵队员的灵魂深处：要学习身边的榜样，克服自身的弱点，改正不足，并学会和队员们互帮互助，争做“追梦好少年”。

二、微形式，更有体

微队会，由于时间缩短了，辅导员老师、队员的十八般武艺要浓缩在这短短的10——20分钟来展现，怎么办呢？这对辅导员、队员来说都是一次考验，于是，精彩的、拿手的形式就成了必然，而且各个环节也变得更紧凑。所以在微队会上，展现出了一些共同的特点：冗长沉闷的讲故事消失了，为形式而形式的视频没有了（放过就好，没有讨论、感受的），主持人的语言简洁易记了，拍手儿歌简单明快了，小道具精致了……更令人惊喜的是来自于学生身边的资源多了，PPT所用的照片，所选择的视频片段都是时间不长的精华段，更加强烈地烘托了活动的主题，这样一来，活动和队员的生活近了，活动内容紧密结合队员的生活实际，队员容易进入活动角色。那么与心的距离更接近了，队员的实践、感受丰富了，避免了空洞无物和纸上谈兵，教育的效果也就更明显了。微队会，也使得辅导员老师的观念发生了转变，他们利用自己的智慧，注重了内容性的载体。如通过一些问答、讲述增加活动的认知性和启发性；通过一些实践操作题增加活动的操作性，甚至两者结合，既丰富活动的内容，又提升了活动的教育效果，体现了少先队活动“活”和“动”的特点。

《寻找梦想之Key》活动，如何在15分钟的时间里展示寻找三把“梦想之Key”的过程，我们的微形式可谓匠心独具，“勇敢之Key”的寻找是通过语言讲述自己学打篮球的经历，并现场秀一秀几个精湛的篮球动作；“坚持之Key”的探寻是将队员们刻苦训练、追求梦想的一张张活动照片制作成照片墙，随着队员的语言讲述巧妙出示，也展示出了学校开展“中国梦”教育活动的成果；“互助之Key”，则是通过英语短剧的现场表演来展示队员之间的“手拉手，同进步”。整个过程，形式灵活，载体真实。

三、微过程，更全员

微队会时间缩短了，内容精减了，但参与活动的队员更多了，辅导员老师根据该年级队员的年龄特点，运用图片、视频、儿歌、表演，一环接一环，念一念、唱一唱、练一练，做一做，队员们多以小队、微小队的形式展示汇报，人人参与。他们也在展示表演中学会了团队合作、互助分享，懂得了“1+1》2的道理。同时，微队会微过程微时间，老师有了更多展示提高的舞台，能够参加观摩的老师也多了，走向了老师交流互动的全员参与，实现了分享收获的最大效益。

四、微资源，更有效

微队会的开展，辅导员老师更注重了队员身边资源的挖掘和利用，如在一年级以“坐姿”为主题的微队会中，老师们都拍了队员平时上课或作业、写字、看书时不同坐姿的照片，通过PPT展示，让队员来说一说照片上的小朋友坐姿正不正确，这些队员身边资源的使用，使队活动越来越走进学生的生活，体现活动的生活性。微队会上，队员们通过看一看、说一说、跟着练一练、做一做，逐步培养正确的坐姿。

还有一些平时上课时坐得端正的队员现身说法，谈一谈正确坐姿给自己带来的好处，使队员身边的资源发挥了正面教育的作用，提高了队会实效。同时也能很好地引导其他队员将正确的坐姿落实到平时学习、生活、活动等各个方面，既实现少先队活动正面教育引导的原则，又将活动教育引伸到学生生活的其他方面，体现活动立足生活，扎根生活，高于生活，提升生活。

师本资源是队员活动的优秀资源之一，如郑方老师在开展《说话的礼仪》活动时，她和队员一起表演其中的一个场景，激起了那位队员的自豪感，他会永远幸福地记得：在某一节微队会课上，他和老师一起表演了一个节目。还有国歌、队歌验收，辅导员老师也和队员一起唱，就能将辅导员本身的教育作用发挥到极致，体现少先队活动教育的无痕。另外，家长也是少先队活动的丰富资源群，挖掘家长的资源，利用好家长资源可以给微队会不断的惊喜。

五、微能量，更大义

根据少先队活动坚持正面教育引导的原则，在以“坐姿”为主题的微队会中，辅导员老师们都拍了队员平时上课或作业、看书时不同坐姿的照片，通过“找碴”这种队员喜欢的游戏方式，让队员用自己的火眼金睛找一找错误的，跟着坐姿之星，言姿之星学一学正确的做法，就将教育落实到的身边小事，体现的意义却是很大的。这些小榜样提供的正能量因为队员的生活相近，更容易融进队员的骨髓里，促使队员健康成长。

少先队员是队活动的主体，微队会为队员成长搭建了更多的舞台。微队会虽微，但更显老师的智慧，能力，设计时更要独具匠心。我们只要坚持以小见大，探微见著的理念，在微队会上，创造队员喜欢的生活，帮助他们在活动中找到自己的位置，看到自己的特长和优势，感受到中队学习、工作、生活的乐趣，从而培养自信，并在活动中成长。

让少先队教育落地生根

【案例陈述】

环节一：在一堂主题是《我们是一个集体》的少先队活动课上，队员讲述了《天鹅、虾和梭子鱼》的故事，故事中的天鹅、虾和梭子鱼为了各自的目标，朝着自己的方向，用足了力气都没有拉动车子。究其原因，是它们的心没往一处想，劲没往一处使，没有共同的追求和奋斗的目标。队员们也很容易明白了寓言故事所蕴含的道理，对中队集体中存在的不和谐现象进行了实事求是的“揭露”。

环节二：主持人出示了“木桶原理”的图片，形象直观地说明了一个集体的形象取决于中队每一个成员的努力。当主持人让队员讨论：说说你是哪块木板，想成为哪块木板？假设每个小队都是一个木桶，怎样能装更多的水？在众多队员的回答中，竟没有“高木板”去帮助“短木板”的。

【点滴思考】

少先队活动开展活动的目的是什么？是为了让少先队员在活动中得到锻炼，受到教育。从本活动的设计和内容来看，辅导员老师有着很强的教育意识，所选择的内容和形式也符合五年级少先队员的年龄特点，但我们开展活动更要追求活动的效果。

1、故事的作用。大人小孩都喜欢听故事，可谓是老少皆宜。许多优秀的故事里也蕴含着丰富的、深刻的道理，用故事来代替老师的说教，更容易让队员接受，达到我们预设的活动目标，取得预想的教育效果。但是，故事在活动中应该发挥怎样的作用？怎样发挥作用？如果仅仅是为了形式的需要，这样的故事与老师的说教有什么区别呢？要发挥好故事的作用，在活动中，队员对中队集体中的不和谐现象就不能仅仅停留在“揭露”出来晒一晒的表面，而是应该引导队员对这些现象进行剖析。要引导队员剖析自己的行为，剖析产生这种行为的原因，尤其是要直达队员自己内心的想法，这样才能让故事为我们的活动所用，和队员的实际生活相关联，也能让队员真正收到教育。

2、辅导员的主导作用。使用“木桶原理”对队员进行教育，可谓本活动的亮点，也看到了辅导员老师的独具匠心。怎样让这个亮点发出耀眼的光芒，使它的教育作用发挥到最大化？也让观摩的老师留下深刻难忘的印象，辅导员老师在此可以往前走一步，引导队员发挥“高木板”的榜样示范作用，帮助“短木板”克服困难努力进步，此环节处理好了，就可以将对队员的引导教育、辅导员老师的主导作用和少先队课程的特色活动“手拉手，同进步”三者巧妙地结合起来，这样的活动，才能和“地气”相接。

【原则走向】

1、主体和主导相结合原则。队员是活动的主体，活动中队员们自主交流中队情况，自主表达成长心愿，自主分享启发收获，充分体现了队员的主体性。在活动中，辅导员老师在关键时刻不能在一旁观看，而要大胆上场，掌握活动方向的主动权，适时点拨、启发、引导、教育队员，使队员主体性和辅导员老师主导性完美结合。

