作为教师，在教育教学过程中，我们常常被强调要了解学生，但却很少被要求要了解自己。这是一个误区：了解学生固然重要，其实了解自己也同样重要，因为只有既了解学生也了解自己，才能有助于增进师生之间的关系，才能找到更适宜的教育教学方法。

在教育教学中，我们可能都遇到这样的情况：你是个优秀的班主任，可是接一个新班怎么弄也不顺手，事倍功半；你教几个班，在有的班如鱼得水，换一个班就硬是玩不转。这是怎么回事？原因肯定有很多，但有一条是可以肯定的：你的个性和工作方法，适应某些班级，不适应另外一些班级。于是我们就必须搞清楚自己的个性到底是什么样的，我们还要了解碰钉子的班级班风又如何，二者不适应在何处，然后再去调整自己的心态和工作方法。

我们千万不要认为自己一定很了解自己。人要获得自知之明是很困难的，有许多人终其一生也不了解自己，我们既要认清自己的缺点，也包括认清自己的优点和潜能，还包括了解自己的特点。我们要跳出“自我”这个圈子，突破“自我”的局限，“以人为镜”，通过与别人行为及优缺点的比较，来获得对“自我”的认识。其次，利用别人对自己的评价来消除认识“自我”的“盲区”。一般来说，认识别人比认识“自我”容易，即所谓“当局者迷，旁观者清”。这就要求自己要能够广泛地收集来自各方面对自己的各种评价，并通过认真分析和判断来认识“自我”。第三，要掌握一些分析和判断的方法。因为这与正确认识“自我”密切相关。这些分析和判断的方法主要有：能一分为二地看待问题；能既善于听取别人的劝告，又不会被别人操纵，遇事能够冷静理智，不会感情用事等等。第四，多参加各种有益的、展示才华和能力的实践活动。通过各种有益的、展示才华和能力的实践活动，可以检测自己的才华和能力，从而达到认识“自我”的目的。

认清自己，能让我们和学生融洽相处，也能让我们和家长心平气和交流，最终使整个班级形成良好的班风，让每个孩子都健康快乐地成长！

整个假期，天天在低气压的情绪中过活，心情像一张被卷成一团的纸，难以舒展。习惯了假期中的慵懒，习惯了每天睡到自然醒，习惯了24小时的无所事事，马上又要投入紧张的工作，怕自己无法适应，即将等待自己的是那调皮的学生和每天上不完的课，唉，真的惧怕了工作，感觉不到一点幸福。

无聊，翻开了那本《做卓越的教师》，随着书页一页页的翻过，我的心竟然慢慢地平静了下来，似有神奇的力量打开了我的心结。

彭老师告诉我们：“要做一个幸福的老师，因为只有一个幸福的老师才能教出幸福的学生。而幸不幸福，不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福。”面对这样的话语，我陷入了深深的思考，难道真的是我错了？
幸福源于心境，心境源于自身，心态决定状态，状态决定成败，一切幸福皆源于心，一切成功皆源于行。是的，只有你的心中阳光灿烂，你才会感到真正的温暖。我突然明白我以前的郁闷纠结都是庸人自扰，无论我喜不喜欢这份工作，日子还是继续，为什么不每天开开心心的工作呢？问题想通了，心结也就解开了，一念天堂，一念地狱。回头想来其实教师生涯带给了自己很多的快乐：年年和一大批最纯真的孩子生活在一起，感受他们无尘思想，让自己的心灵也有幸保留了一份童真，每天和孩子们斗智斗勇，也其乐无穷，有幸能够看到这么多人的学生时代，看着这么多学生在自己的面前一点一滴成长，是多么奇妙，学生因你的一声赞美或肯定，喜形于色，感觉自己是何等的重要，尤其是时隔多年之后，你都快遗忘的学生在某个街角看见你时，依然尊敬的叫你一声老师时，是何等的幸福啊！

