送一缕激励的阳光，开一朵自信的花朵

无锡市查桥实验小学  诸月芳

在班级里，总有那么一部分学生，他们或是因为学习成绩不理想，或是因为行为习惯差，或是因为学习态度不端正等，在班级的学习、活动中就显得缺乏应有的自信和勇气。每当我询问作业完成情况，总有那么几个人低下头去，他们的作业要么没做，要么少做，久而久之，学习成绩每况愈下，即使放学后留下来补，效果也不明显。而且学生的学习习惯越来越差，越来越缺乏学习的动力，学习的自信也越来越低。老师天天要去催交作业，要去盯着他们完成，弄得自己也很累。

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，更是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。班级是学生的另一个家，是学生可以依赖可靠的精神家园。在这里，学生应该是自由、平等的，他们在这里能自信地学习，快乐地成长，因此，培养学生的自信心，应是每位教师义不容辞的责任。于是，我尝试着通过一些激励手段来培养和提高学生的自信。

一、语言激励

俗话说“良言一句三冬暖。”语言是老师和学生交流的最主要方式。教师运用爱的语言和学生交流，能让学生感受到教师的关心和鼓励，从而在心中迸发出自信的火花。小W是我班语文学习的后进生之一，一个学期下来，课文只能背2、3课，每次默写词语只能对个位数，上课呆呆的，更别提发言了，语文测验总是不及格。有时，看着他已经在努力了，但成绩还是提不上去，我也很心疼，也为他着急。对他，我总是用语言激励他，让他在保持原有学习动力的基础上再增加一份信心。词语默写错了，我对他说：“上次不会的一个词语你会了，很了不起啊！”课文读错了，我表扬他有勇气，敢于展现自己，对他说：“下次老师还请你，相信你能成功的。”发言错了，让他先听听别的同学的发言，问问他有没有启发了，看到他点头，就请他发言，说：“老师对你有信心。”一次又一次的努力，虽然他的成绩没有多大的进步，但他上课比以前积极了，家庭作业也及时上交了。

虽然我的努力还没有让他在心中涌起自信的浪涛，但我相信“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的激励，哪怕仅仅是一句话，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”

二、岗位激励

有心理学家曾说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，在课堂上，我努力给学生创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围，帮组他们在愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

在学习中，我以自然组和四人小组为单位，自然组设立组长和副组长岗位，组长为优秀生，副组长为学习进步生，四人小组根据活动项目（背书、检查预习、课堂讨论、习作交流等），自己选择一项服务，人人为组长：背书组长、检查组长、交流组长、预习组长。这样一来，每一个学生都有了自己的服务岗位，他们感觉到自己就是小组学习的主人，要积极投身小组内的学习，积极表现自己。通过岗位的设置，营设了和谐的班级氛围，也让学生看到了自己在小组内的地位，他们在小组中找到自己的位置。小L在这个活动中表现明显进步，如今，身为自然组副组长的他总能按时完成家庭作业，还积极协助组长完成组内的工作，各种本子的上交，总是他们一组最快、最好。即使课堂默写错的多了，放学后他也会主动留在教室里订正完后再回家了。

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任度有密切的关系。因此，教师多给学生送去一个信任个鼓励，就能在学生的心底种下一颗自信地种子，促使他们最大限度地发挥积极性和主动性，达到教育的目的。

在我们的教育工作中，我们要把握一切教育契机，给学生信心和鼓励，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。

读《教育就是习惯培养》

无锡市查桥实验小学  诸月芳

英国教育家约翰·洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成个的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”寒假里，再一次捧起南京人本素质教育研究所陈峰所著的《教育就是习惯培养》一书，细细品味，受益良多。