2、形式和效果相统一原则。形式是活动内容的外包装，针对不同年龄阶段的队员要采用不同的形式，如低年级使用朗朗上口的儿歌、活泼的卡通动漫视频，让队员看一看、说一说、跟着学一学、做一做；中年级可以表演儿童剧、角色模拟体验，游戏；高年级可以有小记者采访调查、社会实践……赞真人，说真事，抒真情，同时运用一些本中队少先队员喜欢的艺术、时尚、情感元素以增加少先队活动课的吸引力，强调既有意义又有意思，提高活动效果。

寒假里，儿子向我推荐《秘密》（青少年版），还说蛮好看的。想着平时看的都是教育教学方面的书籍，自从儿子上了初中，他看的书我就少有接触，于是就听从儿子的建议，看起了《秘密》（青少年版），同时也想通过读一读儿子读过的书，试着和儿子的心走得更近些。

本书是【澳】保罗·哈林顿所著的，是他正值青春期的女儿激发他写出此书，他希望藉着这本书，让全世界的青少年都了解他们拥有支配自身命运的力量，让他们可以信心满满地进入这个世界，创造出和大师杰作相比毫不逊色的生命！

在封面的折页处，作者写道：你想知道一个秘密吗？这个被人觊觎，隐藏，窃取，并不惜花大钱去买的大秘密……可以横扫世界，改变人类面貌；可以唤醒你的梦想，助你美梦成真；可以让你更有力量，让你过美好生活。一下子就激起了我的阅读兴趣。匆匆看完此书，内容涉及金钱、心理、健康、世界、生命等诸多方面，这个秘密究竟是什么？我却无法用一个词、一句话来概括。从字里行间寻找秘密是什么？秘密是蕴藏在每个人身上的一种力量。这力量来自于感恩，来自于积极，来自于坚持，来自于梦想，来自于自信……

一、秘密是心怀感恩，依靠团队

在“前言”之前，作者就用了五页文字来“感谢”，感谢写作计划初期的共同策划人，感谢给他鼓励的，感谢为他付出时间和智慧的，感谢一路给他支持的，感谢为他搜集故事的每一个人；感谢他杰出的创意设计团队，感谢多媒体的团队，感谢出版公司的团队；感谢朋友，感谢家人，感谢老板，感谢伙伴；甚至感谢所有阅读此书的读者。由此看出，作者是怀着一颗感恩之心，用心著书，他也是以这种直白的语言告诉青少年们：只有心怀感恩，才能得到别人的尊重和支持；只有心怀感恩，才能让自己实现梦想。同时，从作者的感恩之中，也让我们看到了团队的力量，一个优秀的团队是推动人前进的力量，一个优秀的团队能帮助人获得成功。每一个人要把团队看成自己依靠的力量，如果失去团队，一个人单枪匹马想获得成功那是非常困难的，团队是人成功的基石。

对于每一个人来说，自己所处的小组，自己所在的办公室、单位都是自己的团队。在团队中要尊重每一个成员，也要发挥自己的力量。因为，“对你所拥有及想要的一切感恩。”当你心怀感恩，对人表达出真诚的谢意时，他们会不由自主为你做更多。

二、秘密是心有目标，坚持梦想

书中说这个秘密到底是什么？这个秘密就是吸引力法则。思想的力量就像宇宙力量的根源，你想什么，就带来什么，思想就变成现实。吸引力法则永远会把你所想的带来给你，你的行动准则就是不能有“如果”、“但是”和“不想要”等的条件限制。

创造了“米老鼠”、迪斯尼主题乐园“神奇王国”和许多经典童话电影的华特·迪斯尼，他不顾自己面对的逆境——破产、创意被盗和华尔街专家的批评嘲讽，依然坚持愿景到底，21岁的他创造出了一只会说话的老鼠。而且迪斯尼是第一位在卡通里使用同步录音技术、第一位推出彩色卡通、第一位制作动画影片，以及第一位创建主题乐园的人，他的梦想全都实现了。还有演员金凯瑞在又穷又失业的情况下，他以自己会赚一千万美元为目标，他坚信自己一定能实现这个梦想，并时刻提醒自己这是他的目标。五年以后，他每演的每一部电影，片酬都超过一千万美元。

由此可见，心有目标，坚持梦想对一个人是多么的重要。它就像是照进心灵的一缕阳光，照亮人前进的方向，并给人希望和力量。

三、秘密是心满阳光，积极主动

“当你感觉美好的时候，只会有好的思想，而这些好的思想又会吸引更多好的想法，甚至更多好的感觉。这会开始吸引所有美好的事物来到你身边，此时，你就会知道自己一整天都会很顺利，好运连连，过得很完美。但是当你感觉紧张或沮丧时，这是在告诉你，你的思想正跨进黑暗的那一边，而且通常会导致你陷入一连串不好的想法和感觉中。事情会越变越糟，成了恶性循环、很糟糕的一天。”

心里有了阳光，人就会开朗乐观，幸福快乐起来，才会感受到生活的美好，工作的幸福，学习的愉悦，诚如“负面思考的人会让你的能量很快枯竭，也会夺走你的梦想。”乐观积极阳光的心态能改变自己所处的周围环境，使之变得温暖起来。所以，当我们遇到困难或问题时要从正面去思考和面对，抱怨和无病呻吟是没有用的，是无法解决问题的。

积极主动就是能量。电影大师史蒂芬·斯皮尔伯格年轻时不是等待机会上门，而是自己去敲门，于是成了环球制片厂最年轻的导演。“有信心地踏出第一步。你不须看到整座楼梯，只要踏出第一步就好。”在年轻时，我们要抓住大好时光，自信乐观、积极主动，遇事不能一味等待，否则万事成蹉跎，后悔也来不及了。同时，健康的心理也非常重要。

读完此书，细细想来，秘密是什么？秘密就是你心底的想法，就是思想的力量；秘密就是尊重与爱，爱自己、爱他人、爱自然、爱周围的一切；秘密就是你自己……秘密究竟是什么？去读读这本书吧，你会收获属于你的秘密。

队味浸润  成长更好

无锡市查桥实验小学  诸月芳

少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童的群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命，少先队活动有着其独特的活动仪式和特性。仪式是举行典礼的形式。少先队活动仪式是“少先队标志性用品”，“少先队礼节”与“少先队特有仪式”的综合运用，列队、整队与报告、出旗与敬礼、唱队歌、中队长讲话、呼号、退旗等是少先队仪式的构成元素，共同组成了完整的少先队活动仪式。

规范化的活动仪式，具有庄重、严肃、等特点，队旗飘扬、队歌嘹亮、队礼标准、呼号庄严，都营造了庄重神圣的教育氛围。规范少先队活动的仪式，活动就洋溢着浓浓的队味，队员沐浴其中，其心灵得以净化，情感得以熏陶，精神得以昂扬，行动得以引导。因此在少先队活动中，我们要注重队性的体现，凸显队的特色，使少先队活动洋溢着浓浓的队味，使少先队员在队味中茁壮成长。

一、出旗退旗规范，营造队味

在队活动仪式的预备部分“整队”与“报告人数”之后，就是队活动仪式中庄严的“出旗”环节，随着主持人发出“出旗”指令，全场聚焦队旗。此时，只见旗手一提二握三抓四靠，动作一气呵成，有力到位，标准的出旗姿势，展现出了少先队员的风采，更折射出了少先队的精神。在少先队鼓乐“出旗曲”中，旗手、护旗手们踩着铿锵的节奏，迈着整齐有力的步伐，顺着正确的出旗路线（从队列左侧经前面到右面行进），在全体少先队员面前经过，全体少先队员注视着队旗敬队礼，表示“人民的利益高于一切”，队员胸前的红领巾与五角星加火炬的红旗遥相辉映，铿锵有力的少先队鼓乐以其特有的心灵语言使队员们的心灵受到震撼。