羞愧之心从全身的每个角落涌出来，为自己先前的抱怨，为自己的不够全心全意。老师确实辛苦，确实累，甚至很多时候吃力不讨好，得不到他人的理解，但老师的价值又是的巨大的，是上天送你的厚礼，我们应该像彭老师说的那样“校园是学生幸福的乐园，也是教师幸福的乐园，做幸福的教师，幸福的作教师是我们每个教育工作者的共同追求”。我们应该笑对工作，笑对学生，把微笑关心传递个学生，让在学海里苦苦挣扎的学生感受到温暖，而不要是雪上加霜。只有阳光积极乐观的老师，才能培养出同样勇敢面对辛苦，乐观向上的学生。

此刻，我心中开起了花，抬头，窗外阳光明媚……

一、指导思想

    本次课的设计根据水平三学生的特点始终围绕“以学生为主体，教师为主导”这个中心，积极采用新型的教学法“体悟式”教学法开展实施教学，在教学过程中，通过组织游戏化、有身心整体参与的集体活动，引导学生达到对某种抽象认识或抽象的教学目标的深刻感悟。让学生在“体验—思考--启发—顿悟-体验” 在激发思维和能力拓展中掌握运动技能。活跃课堂气氛、发展学生合作探究能力，培养学生自主学习、自我评价能力。本节教学课教师充分发挥主导作用，帮助学生完成本课的学习任务。

二、学情分析：

   小学水平三学生正处于生长发育的重要阶段，这一时期的学生，朝气蓬勃，富有想象力，具有强烈的表现欲和好胜心，关注教师和同学对自己的态度，渴望被他人认可。同时，学生作为学习的主体，又具有其独立性。但是，他们的注意力不易长时间集中。根据学生的这些特点，在教学中要区别对待，充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，参与学生练习，在一定程度上激发了她们的学习热情，有了一种敢于挑战新教材的好奇心和上进心，这对本课的学习打下了一定的基础。

三、教学流程

苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。另外，也可以根据教学内容，让学生自己设计，利用他（她）们的聪明才智，为体育教师分忧解难，出谋划策。

今天上的是二年级的一节体育课，练习内容是：前滚翻和迎面接力跑游戏。通过练习评出班级中“最棒的滚翻能手”。在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑以前做过几次了，总是那两个组胜利，那两个经常胜利的组兴致还可以，可那两个经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有王希晔和王刚，肯定又是他们胜利，我们组的吴一帆总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和：“是啊，是啊，真没劲。”我灵机一动：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！因为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性。”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？老师说练这个可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力，将来跑得快！”有的说：“我们来做俩人三足行的练习吧！老师不是要我们提倡合作练习吗！”有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想跑一圈，你来给我们记时，好不好？”我问：“你们为什么喜欢跑一圈呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真象运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名，成绩还不错。200米一圈跑了45秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：“老师，我得了第一名，我想参加田径队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们满意地又去比了。再回过头来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲。下课前3分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。

没有想到的是，这样的做法一下子激发了全班学生的创新热情，不一会儿，很多学生都跑到我的面前，展示他们独特的想法，那种场景，那种气氛让人感到温馨。这种学习氛围对孩子健康成长是多么的重要。

和谐的锻炼场景，我没有费任何的力气，我的角色就是当了一名忠实的观众，当他们有了创新想法的时候，我虔诚地为他们鼓掌，并送上了由衷的称赞。

学生只有乐学，才能学好，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习、合作学习、自主创新的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，充沛的精力，高度集中的注意力，投入到学习中去！

总之，教师要善于从学生实际需要考虑，实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。

立定跳远是低年级跳跃动作的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段。学生在一年级时已经对立定跳远有所接触，教学方法仍按让学生学会弹性屈伸动作，然后数“一、二、三”分解动作练习，虽然能让学生学到立定跳远的动作，但学生的练习积极性并不高，反复地练习容易使学生感到枯燥无味。因此，要想让学生保持持续的学习兴趣，