本书共分六章，分别讲述了习惯培养与矫正的六大秘诀、习惯培养与矫正的六大黄金准则、良好行为习惯的实用培养策略、有效地培养与学习相关的良好习惯、改变不良行为习惯的有效策略、成功矫正日常不良习惯等。书中通过一个个的案例将好习惯的重要性、好习惯培养的方法以及矫正不良习惯的方法讲得非常详细，语言生动，读来轻松不枯燥。

习惯是人最主要的、最稳定的素质。任何一种能力都是养成好习惯的结果。良好习惯的养成，是一个人完整品德结构发展中质变的核心。成功与失败的最大分野，好习惯是开启成功之门的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。通过读，我知道了培养孩子的好习惯要抓早抓小、严字当头、循序渐进、尊重差异、教育一直、整体培养；还知道了培养孩子的好习惯可以用延宕增强法、间歇性增强法、褪除法、增强诱因转化法、代币制增强法、支持提醒法、秩序感培养法、行为契约法、富兰克林法等。

文中说到，一个好习惯的养成需要一个醒悟——改变——反复——巩固——稳定的过程。孩子越小，习惯越容易养成，且不会觉得痛苦。而且习惯是潜意识的自动功能，是行为的载体，一经形成就具有很强的生命力。科学证明，一个良好习惯的形成需要连续进行21天以上才行，90天左右才能得到固定。因此，在小学阶段是养成学生良好习惯的关键时期。在小学阶段，我们要把学生各方面的习惯养成作为重点抓实抓好，为学生的美好人生奠基。

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的学习习惯。”德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯，劳育就是要养成良好的劳动实践的习惯。习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现 出来。从培养良好习惯入手，是对孩子进行素质教育的最佳途径。培养良好的习惯是形成少年儿童健康人格的基础。良好的行为习惯是健康人格形成的基础和外在标志，健康人格是良好习惯的升华和结晶；良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，为实现人生的全面发展提供了支撑性平台；良好的行为习惯是人不断发展进步的动力源泉。

良好习惯使人终身受益，不良习惯让人终身受害。

少先队是少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队的基本特征之一就是教育性。作为少先队员举行各种活动的固定场所——少先队阵地，是少先队员认识社会文化和社会规范的窗口，学习社会技能，培养社会责任感的课堂。

少先队阵地是队员自己建设管理、经常活动的场所，是少先队组织对少先队员进行教育的重要途径和基本形式，为少先队员的全面发展和健康成长服务，对少先队员有凝聚、吸引、辐射、影响等多方面的“磁场”效应的教育场。

队室是少先队阵地的“司令部”、“指挥所”，是向少先队员进行教育的“有形”阵地，体现着少先队最基本的思想教育内容。走进队室，正面墙壁上是醒目的队徽、呼号，两旁整齐地排列着鲜艳的队旗、队鼓，后面墙壁上领导关怀、五彩活动、队员风采等项目展示学校丰富的少先队活动和少先队员的风采，柜子里陈列着丰硕的少先队工作成果，这一切，都蕴含了丰富的少先队文化，是对新老队员进行少先队历史、少先队知识、少先队礼仪、少先队传统教育的最佳场所，它将队员紧紧地团结在星星火炬的旗帜下。

平时，除了大队委员轮流在此办公、召开会议外，队室基本处于休眠状态。这次听四4中队《校园安全保卫战》时，惊喜地发现队室活动展现在活动里“火眼金睛”小队的队员们在组长的带领下，在交流他们在校园里发现的安全隐患，讨论对应的策略，熟悉的场景一下拉近了活动和队员们的距离，也使活动更具有了真实性和教育性，真正体现了队室成是队员自己的家园。

少先队阵地具有一种无形的文化力量，其庄严的气氛、特定的场景等能够产生一种向心力，把队员凝聚在一起形成一个团结向上的集体，增强少先队员对集体的归属感和依赖性，形成强大的凝聚力，随着无形的力量调整着自己的行为，时时刻刻处在教育场中，改变着自己的思想意识和价值观念，使学校活动的育人效应得以发挥。