出旗仪式，以特有的队性使少先队精神在活动伊始就树立，鼓舞激励着少先队员，同时也增强了少先队组织的凝聚力。要使出旗仪式发挥其应有的队味，辅导员平时要注重对旗手、护旗手的训练，步伐整齐有力，精神振作，这是最基本的要求，他们，是全中队的缩影，更是全中队的旗帜。全体队员的队礼要标准，辅导员也要预先训练，更要注重平时的纠正，要让队员理解队礼所表示的含义，敬队礼时严肃，感受少先队员的光荣与自豪。

用出旗营造队味，给整个活动打下队味基础，带着红领巾的神圣和少先队员的骄傲进入下一环节的活动。退旗，同样如此，让少先队活动沐浴在整个队味中，完整、完美。

二、队歌呼号庄重，夯实队味

队歌、呼号是少先队的专用歌曲和专用口号。队歌——《我们是共产主义接班人》是电影《英雄小八路》中的主题曲，其词、曲、情引导志向，鼓舞人心，唱出了少先队员的心声，并艺术性地展示了少先队组织的美好形象。每一次少先队活动，全体少先队员和辅导员老师都要高唱队歌，以显示少先队员朝气蓬勃的精神面貌。

辅导员可以组织队员通过观看影片《英雄小八路》，了解队歌的来历，理解队歌的含义，能准确、响亮、富有感情地唱好《队歌》，并通过每一次唱《队歌》，逐步在少先队员的心灵中刻下“先辈”“祖国”“人民”“接班人”“胜利”“理想”“勇敢前进”等印记。引导队员继承革命先辈的关荣传统，引导队员要像先锋那样为祖国和人民做贡献，让《队歌》雄壮有力的音乐旋律激发少先队员热爱少先队的情感，增强少先队员为着理想勇敢前进的斗志，为少先队增光添彩。

“准备着，为共产主义事业而奋斗！”“时刻准备着！”是少先队的呼号。前者体现少先队组织的政治方向和党对少先队员的要求，后者则是少先队员对当的要求作出回答，昭示少先队的目标与核心精神，表达少先队员奔向目标的决心。少先队的呼号是一个简明而深刻的号召，它说明了少先队与党、团共同的志向，鼓舞着少年儿童成为祖国特色社会主义事业的建设者和接班人。

少先队的呼号是成人与少先队员间的呼应，它区别于宣誓，呼号时，动作、语言均要规范、有力，体现队味的庄严感。在队活动仪式上，一般由辅导员带领队员们呼号。条件具备时，应邀参加队活动的革命长辈、科学家、英雄模范等优秀人物和党团组织、上级少工委的代表、党团员家长代表，都可以带领队员呼号。呼号时，不要附加任何的语言和动作，除旗手外，领呼者和其他少先队员均应举右拳。通过呼号，我们要让队员们在呼号中增强少先队组织的光荣感和归属感，教育引导少年儿童立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，为实现“中国梦”“时刻准备着”。

做一个“目中有人”的教师

无锡市查桥实验小学  诸月芳

教师，是担负着培养祖国下一代重任的人，我们胸怀理想、充满激情和诗意，我们勤于学习﹑不断充实自我，我们关心人类命运，具有社会责任感。当我们在课堂上慷慨激昂的时候，当我们对学生循循善诱的时候，当我们和家长交流沟通的时候，当我们与同行侃侃而谈的时候，我们真正做到“目中有人”了吗？

一、教育引导要“目中有人”

人是教育的目的，教育为人而生。记得肖川博士写过一篇文章《什么是良好的教育》，其中有这样的一段话：“什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”

作为教师，目中要有学生，目中要有一切学生，有每一个学生。不仅仅只关心学习的优异者，也要关心成绩落后者，他们同样有发展的要求，有发展的可能。目中有学生，不仅有眼前的学生，还要有未来的学生，关注学生的未来发展。在平时的教育教学工作中，要一切以学生的发展为本，开放地、多面地、公正地对待、评价学生，服务于学生今后更长更广阔的学习与生活领域。

二、课堂教学要“目中有人”

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂是教育目的实施的主阵地，课堂教学的优劣决定着整个教育的成败，决定着少年儿童学习和成长的质量。

作为一个语文老师，应摒弃以往的重单向灌输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论，轻主体发挥；重短期效应，轻长远发展的“目中无人”的课堂教学。在《新课程标准》提出的“以生为本”的全新课堂理念——“生本观”下，重新塑造自己，重新界定角色职能。由课堂知识的传授者转变为学生学习的参与者，合作者与促进者，构建“为了每位学生的发展”的“目中有人”的语文课堂，培养学生成为充满个性、积极参与、有责任感的人。

“目中有人”的课堂，是“民主、平等，和谐、融洽”的课堂，教师尊重学生的需要，尊重学生的思想。在学习过程中，老师和学生是生命成长的共同体。要把单一、被动地接受的学习方式，变为自主、合作、探究的多元学习方式，在气氛活跃、自由和谐的学习乐园里，能给学生创造体验成功的快乐，能培养他们动口、动手，积极思考的学习习惯，能点燃学生心头求知的渴望，帮助他们振飞翱翔知识天空的翅膀。从而，学生就有可能在更高的层面上开展学习，使学生感到个体生命的价值，使每一节课成为学生生命发展的一个片断历程。

在课堂这面镜子里，教师和学生一样可以“影镜自我”，认识自我，完善自我，实现自我，成长自我。

三、言行举止要“目中有人”

在课堂之外和学生的交往中也应该做到“目中有人”。教师的言行举止，时刻都具有着示范教育的意义。

记得那次午间，我坐在教室里批小练习册，才改了几本，小陈就拿着他的小练习册挤过来给我批了。看着他和平常一样无表情的脸，我的心中颇怀疑他是否完成了，还是遇到困难上来请教的，我把优先权给了他，先接过他手中的小练习册，谁知他竟全部完成了。我低头认真批阅起来，没想到正确率还挺高的，只有两处有点错误，给他讲解了一遍，他很快就订正对了，高兴地回到座位上环顾其他同学地作业情况。我一边表扬他一边随口请他给小阳做小老师去，这是一个学习情况比他糟糕一些的学生。他很认真地用他所理解掌握的知识和能运用的方法给钱晨阳分析着题目，督促他把字写工整、写正确，还全程陪同钱晨阳来批作业，一起仔细分析错误所在，尽职尽责，完全一幅好朋友加小老师的模样。以后，他做完作业，还会不忘问一问我，要不要去给钱晨阳当小老师，有了这个学习情况稍优于自己的同学做小老师，在我的鼓励和他们互为小老师的竟赛中，钱晨阳的作业情况也有了一定的进步。

或许，在这样的帮助中，因为学习情况较为接近，他们比较容易找到自己的自己发展区；或许，他从没有给别人当过小老师的机会，老师给了他这样一次机会，他要好好把握；或许在这过程中，他找到他的最近发展区，即学习情况比自己稍好的同学作为奋斗和追赶的目标，跳一跳可以摘到果子了，学习就有了动力，不再遥不可及。

做一个“目中有人”的教师，我要继续以此鼓励自己！

强劲双翼，班会课更具魅力

——读《魅力班会课》有感

无锡市查桥实验小学   诸月芳

第一次拿到《魅力班会课》这本书，刚初略一番，就深深地喜欢上了这本书。

25个魅力班会课活动，按照一年级至六年级的顺序排列，每个活动都展现了设计背景，教育目标明确，活动准备充分，活动过程完整，教后反思真实深刻，不禁让人感慨于设计者的匠心独具，叹服于点评者的智慧卓见。