必将立定跳远融入到游戏当中，使学生能在玩中学、玩中练。

本课所收到的效果是学生主动地探究问题并集体思维积极地解决了问题。在教学过程中培养了学生的学习能力，采用问题教学策略与小组合作的形式进行教学，学生能通过教师的层层发问，在小组的通力合作下，在教师的启发点播下学会立定跳远的动作方法，掌握动作要领。整堂课学生始终处于主体地位，而教师知识起到了主导的作用，跟着学生的感觉走，把握好知识和技能的方向，系统地指向了课的目标。本课中学生学得轻松、学得主动、学得实在；教师教得自在、教得方便、教得到位。

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思才有究，才能有所得。我们在课堂教学中，教师可创设情景，精心设置新颖有吸引力的问题，空出充分的时间让学生思考，唤起学生想学和探索的欲望。在本课的教学过程中我通过问题一：利用你手中的拼板想想还能有其它的跳法吗？导入立定跳远；通过问题二：怎样跳才能跳得远？使学生初步学会立定跳远的动作方法，掌握其动作要领；通过问题三：你能跳多远？促进学生巩固提高动作质量。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”只有激活主体的内在原动力，最大限度的把他们的潜力发挥出来，才能逐渐形成主体积极地认识世界、改造世界的能力。在我们的教学实践中，我们应该多给学生一些思考的时间，活动的余地，表现自我的机会，尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与到了知识形成的全过程中。让学生始终成为学习的主体，教师所扮演的仅仅是一名组织者、协作者、指导者、促进者，同时也做孩子们的学习伙伴。而在现实的课堂教学中，却存在着压抑学生主体地位、忽视学生主体作用、限制学生能力性和自主性现象和做法。由此我想到，如果在本课的立定跳远的教学过程中再仔细斟酌，加上一个环节应该更能掘学生的潜能，体现学生学习的主动性，那就是有问题的学生敢于提出问题——师生共同解决问题。这样就能为学生营造一个宽松愉快，共同进步的学习环境，真正体现生生之间、师生之间的互动。为此，转变教师观念、提升教师理论水平、更新教育理念成为迫切的问题。所以作为教师确实要不断地“充电”，输入新鲜的“血液”，不断地吸取教学最新的信息和理论，切实纳入自己的教学实践中，才能把教学工作搞得更好。

我们应该清醒地认识到课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流学习体验的场所，教师应当把学习时间与空间还给学生，使学生成为学习的主人。为此教师要善于启发学生，使学生学而问，疑而思，激发认知上的矛盾，以适当的方式揭露矛盾，在认知的差异中使他们从多角度思考，在讨论中交流，在合作中完善，从而使学生的个性在交流与合作中得到激发，并且取长补短，集思广益。学生的种种主动性、创造性的表现，离不开教师的主导作用，教与学是一个互动的过程。只有当学生真正成为学习的主人，教师的教育理念，才能算有所体现。我们的教学不能流于形式，应真正落到实处。

    我们有着共同的心愿：让孩子真正成为学习的主人吧！

《不做教书匠》是管建刚老师的著作。这本书被誉为全国第一本为青年教师量身定作的励志书。因管老师是由习作教学而成长起来的语文特级教师，我对他有一种特别的亲近感。加上本人曾聆听过他执教过一堂指向习作的阅读课，也读过一期针对管老师阅读教学的争论的期刊，对管老师的勇气和才气早已心向往之多时。这次，有机会再次拜读他的作品，让我更进一步走近了大师，领略了他的风采，得到了更多的感悟。

管老师用一个个鲜活的事例和我们聊天，心平气和，热情诚恳，语重心长，振人发聩。让人看到了他对教育的忧虑，感受到他强烈的责任感。

《不做教书匠》是管老师引领老师们做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有智慧感的老师。“匠” ，《现代汉语词典》解释为：第一，“能工巧匠”之“工匠”；第二，指在某一方面很有造诣的人。从事教育工作的人，人人都能成为教育家，那当然好，但这是不可能的。而教书匠勤勤恳恳，兢兢业业，朴朴素素，踏踏实实。比那些空谈理想，不尚实干的人，不知要好多少倍。所以，做一名一直坚守课堂，教学技艺越来越精湛的教书匠，是我的追求。