为此，我们可以定期在此召开辅导员、中队委会议，还不定期举办辅导员工作论坛、沙龙，队长学校培训班等，各中队也在大队委员指导下开展轮值活动。发挥队室、广播站、橱窗等少先队活动阵地，为队员们的成长搭建着一张张舞台，队员们在此熏陶、浸润、锻炼、成长……

暑假上网，看到了这样一则消息：上海地铁四号线上，一个三、四岁的小男孩不但不听奶奶的劝告，反而对奶奶破口大骂，还扬言要离家出走，要用皮带抽烂奶奶的嘴巴……事情一直持续了好几分钟。围观的人们唏嘘不已，近13万人在网上发表了自己的观点。

现实生活中，类似这样的事例还有很多。现在的孩子大多数都是独生子女，“421”的家庭结构使他们自小就形成了“以自我为中心”的心理状态，认为父母、长辈对自己的照顾、付出是理所当然的。而自己却不能站在父母的角度，感受父母养育自己的不易，更不懂得理解父母，体谅父母，关心父母，更不要说对父母的感恩了。作为一个教育工作者，在和老师、家长接触和交流的过程中，也时常听到他们对孩子这样的评价。

人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。中国古语说“滴水之恩，涌泉相报”，西方哲人说“感恩即是灵魂上的健康”，这些都告诉我们人需要有感恩之心，感恩是一种重要的美德。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。针对目前在校生绝大多数是独生子女这一情况，学校德育工作更加重视了感恩教育，以丰富多彩的系列活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩——尊重他人，关爱他人，帮助他人。

知恩是感恩的基础和前提。只有让学生在生活中理解了父母的养育之恩，老师的教诲之恩，朋友的帮助之恩，社会的关爱之恩，他们才会心怀感恩之心，自觉自愿地给人以帮助，助人为乐。我们可以从以下三方面帮助学生懂得要感恩。

一、听感恩故事

故事有一种可以触及每个人内心的神奇力量，人们可以从故事中得到启发，学会正确的看待事物和辨别是非，起到事半功倍的教育效果。感恩的故事在中国历史上很多，如民族英雄袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，17代人为他守墓370多年；小小年纪的黄香能为父亲温席；CCTV2005年度“感动中国”人物——陈健，在救命恩人金训华烈士墓地守了37年；还有语文课本中作者《第一次抱母亲》的感慨和感动，《番茄太阳》中盲童明明的善良和爱心……这些故事的讲述和学习，都在不知不觉拨动了学生感恩的心弦。

我们可以在晨会、班队课上有目的的安排这些内容，或者在学科教学时渗透教育。

二、读感恩诗歌

诗歌，以其独有的抒情方式，高度凝练的语句，集中地反映着社会生活。诗歌强烈的节奏、美妙的韵律，能让学生在朗诵中充分融入，受益匪浅。

孟郊的《游子吟》是孩子们都会背诵的感恩诗歌之一，语文课上，诗中母亲的牵挂、不舍，母爱的博大无私，无不牵动着孩子的心，孟郊对母亲的感恩之心更是给了孩子们心灵的震撼。

班队课上，我们可以组织学生们读“落叶在空中盘旋，谱写着一曲感人的乐章，那是落叶对滋养它的大树的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩……”优美的诗歌道出了人间万物皆有感恩之心，深情地读一读，既是一种美的享受，更是一种心灵的教育感化。

三、唱感恩歌曲

优美的歌曲能营造温馨而感人的氛围，以她独有的魅力打动人的内心。在感恩主题队会上，组织学生唱一唱《儿行千里》、唱《父亲》，虽然声音和稚嫩，却也能在歌声中感受到母亲和父亲伟大的爱。

尤其是《感恩的心》，许多班级开展活动时都喜欢用，我也尤其喜欢其中的歌词“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”每一次唱起，孩子们心中一定会有一种无言的感动，会有一种感恩的心绪弥漫在自己的心头。