暑期中，我捧书细细品读，探寻每一个活动环节的设计，每一项活动内容的安排，每一种活动形式的选用，每一处活动人员的参与……掩卷沉思，书中值得我们学习借鉴的地方很多，留给我们读着思考的空间也很大。对照我们平时的活动课，事实证明，除了重视班会课的思想性、教育性、科学性等之外，还有两点也非常重要，那就是活动的趣味性和全员性，只有这样，才能帮助班会课飞得更高更远，展现活动的魅力，达到教育人、锻炼人、陶冶人、提升人的目的。

增强趣味性

“没有活动，就没有教育”。所有的活动都是为了让学生或在知识交流中接受教育，或在活动体验中得到教育，或在感悟分享中获得教育，或在展示表演中传递教育。要让活动达到目的，我们在设计活动时就要增强活动的趣味性，只有学生喜欢的活动，才能吸引学生的眼球，走进他们的心灵，使他们充分受益，终身难忘。另一方面，增强主题班会的趣味性，有利于学生个性的合力发展，充分显露各自的才华。

如活动《美丽微笑迎世博》中“赠送‘微笑大礼包’”环节，“大礼包”里有四个礼盒：“习惯礼盒”——养成主动打招呼的良好礼仪习惯，赢得自己的微笑；“行动礼盒”——劝阻家人改正一个“陋习”，赢得全家人的微笑；“宣传礼盒”——教会社区小伙伴用三种外语说“你好”，赢得伙伴们的微笑；“加油礼盒”——寻找一句与文明礼仪相关的格言勉励自己，赢得全班师生的微笑。老师将生活中的“大礼包”引入活动，自己、全家人、伙伴、全班师生的微笑从不同角度提要求，设计妙趣横生，富有实效。还有《时刻敲响安全警钟》中的“安全绿卡”，《学会欣赏》中的“赞美传递游戏”，《和好书交朋友》中的群口快板《说书名》（系于网上下载改编，帮助大家记住推荐的书名）等。

体现全员性

班级成员包括班级里的每一个老师和学生，一个有魅力的班会课应该是全员参与的。师生全员参与，在班里不要有被遗忘的角落，要让每个参与活动的老师既是观众又是演员，积极参与活动的全过程。

如第一个活动方案《我是小学生啦》的第二个环节“走进我的新家”，班主任组织孩子们贴“心”，班主任先把自己的“心”贴在正中间，同学们的“心”贴在大心周围，班主任在“心”中间写上“我们共同的家”。班主任的这一做法，不但把自己真正看作班级的一份子，而且通过这一活动向学生传递了“爱”、“温馨”，为一年级学生增强班级凝聚力垫下了基础。

活动还要特别注意那些性格内向不善言辞的学生的积极性得到发挥，同样是活动《美丽微笑迎世博》，所在班中有一位成绩较差的学生小王，由于平时成绩始终是班级的最后一名，所以在他脸上几乎看不到笑容。老师有意识地给小王拍下练习微笑的照片展示给同学们欣赏，并且表扬他的微笑真美丽，鼓励他多笑一笑。在小品《表扬》中也给他安排了一个角色，让他也一同参与主体班会，让他有班集体的认同感，感受到自己是班集体的一员，也要为班集体的进步贡献自己的力量，应该微笑着去面对学习上的困难，快乐地成长！

本书编者丁如许老师生动地把班会课称作是班主任的“甜蜜的苦差事”。唯经“春华”才能获“秋实”。班会课是德育的最佳途径之一，只有在实践中不断探索，才能不断打造出质量更高的魅力班会课，在学生的成长道路上留下或淡雅秀丽，或浓墨重彩的风景。

以队会助学生成长

无锡市查桥实验小学  诸月芳

少先队队会是老师根据自己任教的班级情况，根据班主任工作中出现的管理需要，学校推出的各阶段的校园活动，充分发挥中队中每一个队员的积极性，依靠中队集体的智慧和力量，由队员自己主持、自己组织、采取各种形式开展的一种生动活泼的自我教育活动。它是少先队教育的一种形式，也是少先队生活的主要形式，体现了少先队活动的魅力和生命，深受队员们的喜爱，从而让队员在活动中感受到生活、工作、学习的美好，生命得以成长。

2012年9月颁布的《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定，少先队活动是国家规定义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。将少先队活动提到课程的高度，这对加强和改进未成年人思想道德建设具有积极而深远的意义。随着2013年春《少先队活动课指导纲要》的出台，更是对少先队活动课的性质、内容、形式、实施要求等进行了全面系统的阐述和安排，使基层少先队活动课有了方向感和归属感，少先队队会也有了更为明确的目标、鲜活的形式、丰富的内容和广阔的天地。

组织开展少先队队会是一个辅导员老师的基本职责之一，也是建设中队文化的重要手段。怎样做，才能提高队会的生命力，让学生受到教育，信心得以增强，生命得以成长？值得老师们思考和探讨。

大处着眼——从队员长远发展的角度来确定小主题

主题是队会的灵魂。主题队会的主题一般来自于班主任班级管理中出现的问题、班集体建设的需要或者学校相关活动的要求。班主任老师要根据平时对学生的接触来接，根据学生的内部需求，从学生实际中的某个方面选取小主题，寻找一个小的切入点，进行有针对性的教育。如课堂上专心听讲不插嘴、待人有礼讲谦让、互帮互助会合作、随手捡纸保持校园卫生、三人行必成行、上下楼梯靠右行、扫好地当好值日生、爱惜粮食从光盘开始、节约用水从我做起，我是节电小标兵、坐姿端正习惯好、说话的礼仪等，这些都是来自于学生现实生活、学生每天要经历发生的事情，主题虽小，然而带给学生的教育意义却是无限深远的，它将会伴随人的一生，影响学生一生的行为素养。诚如有人问一位诺贝尔奖获得者：“您从哪里学到一生中最重要的东西？”这位白发苍苍的获奖者回答：“是在幼儿园。”“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

小处入手——从队员身边的基础性事情安排小内容

学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此，老师要善于发现学生的学习、生活中蕴藏着的教育契机，抓住发生在学生中的、平常小事开展活动。如开展“三爱三节”中的节电教育，可以让学生联系停电后的学校生活谈电对我们生活的影响，如学习时的照明，教学多媒体的使用，食堂用餐的改变，电扇停用忍受热……从他们身上的真切感受，再引到他们的日常生活，节电成为一种习惯，让学生通过扎实的活动，有实践，有体验，有收获，有行动，而非“三节”面面俱到。

再如开展正确的坐姿队会活动，老师可以拍摄一些学生平时上课时坐得端正的学生照片，在队会上让学生看一看、说一说、跟着练一练、做一做，引导学生将正确的坐姿落实到平时学习、生活、活动等各个方面，既实现少先队活动正面教育引导的原则，又将活动教育引伸到学生生活的其他方面，体现活动立足生活，扎根生活，高于生活，提升生活。而非看看说说的纸上谈兵式教育。

以小促大——立足队员个体的成长促进集体成长

学生是队活动的主体，队活动是为学生成长搭建的舞台，队会是为队员未来发展打基础的活动。在队会上，要创造队员喜欢的生活，帮助他们在活动中找到自己的位置，看到自己的特长和优势，感受到班级学习、工作、生活的乐趣，从而培养自信，并在活动中成长。让学生通过展示、锻炼，学会自我教育，学会互相帮助，学会团结合作，满足和促进不同个性特长的学生的成长，以达到让每个学生变得优秀或进步，让每个学生变得自信或独立……队会这个小小的窗口，不仅是队员的魅力展现，还要展示出中队少年儿童的风采，体现出学校的文化建设。

每每学校里有队活动观摩，总要放下手头的工作，坐进课堂看看，听听，想想，写写，有时，不乏看到让自己欣喜激动的活动，有时也不免是让自己叹息感慨。在我心中，队活动，应该是老师怀揣一个美丽的梦，引领着一群孩子飞向他们自己的美丽梦境。