一、在岗位上收获幸福。

生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，绝不回头。（左拉）二十多年前，我懵懂中选择了当教师，二十多年后的今天，我依然会坚定地作出同样的选择。教师这一职业的意义不在于金钱，真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。这么多年来，教师工作的本质越来越清晰，我与她的磨合达到了一定的程度。如同先结婚后谈恋爱一般，我对教师的工作由“恋情”变成了“亲情”。

管老师对教师的职业作了一番深入地剖析。

“教师是一个精神的领袖，教师应该在精神的王国里谈笑风生。一个教师的幸福，不在于是否拥有别墅汽车，也绝不是别墅汽车能衡量的。

“幸福生活的标准不是由富人决定的。也许我们终生都不能富贵，但这并不意味着我们平凡普通的教育生活中找不到幸福。幸福的界线由你自己划定。”

“人生真正的幸福不在于你拥有什么样的物，而在于你拥有什么样的人。教师这一工作除了工资回报，另有三重收获，即“收获各类人才”“收获真挚感情”和“收获创造性的劳动成果”。只要你用心投入地去做教育，你就会发现，教育原来有这么多令人流连忘返的领域，教育原来可以做得有滋有味。这时候，教育的幸福会自动来到你的身边。”

的确，既然选择了教师，我就要在这条路上不断前行。正如亿万富翁约翰·丹佛在“十点生活原则”中说的“我常常不得不做我不喜欢的事情”，这世界上有很多人，一直做着自己不喜欢但必须做的工作。在这个世界上，我们还没有办法完全按照自己的意愿做事和生活。工作，是人生的有一个伴侣，如果你从来没有投入地爱过，你又怎么知道目前的工作不值得你爱呢？

二、在行动中收获成功。

中国教育呼唤一种追寻理想，着眼未来的精神。中国教育现在是有许多弊端，但仅仅是怒目金刚般的斥责和鞭挞，虽然痛快却无济于事。不如通过建设来批判。只要行动，就有收获。你去做，你就行；你去做，你就有可能成功。不要瞻前顾后，不要犹豫彷徨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。做教师的不是理论研究者，而是实践者。先行动起来再说，在实践中完善思考。付出行动，持久的行动，这是我们所要做的，而不是坐而论道。

做一名优秀的教书匠要学会拒绝。

要想收获成功，就必须一心一意，像针，很细小，却有强大的穿透力。每一个成就一番事业的人，一生往往只是干好了一件事。在信息爆炸时代的今天，更需要拒绝形形色色的诱惑，心如止水，静下心来做事，守住自己的事业之锅，一心一意，专心致志地煮上十年，就能使锅里的不管是铁水，还是铜水，都能沸腾起来。想要获得人生的价值，就必须把时间和你的聪明才智放在教学中，放在学生上，关注教学现象，把握教学本质，在教学实践中不断收获成功。除此别无他法。

三、走进孩子心灵获得教育智慧。

上天给每个人一份才能。有些人看似没有才能，只是因为那份才能隐藏得深，隐藏在不为人知的某个角落里。教师，无疑是学生生命中最重要的潜在才能的开发者。这是做教师真正的价值所在。

教书是为了育人。不去研究“人”，不将“人”放在心上，你的教育必定要失败。教师成为学生最可恨的人，是做教师的我们一手所酿的苦酒啊。我现在所要做的，是尊重孩子，将心比心，把自己童年所期望的，放在学生身上；把自己童年所痛恶的，从学生身上拿走，是多和学生交往，要参与到学生的课外乃至校外的活动中去，而不是仅仅在课堂和作业上与学生交往。课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天找；一个人找不到，发动学生一起找。发现的闪光点越多，你就越有教育的信心；而我们教师的信心对学生的信心，对教育成效有着直接而重要的影响。