一、主题追梦

主题是活动的灵魂，是活动的航标灯，给人正气和力量，给人方向和希望，促使人不断去追求，为实现梦想而不懈努力。因此，我们的队活动，首先是要根据主题确定一个合适的切入点，一个鲜明的主题就为整个活动定好了应选内容的重点，为整个活动定下了基调，决定了活动的情感，引领学生去追寻梦想。

二、内容寻梦

内容，是活动的主体，少先队活动，应挖取选择来自学生生活、学习的活动内容，从而来触动学生的心灵。如开展“节约用水”活动，指导学生调查学校、家庭生活用水的情况；《校园安全保卫战》中校园安全隐患的调查；教育学生“爱惜书本”拍摄学生教科书的使用情况；还有拍摄食堂用餐的照片、路队纪律的视频……这些来自学生生活、学习、活动的鲜活的内容使得活动充满了生机和活力。

梦，只能自己做，不能让别人替你做梦，同样，你也无法代替别人做梦。理想的队活动的内容不应该是空对空，也不应该是远离学生现实生活的资料堆砌，或浮于表面的浮光掠影和走马观花，久而久之，学生对活动也就失去了兴趣，面对活动的态度也变得麻木起来了。

三、形式靓梦

每个人都喜欢、愿意做快乐的梦、幸福的梦。形式就是活动的一个美丽的梦的外衣。所采用的形式首先要符合儿童的年龄特征，如低年级可以采用朗朗上口的儿歌、活泼的卡通动漫视频；高年级可以有小记者采访调查、社会实践……形式要体现儿童的特点：简洁、轻松、活泼、生动、有趣，而非少年老成，甚至死气沉沉，如《红领巾 飘起来》中，巩固少先队知识的“红领巾知识园”，展示做好入队准备的“红领巾小剧场”，落实少先队行动的“红领巾梦工场”无不体现少年儿童的特点。形式更要针对班内学生的情况，活泼的可以用舞蹈，文静的可以朗诵，语感好的可以主持，绘画的可以画画……通过队活动来展示班级风貌和学生特长，给学生构建一个美丽梦境的舞台。

四、行动圆梦

行为的落实是活动的最终目的，是我们梦想实现的外在表现。活动中要重视学生良好行为习惯的指导，通过活动，学生良好的行为习惯要得到强化，不良的行为习惯要得到改变。活动要让学生的能力得到锻炼，自信的更自信，优秀的更优秀，胆怯的拥有勇气，沉默的变得开朗，后进的变得努力……活动，更要提升一个班级的精神风貌，体现一个班级的气场。

为了一个优秀的队活动，老师要有心。为活动化心思，用心了解学生，走进他们的心灵，了解他们的生活，才能把握好主题，选择好内容。为了一个优秀的队活动，老师要有慧。以活动显智慧，化腐朽为神奇，用自己的点金之手，确定好恰当的形式，指导好学生的行为，到达他们理想的境界。

老师要有梦想，才能成就学生的梦想。

好方法，班主任工作的支柱

——读《方法决定成败——班主任工作方法创新集》

无锡市查桥实验小学   诸月芳

当第一次听到“方法决定成败”这句话时，感觉作者是如此的睿智，此话比“态度决定成败”、“细节决定成败”还要智慧，还要有道理。所以，当第一次看到《方法决定成败——班主任工作方法创新集》这本书时，一下子就被它的题目吸引了。

翻开散发着墨香的书页，书中一共收集了68个班主任工作的妙法，一个个短小的案例，记录的是发生在班主任平时教育教学工作中的普通事例，然而，老师们就是通过自己的慧心和慧眼，巧妙地捕捉到对班级和学生教育的契机，处处是他们对教育事业和学生的爱，事事体现他们的教育智慧，“润物无声”、“四两拨千斤”就是他们的教育成效的概括。

一、爱心为班主任工作之基

没有爱就没有教育，爱是班主任工作的基础和源泉。“收放有度——给孩子一点时间”、“让孩子远离‘网络辐射’”、“小心‘语言伤害’的后遗症”等，细细品读一个个普通的故事，老师都用自己的爱关注着学生，把自己的爱心倾洒给了学生，一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，一个巧妙的暗示，一次友善的合作，都让学生体会到老师对他的关心和爱护，从而在老师爱的春风里健康成长。

二、智慧为班主任工作之翼

人与动物最大的区别就是人具有思想，人具有智慧。在书中，老师们各种教育教学“妙法”为自己的班级管理工作带来了质的飞跃：“金苹果秘密行动”使“四大金刚”不再是泥金刚，而是成了铁金刚；“搞定逆反，收买人心”助老师得到学生和家长的认可；学生在“心情树”上找到了克服困难，获得快乐的方法，懂得了如何排除烦恼，学会自我心理调节；“酷”字讨论引领学生品读名著，完善自我，丰富了精神世界，提高了审美能力？……

看着看着，不由得想到了一次在外校听班队课的情景，课有条不紊地进行着，老师的设计也不特别，各小组在组长的带领下上台演示，教大家做文明游戏。轮到第三组时，他们教的游戏是《许多小鱼游啊游》，两个学生做渔网，其他八个学生做小鱼，在渔网内外有序地穿梭，在欢快的音乐声中，低年级学生好动的天性逐渐显露出来，其他小组的学生也跃跃欲试，情不自禁地参与到活动中来，场面混乱起来了。老师见了，没有斥责和制止住已经参加到游戏中来的学生，反而自己也参与其中，排在了队伍后面，学生一见，都自觉地排好了队伍，全班同学都有序地参与到了活动中来，将活动推向了高潮。这一举动，让听课的我们不由得赞叹老师的智慧，老师用自己无声的语言维持了活动纪律，又用自己的人格魅力教育了学生，从而，活动守规则牢牢地印在了队员们脑中，并落实到了以后的活动中。

三、家长为班主任工作之助

家庭是孩子的第一所学校，在孩子的成长过程中，家庭和学校都是不可或缺的。在书中，老师们充分发挥家长在学生成长中的重要作用。面对烈日下等候的家长，让“特殊”的孩子隔窗而望，触动孩子心灵的震撼和感动，这是老师“唤醒孩子沉睡的责任感”的突发妙招；换位思考、四方会谈、秘密会谈，让家长意识到学校的教育是为他们家庭幸福奠基的的伟大工程，学校教育不断为他们的家庭幸福提供着正能量，这是“请家长要请在‘点子’上”的智慧；父母总是孩子生命进程的同路人，邀请家长做活动观摩、邀请家长参与评选、邀请家长加入到活动中，家长在活动中就能真切感悟到：孩子的成长有亲情相伴更快乐、更充实，这是金钱无法买到的，这是班主任工作最强的推力……家长就会从内心走向支持和配合老师的工作，共同创造孩子成长的良好环境，从而为孩子的明天铺路，不断为孩子的成长提供正能量，给学生无数的希冀。

良师、慈母、严父——这往往是班主任一个人要扮演的角色，成功和失败，也是班主任工作必须面对的问题。方法决定成败，一个好的方法胜于一句句的苦口婆心，一个创新的工作方法会使班主任工作进行得游刃有余。班主任要善于抓住教育的时机和方法，因为孩子的心灵是纯洁而脆弱的，这些心灵需要班主任的“护驾”。这是分别写在书封面和封底上的两段话，话虽短，含义却是深刻的，阐释了班主任的角色，强调了方法对班主任工作的重要性。做班主任，困难是在所难免的，“方法总比困难”多，读一读《方法决定成败——班主任工作方法创新集》，你会收获匪浅。

2012年9月颁布的《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定，少先队活动是国家规定义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。将少先队活动提到课程的高度，这对加强和改进未成年人思想道德建设具有积极而深远的意义。随着2013年春《少先队活动课指导纲要》的出台，更是对少先队活动课的性质、内容、形式、实施要求等进行了全面系统的阐述和安排，使基层少先队活动课有了方向感和归属感，带来了少先队活动课程建设的春天……一个个富有特色的少先队活动就像大树上抽出的嫩芽，为少先队活动课程建设这棵绿树增添了勃勃生机。