很多时候，我们没有真正了解孩子们的心理，不知道他们的真正需要。如果我经常从“假如我是这个孩子”的角度去思考问题，我想很多问题的处理方式我都要改变，有时虽然不能立即见到效果，但经常这样做，一定会让我们走进孩子的心理，让学生接纳我们，成为他们真正的朋友，使教育更有效果。

马克·吐温说，人类拥有一种真正有效的武器，那就是笑声。微笑为沃尔玛公司赢来了巨大的利润，成为全球最大的商业连锁集团。而我们的工作更需要微笑。把微笑挂在脸上，这是教师职业的要求。当你微笑着对学生说话，微笑着倾听学生的讲述，微笑着赞许，微笑着抚摸孩子的头，那对学生来说是一种怎样的快乐啊。我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。源自心底的微笑，源于爱的微笑，将是我们的教育迈向师生共同幸福的美好的境界。

教育，是管老师存在的家，也是我们每一个教师的家。让我们一起行动起来，不抱怨，不欺诈，不拖延，多读书，多实践，多研究，多带动他人这么做，共同经营我们共同的教育家园。

文章摘要：要实现自主高效的课堂教学，必须优化教学内容,采用能激发学生兴趣促使学生积极参与的教学方法。本文从课堂教学的几个环节入手，提出了一些行之有效的教学方法。

关键词：学习兴趣、新授引趣、练习设趣

教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人。激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同的追求。如何在体育教学实践中通过教师的引导，促使学生参与学习呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法：

一、兴趣—自主学习的“助燃剂”

学习兴趣是指学生学习对活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计并组织教学。

1、导入激趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容还是及组织手段的形式，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖独特的外界条件。有时场地采用的是多方位、半园形的、园形的、扇形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习；一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前对学生出现混乱场面的担心成了多余的问题，同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的活动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2、新授引趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行积极地自学，来提出问题，分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地之前，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上……？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等良好的心理素质的形成，同时又提高了课堂教学效率。

3、练习设趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习枯燥乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在投掷练习时，我安排了自练、互练、小组合作练以及互比、互评的交替练等方法，教师创设了“拣贝壳”、“送贝壳回家”等富有童趣的游戏作为课堂教学展开的载体。在“大海”、“沙滩”这广阔的天地里，学生的探究欲望空前高涨，主体意识得到充分释放。而“你投得这么笨重，会把贝壳摔痛的”，“你用的力太小了，贝壳还是在沙滩上，它回不了家多着急啊”，这些巧妙的评价语则不着痕迹地引领着学生掌握正确的动作要领，并在学生心中播下了珍爱自然、善待生命的种子。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，而应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、方法—自主学习的“导航仪”

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快捷地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教给学生前置性学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。兴趣是最好的老师,学生只有对体育感兴趣了,才能更加喜欢体育。为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我在教学中很注重学生课前预习工作，根据不同的看法提出不同的要求：低段年级的学生就是活泼好动，精神不易集中，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。中段年级学生敢于表现自我，但注意力不集中，要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。高段年级学生教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举行各种小型游戏竞赛，宣传科学锻炼身体的方法，初步了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

2、教给学生巩固练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习的方法时，应根据不同的教材内容而定：如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。

三、能力—自主学习的“推进器”

1、培养学生的创造思维能力

对知识的理解、掌握离不开学生的认知发展，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，就会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的组织性更强。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样；有的说动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正轨，最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对知识点进行简单分析、对课堂教学发展个人见解的活动平台。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

参考文献：

1、中国学校体育       2010年04期

2、体育教学           2009年12期

每一位教师都是学生心理、行为、学习的指导者、引导者，每一位教师都希望自己的班级班风正，学风浓，师生关系融洽和谐，学生健康全面发展。高素质的学生，高质量的学科，都与有一位高威信的教师分不开。教师的威信直接决定了学生教育与教学的成效。古人曾云：有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。