不知不觉中，已是金秋十月，天高云淡。学校桔园中的桔子由小长大，由青变黄，不经意间已经挂满了枝头，一个个在墨绿的叶子中间闪着诱人而喜悦的光芒，吸住了孩子们的目光，牵住了孩子们的脚步，孩子们时时在桔园驻足停留，想摘一个却又怕被红领巾服务岗的队员发现……

“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”看着孩子们纯净而渴望的眼光，我心思索着。学校的一切资源都是为队员的成长服务的。怎么样让校园中的每一景、每一物都成为孩子们童年生活中的美好记忆？怎样让学校的每一个少先队活动都成为他们小学生涯中的永恒？这就必须发挥校园资源在少先队活动课程建设中的最大价值：即学校桔园的桔子应有队员自己来管理，自己来作主，自己来开展一系列活动。于是，经过和队员们的商量、策划和准备，报学校批准，“我们的丰收节”活动在校园中轰轰烈烈开展起来了。

一、赏桔树，感受生命的价值——用好显性资源

队员们一起来到桔园，只见大小高矮不一的六棵桔子树，树枝上挂满了沉甸甸的桔子，压得有些纤细的枝条亲吻着大地，可它们仍顽强地伸展着，努力为桔子的生长接收更多的阳光。

为了更多地了解桔子的知识，队员们又来到电脑房，在信息老师的指导下上网了解桔子树的生长特点、营养价值。当他们得知中国栽培桔子已经有4000多年历史，直到1471年才从中国传入葡萄牙，1665年传入美国时，都感到无比的自豪和兴奋；当又得知桔子主要产自长江中下游和长江以南地区时，这些生活在鱼米之乡的孩子们更别提有多么激动和骄傲了。

随着资料的增多和交流分享，大家的目光不仅集中在桔子营养丰富，可以食用上，他们还发现桔子全身都是宝：桔子的肉、皮、络、核，甚至桔根和桔叶都是药。这六棵普普通通的桔子树和他们常见的桔子在他们眼中变得神圣、伟大起来，对桔子树的敬佩之情油然而生。

二、采桔子，体验劳动的幸福——丰厚活动资源

中年级的孩子几乎都没有采摘桔子的经历，来到采摘现场，个个兴奋得小脸通红，两眼直冒光。他们在辅导员老师的指导下小心翼翼地扒开枝叶，七手八脚地忙碌了起来。有的帮着压下枝条，有的帮着拨开绿叶；有的用剪刀，有的用小刀……摘下后像珍宝一样捧在手里，乐呵呵的，嘴都合不拢了，更别提心里有多美滋滋的了。

事后，队员们在“快乐瞬间”中写道：

“有些同学还在发愁怎么摘的时候，我一手扶住枝条，一手握住桔子，用力一拉，哈哈，一个金黄金黄的桔子就躺在我的手里了。”

“我看着看着，情不自禁地准备采下一个，因为要爱护树木只好轻轻地采，可是我左一采右一采怎么也采不下来。那个桔子偏要和我作对，仿佛在说：‘我不下来，我才不下来，我就不下来！’”

“看看这个黄黄的，摸摸那个圆溜溜的。终于，我在前方茂密的叶子中找到了一个又大又圆、黄黄的桔子，就一手拉住树枝，一手抓住桔子，用力一拉，一下就拉了下来……”

读着队员们充满童稚的语言，不仅是他们在活动中体验到了劳动的快乐和幸福，就连老师也跟着快乐幸福了一回。

三、品桔味，分享丰收的快乐——凝聚团队资源

看着一个个金黄金黄的桔子，队员们三个一堆，五个一群，聚在一起，看着、摸着、闻着，怎么也舍不得剥开来吃了。直到活动课快下课时，才小心翼翼地剥开桔皮，你一瓤，我一瓣，小口小口地吃起来，甜津津，酸溜溜，教室里也洋溢着甜甜的香味……诚如他们在“快乐瞬间”中写的那样：

“我拿着桔子小心翼翼的剥着桔子皮，只见一瓣瓣的桔瓤挤在一起吧，像团结友爱的小伙伴聚在一起讨论着什么呢。我掰下一瓤放在嘴里，啊，酸酸甜甜的桔汁，真是美味无比啊！看着小伙伴们快乐地笑脸，吃着自己亲手采下来的桔子，我心里比吃了蜜还要甜。”

有的队员捧在手里怎么也不舍得吃，就带回家和家长一起分享，让家长也体会学校丰收节的快乐：一回到家我就喜出望外，妈妈问为什么事笑个不停？我得意洋洋地把桔子捧到妈妈面前，说：“妈妈，你看。”妈妈说：“一个桔子，有什么了不起？”我一本正经地对妈妈说：“这不是一个普通的桔子哦，是我们学校的桔子树上结的，这是我自己亲手采的!”……晚饭后，我就和爸爸妈妈一起分享这个“丰收之果”，妈妈直夸我是个懂事的好孩子。

吃完后，许多队员连桔子皮都舍不得扔掉，有的用桔子皮来泡茶，有的煮桔皮粥，有的甚至让奶奶在煮汤时也放进了桔皮。分享中，桔香四溢，桔味从校园飘进了家庭，丰收的喜悦荡漾在每一颗心里。

一些家长也说，一个小小的桔子竟有这么多的味道：香味、酸味、甜味、快乐味、幸福味……

四、送桔意，懂得感恩的甜蜜——放大情感资源

桔子摘下来以后，队员们都把自己的心意融入到一个个桔子中：他们告诉妈妈桔子富含维生素C和柠檬酸，可以美容和消除疲劳；告诉奶奶桔皮可以清洁有茶锈的瓷器；告诉爷爷经常用桔皮泡茶喝可以治慢性支气管炎；告诉爸爸用鲜桔皮30克加少许盐煎汤饮服，醒酒效果颇佳……

在和队员、老师、家长分享的同时，队员们还惦记着敬老院的老人们。大家挑选出又大又红的桔子，再用自己省下的零花钱买来苹果、香蕉等其他水果，高高兴兴地给敬老院的爷爷奶奶送上饱含他们心意的“爱心果餐”，还给他们敲敲背、捏捏腿……队员们还告诉老人桔瓤上的筋膜称为橘络，具有通经络、消积痰的作用，常吃桔子对治疗急慢性支气管炎、老年咳嗽气喘有一定的效果。将桔子皮切成丝晾干作枕芯用，还有降血压的功效。老人们听了，脸上的皱纹都舒展开来了，眼里满是甜甜的笑意。在重阳节的暖暖阳光里，“尊老爱老”的幼苗蓬勃生长着……

五、展桔情，描绘多彩的生活——团结师生资源

活动轰轰烈烈地开展着，队员们的热情越来越高涨，连一些任课老师也参加到了活动中来，为少先队活动课程建设又增添了一份力量。美术老师指导队员们画桔子，语文老师指导队员们写桔子，综合实践课的老师也不甘示弱，他们指导队员们拍下采桔子的照片、编制手抄报……

看，彩笔画金秋：是他们描绘的一个个生动活泼、造型可爱的桔子娃娃；巧手舞金秋：是他们采摘、分享、感恩等一系列活动时拍下的快乐瞬间，洋溢着的是队员们的张张笑脸；妙笔绘金秋：是他们采桔、诵桔、品桔、送桔的行动和收获；美文颂金秋：是他们设计精巧、美观，融知识和智慧于一体的手抄报，有关于桔的各种知识，有描写桔子的优美诗词，有桔子的简易贮藏法，还有日常生活中桔子皮的各种巧用小妙招，如怎样用新鲜的桔子皮预防晕车，怎样用桔子皮治冻疮、感冒、咳嗽，怎样用桔子皮巧做调味品等……桔香桔情抒写新时代的“校园梦”，他们把自己所收获的在学校橱窗里展出，向更多的人宣传，一起来分享他们的快乐。

六、学桔品，收获教育的美丽——开拓社区资源

普普通通的几棵桔子树，一个个常见的桔子，竟然会有这么大的魅力，她让教育如此灵动和美丽。活动中，队员们的收获是丰富充实的，队员们的记忆是美丽多彩的，队员们的成长是健康快乐的。老师又组织大家寻找身边具有桔子品质的人，他们睁大“火眼金睛”，找到了默默无闻的清洁工人，发现了风雨无阻指挥交通的交警叔叔，顶着烈日下挥汗如雨的建筑工人，采访了辛勤耕耘、无私奉献的老师，自觉效仿着身边热心帮助小伙伴的优秀少先队员……通过活动，他们对社会和生活有了更多的认识，增强了社会责任感，对社会充满了信心和憧憬，把桔子的无私奉献精神落实到自己的学习、工作、生活中去，争做新时代的“追梦好少年”。

纵观校园，教学楼前后的园子里根据所种果树分别被队员命名为“桃园”、“石榴园”、“桔园”、“桂园”，还有教学楼旁的梅花树，走廊里的四季盆花……春天，桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融”；初夏，“五月榴花红胜火”；秋天，橙黄橘绿，丹桂飘香，满园花菊郁金黄；冬天，青松挺且直，一树寒梅傲立雪中……

少先队活动课程是队员们做主人开发的课程，是党的儿童组织特有的课程，是党团队一脉相承的课程，也是鲜活的、开放的、富有生机活力的课程，是追求孩子们喜欢，家长们放心，辅导员难忘的课程。只要我们用慧眼去观察，用智慧的心去思考，我们会发现，校园内处处是少先队活动的阵地，事事是少先队活动课程建设的源泉；一年四季，季季有“节”，节节生花。只要我们抓住队员眼中闪现的渴望，用好这些资源，以此为契机，就能为队员创设更多活动的空间，提供更多活动的机会，在校园生活的浸润中，他们会飞得更高更远……少先队活动课程建设也就能在校园里开出灿烂之花。

这是一个怎样的孩子？工作第二十二个年头了，还是第一次遇到。

学习上，智商肯定是正常的，可是上课不听，还要影响其他同学，作业不做是常事，自己想做了就写上几个字（秋游和看电影前的家作主动做了），即使在老师旁边做，也得眼睛盯着他。纪律上，不懂得要遵守课堂规范，要遵守游戏规则，总是自己想怎么做就怎么做，老师教育他，一句话可以顶你几句。行为上，不会约束自己，犯了错误问他，道理全知道，但自己从来没有责任。老师批评教育他，总是别人的错，他自己则很无辜。下课后总是和一个与他相似行为的孩子在一起玩，打吵，甚至闯祸。有一次站在三楼倾斜的窗台外，老师们听说了吓得大惊失色，他却不以为然：又没有风，又不会掉下去的。对教过他的老师“不感恩”，对老师的关心“不领情”，对老师的教育“不驯服”，对老师的批评“不畏惧”。平时站没站相，坐没坐样。两次和他家长交流，发现只有在他父亲面前，他才能站好坐定……

这样不按正常的学习方式学习、表现的学生，对班级里良好班风、学风的形成都有很大的影响，老师们苦口婆心的教育也没有产生明显的效果。想想他再怎么特别，但他还是个孩子，还是个学生，除了对他耐心教育外，我们还是只能耐心的寻找适合他的教育契机，哪怕是转瞬即逝的机会也得紧紧抓住，只期望他下一次的违纪来得晚一点，再晚一点。

一、降几分平常的期待

传说古希腊雕刻家皮格马利翁在雕刻少女塑像的过程中，对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神。塑像变成了真人。从故事中我们知道，真诚美好的期待，能产生良好的效果。教育实践中，皮格马利翁效应是我们经常用来指导实际工作的，面对这样的学生，我们要降低心中那份对待普通学生的期待，做到不冷漠、不歧视、不放弃，和风细雨地和他多亲近、多关爱、多交流，挖掘他身上的“闪光点”，用等待、乐观的态度与他进行长期“磨合”引导。即使不能将他教育成和普通同学一样，但也要尽量缩小他和同学间的差距，在心里开始走偏的时候，保持对老师的敬畏之情，不破坏课堂纪律，不打乱游戏规则，不做危险的游戏，尽量适应班级生活，和大家一起学会做人，学会学习。

诚如苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而且因人而异，因时而异，正视这个差异，降几分期待，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个差异揠苗助长，欲速则不达物及必反。

二、种一颗善良的种子

总记得心理健康教育专家尤老师的一句话：“从小在孩子心中种下一颗善良的种子，长大后他想坏也坏不到哪里去，就不会成为一个危害社会的人。” 对于这个对教过他的老师“不感恩”、“不领情”、“不驯服”、“不畏惧”的学生，我们更应该从小在他心中种下一颗善良的种子，用老师和同学的真诚、和善、上进来浇灌，使他那贫瘠的心田能长出绿色。

我们可以给他讲一些励志的小故事，教育同学们邀请他一起做游戏，引导他融入健康、团结的班级集体生活和活动中，在班级丰富多彩的活动中体会集体的温暖和作为班级集体一员的荣誉感，从而让他慢慢地向老师、向同学靠拢，直至敞开心扉，对自己的言行自我纠正、自我提升，使心中善良的种子长成善良的参天大树。

孩子成长的过程是一个曲折而复杂的呈螺旋式上升的过程，不是直线上升的，他的个性、品质等各方面的形成也应该是在反复的“碰壁”和“寻求解决”的过程中形成的。教育的最高目标是把学生塑造成有精神有思想的大写的“人”，对于特殊的孩子，用真诚的心怀一份等待，放慢欣赏的脚步，倾听拔节的声音，等待迟来的花开！

做个慧心如水的老师

——读《你的快乐你做主—教师心理健康调适技巧》

无锡市查桥实验小学  诸月芳

在新课程改革的今天，社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求，当人们和社会给教师冠以“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“辛勤的园丁”等盛誉，教师也承载着巨大的压力。当压力累积到一定程度时，心理健康问题就随之而来了。《你的快乐你做主—教师心理健康调适技巧》一书全面阐述了教师所面临的来自学校、学生、家长、社会的压力，深刻剖析了产生这些压力的根源，更是传授了减轻压力的调适技巧，保持健康心理的良方。

“水”的意象是中国传统哲学的精髓所在，水有很多智慧值得我们老师去学习借鉴，《你的快乐你做主——教师心理健康调适技巧》，品读书中对水的精辟描述，使人深受启发，做具有如水品质，如水智慧的教师。

一、如水随遇而安，潜心做好自己

水遇到不同境地，则显示出各异的风采：经沙渗流，碰岩溅花，遇崖垂瀑，逢山绕行；高温成汽，冷凝成霜雪……储方则方，盛圆则圆……总以改变自身的形状来适应环境的变化。

随着社会经济的发展，人们对教育的需求不断高涨，家长“望子成龙”、“望女成凤”心态转嫁到学校身上，转变为对学校的高要求、高期望，而这最终体现为对教师的高要求和高期望。“学生开除老师”已不再是神话，也有人戏称教师是“戴着镣铐跳舞”……教师不是不食人间烟火的神仙，而是人民大众中普通的一个知识群体，是一个需要源源不断付出情感的助人性行业，如果面对巨大压力出现“情感耗竭”，那将意味着什么，大家不言而喻。因此，我们作为教师，要像水一样，不为境遇而丧气，不以物喜，不以己悲。不管面对怎样的困境，我们都要给自己一份理念：幸福的钥匙就在我自己手中。工作之余，培养健康的生活方式：跑跑步、游游泳、做做瑜伽、练练武术，养成健康饮食习惯，学会疏导情绪，驾驭压力，化作动力，守护自己如水之心。

二、学水包容万物，善待周围人事

上善若水，从善如流：做人如水，你高，我便退去，决不淹没你的优点；你低，我便涌来，决不暴露你的缺陷；你动，我便随行，决不撇下你的孤单；你静，我便长守，决不打扰你的安宁；你热，我便沸腾，决不妨碍你的热情；你冷，我便凝固，决不漠视你的寒冷。

作为教师，要保持愉快的心情，悦纳自己和他人，对同事的工作客观评价，多看他们的优点和长处，补己之短，欣赏他人竞赛时的专注与付出，欣赏他人运动场上的坚持与豪迈，欣赏他人对学生的爱护与关心……同事分享他人的快乐，分解别人的烦恼，宽容他人的缺点，你就会成为一个受欢迎的人，具有和谐的人际交往环境。

欣赏是一种智慧，欣赏是一种淡定，欣赏更是一种涵养。我们欣赏自然山水，我们欣赏美丽艺术，更要学会欣赏周围的同事，欣赏周围的人与事，你将发现自己每天身处快乐之中。

三、像水滋养生命，成就每个学生

禅宗说：“善心如水。”水滋润万物而无所求，将自己奉献给了大地圣灵而与世无争。水是生命之源，它爱一切生命，不为个人喜好而偏颇。不论是教研富贵的玫瑰牡丹，还是平凡普通的小草野菊，水都会给予它们同样生命的滋养。

终其一生，我们也无法达到春秋时期举世闻名的“超级教师”——孔子的高度，但我们可以依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，做到这些，谁又能评价我们不是一个合格的人民教师呢！

苏霍姆林斯基“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点”。课堂教学中，我们可以最大限度地让最多的学生参与学习过程并体验到全面成长的快乐，建立一种接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，让每个孩子都成功或进步，让每个孩子都快乐或自信，谁又能说我们不是一个优秀的老师呢。

心里装着学生，学生心里就会装着你。

四、尚水择地前行，坚守教书育人

水有明确的总方向——“奔流到海”，在具体的流动过程中，水总是会主动选择最适合的方向前进，从涓涓细流汇成滔滔江河而成茫茫大海，从不会为困难而停留。

教育改革的新形势下，教师发展目标的多样性更加凸显出来，教师不但要成为一个教学上的专家、学生的引导者、朋友，还要成为一个研究者、合作者，教师心理上所承受的角色压力也越来越重。对自己的生活和工作充满热情，正确认识自己，了解自己，选定适合自己的职业生涯发展路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。根据自己的特长、兴趣、爱好、性格、年龄、学识，如学科教学、班主任工作、兼教学科等加强学习，当遇到挫折、面临矛盾、身受重压之际，坚定一个目标，不多丰厚自己的底蕴，增强工作的底气；不断反思，改变自己的观念和思路，使自己的教育思想更清晰透彻；诚如书中所说“给自己一条快乐之路：职业生涯计划”，你终会到达金字塔的顶端。

音乐美，因为它来自的是沉淀，来自于对美的描写，来自心灵深处的共鸣。绘画美，因为它来自和谐，来自意境，来自于透过现象表现美的本质。山水美，因它来自于自然，来自于大自然的巧夺天工，来自于不为人为造作的厚重。水之美，因它来自地底的喷薄积蓄，来自山间的宁静清新，来自大海的博大无私。

师之美，因它来自于博爱、来自于悦纳、来自于分享，来自于师生学校的共赢发展。你的快乐你做主，让我们做个慧心如水的老师吧。

绘本，心理健康教育的新走向

无锡市查桥实验小学   诸月芳

一幅幅色彩鲜艳的图画，配以简短清晰的语言文字，展现浅显易懂的内容，演绎着的却是一个个精彩、耐人寻味的故事，这就是绘本。

身高3米多的长颈鹿和身高不足1米的鳄鱼，这两个本是风马牛不相及的人物，如果他们生活在一起，会发生什么情况呢？绘本刚打开，一下子就吸引住了孩子们的眼球，针对老师提出的问题，他们展开各自的的想想，答案五花八门，大多认为长颈鹿和鳄鱼的生活中充满了麻烦，也对故事充满了期待。

大家继续看绘本：发现长颈鹿和鳄鱼却意外地互相吸引，成了一对爱人。生活中，面对身高悬殊带来的不便和麻烦，他们没有埋怨：长颈鹿为了适应在鳄鱼家的生活，睡觉时将长长的脖子伸在了门外，坐着时将脖子伸出烟囱，鳄鱼搬着梯子爬上房顶陪长颈鹿说话……在长颈鹿家，长颈鹿为了照顾到鳄鱼，将高高的餐桌改成适合鳄鱼身高的，而自己却很不舒服……直至他们共同设计建造适合他们共同居住的房子，幸福快乐地生活着。

几幅画，几句简洁的文字，就将他们生活的情况形象直观的呈现了出来，孩子们也在听看故事的过程中明白了生活中人与人之间要相互理解，互相宽容的道理。当故事讲完，让孩子们讨论：“长颈鹿和鳄鱼的差别这么大，为什么他们能幸福快乐的生活在一起呢？”可以说五年级孩子的理解是比较到位的：包容、不抱怨、理解对方、爱着对方……大多数都是指向心理主题的，由此可见，绘本就像有魔力一样，把孩子们带入了故事，带入了活动，无痕地将学生带入心理主题，实现心理健康教育的引领作用。

一、教师要走进绘本

要将绘本内容按自己的意愿呈现给学生，并达到预想的目标，教师首先必须读懂绘本。不但要读懂绘本图片、文字传达给和的表面信息，还要思考图片和文字背后的信息和思想。只有这样读懂了绘本，教师才会喜欢上绘本，用好绘本，并把这份情绪通过自己的行为传递给学生，影响学生。

孙老师一开始讲这个绘本故事时，由于老师的理解只浮于绘本图画和文字表面，语言干巴巴的，仿佛在讲述一个与自己毫无关系的故事，还以学科特点为影响讲故事质量和效果的理由。其实不然，当老师读懂了绘本，走进了绘本，就能生动、形象地将故事讲述出来，当会课的时候，面对陌生的学生，孙老师通过抑扬顿挫的有声语言、恰当的动作语言、巧妙的神态表情牢牢地抓住了学生，仿佛着就是自己身边的事，与自己息息相关的事。基于文本，高于文本，老师阅读文本的基本要求。

二、绘本要精心选择

心理课要营造一种快乐、轻松的氛围，所以绘本的选择不能随随便便，选择的内容和形式要适合教学年级的学生，所以老师要从内容和形式两面进行思考。内容上要贴近学生的生活，是他们生活中熟悉的事情，但又有一些异于常态、常理、常情的变化使学生产生既熟悉又奇特，既了解又新颖的感觉，如长颈鹿和鳄鱼，一个是陆地上的食草动物，一个是水中的食肉动物，绘本却将他们奇特地结合在一起，清晰、简单的故事情节，所以使学生产生了想知道接下来发生了什么的欲望，引起了学生的好奇心。形式上色彩要鲜艳，人物要是学生熟悉喜爱的，有鲜明的形象，如长颈鹿、鳄鱼，还要赋予他们人的形象，人的行为，人的情感，人的思想。

三、绘本要恰当使用

绘本的使用可以根据教学的需要自行确定，如教学伊始导入时，可以激起学生的兴趣，教学的主体部分，可以带学生走入心理主题。所用的内容页可以根据自己需要删减或创作，孙老师在教学《理解 宽容》这一主题时，就将图片进行了删减和重组，去掉了一些对主题没有帮助，反而会分散学生的注意力和凸显主题的内容。

绘本以其鲜艳的色彩，给读者带来视觉上的美感，它有着孩子们熟悉的人物形象，但在熟悉中又带给孩子们新颖和新奇，于是深受孩子们的喜欢。运用绘本开展心理健康教育，能紧紧地抓住孩子们的注意力，帮助孩子放松心情，带入心理主题，产生积极的体验，触动内心，并延伸到其他活动，提高心理健康教育团体辅导课的效果。这就是绘本教学的魅力。

绘本教学，必将成为心理健康教育的新走向。