听了习总书记在北师大的讲话，更明白了做一个好教师的重要性。我以为教师平时要多读点心理学著作，洞察现在小学生的心理。我们知道，小学生好奇，求新，特别是在瞬息万变的信息时代，他们的思想往往也比较早熟，追求新潮，另类，并已经开始有叛逆的心理，却没有明辨是非的能力，这就给我们每一位教师的教育工作带来了很大的困难，也提出了很高的要求，既要“有一颗童心”（特别是年龄较大的教师），去了解、理解甚至接受他们千奇百怪的想法和行为，又要做好学生思想、行为的引导者，提高他们辨别是非的能力。为此，教师也要在自己身上下点功夫，挖掘出自身的魅力，我相信一个有魅力的教师，学生一定会喜欢、信服甚至崇拜而奉为楷模。而教师的魅力来自他的形象、情感、人格、才学以及光环等等。

（一）形象魅力。形象魅力来源于教师的长相、衣着、打扮、举手投足的风度仪态及内在的气质。一个人的仪表往往会给人留下先入为主的印象，特别是小学生，单纯的脑袋里只有非常单纯的想法，教师美丽的脸庞，和煦的微笑，往往会一下子就抓住了学生的心，让学生产生较强的亲和力。这些还只是表层的东西，自我形象的设计还包括自己的一举手一投足，一颦一笑，都要做到得体，有涵养，在言谈举止中表现出自己高雅不俗的气质，一个有气质的教师，学生往往会推崇，甚至暗中模仿。这样，教师美好的形象就在学生中树立起来了，威信自然就提高了。

（二）情感魅力。教育应是爱心的传播和情感的交流。没有爱就没有教育，没有情感的交流就难以在师生间架设起沟通的桥梁，教师的威信就难以树立。教师应该有一颗博大的爱心，既关心学生的学习、思想，又关心学生的衣食住行，大到生病住院，小到问寒问暖。教师爱学生，学生才会爱教师，所谓“亲其师，方可信其道”。事实证明，教师的爱心是增强学生凝聚力的一个重要因素。我坚信，教师只要付出了真爱，投入了真情，就不怕树立不起自己的威信。

（三）人格魅力。一个优秀的教师往往以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，注重以德服人。这里所说的人格表现为崇高的追求、岗位奉献精神及待人处事的态度等。值得一提的是，教师威信的一个重要来源是教师的信誉度，所以教师要言而有信，一诺千金。另外，教师坦诚随和，善解人意等都会增强自己的人格魅力。

（四）才学魅力。一个有威信的教师首先应该是一个优秀的教学工作者，他应该精通自己的业务。才学魅力还表现为教师的学识、才艺等方面。教师如能有渊博的知识，或出色的口才，写得一手好字，或唱得一首好歌，或在运动场上一展风采，必定能使自己魅力四射，大放光彩，也就会成为学生推崇的对象，从而使自己的威信大大提高。所以教师教师要能自我加压，不断充电，提高业务，拓宽视野。

如果我们教师能从以上几个方面努力，就一定会让自己的魅力闪光，在学生中树立起自己的威信，使学生紧密团结在自己的周围，形成“众星拱月”的局面，从而绽放出美丽的德育之花。

《教育的错觉》是我看桃李三步曲中的又一本佳作了，赵宪宇老师以幽默的文笔列举了一些真实的社会现象和教育现象，又善意地剖析、批评违背教育规律的教育现象，用他的眼光，他的语言，向我们传递了自己的独到见解。整本书看下来，给我体会最深的是赵宪宇老师诙谐幽默的文笔，让人在看的同时会忍俊不禁，却又感叹如此幽默的文字中又透漏着当今社会上随处可见的那些违背教育本意的教育行为，让人不得不深思，让同样从事于教育的我深有感触。

通过他的文章，我了解了人生百态，从他跌宕起伏的文笔中我看到了教育孩子的利与弊，品味到了一些错位的教育。其中一篇《不许做梦》给我印象深刻，里面讲到学生常常是深夜才睡觉，早晨很早起来，没有时间做梦，可做梦是一种生理上的自然现象，没有时间做梦，那就找时间做梦，所以就出现了，上课趴桌子的现象，大部分老师对于这样的现象肯定是劈头盖脸一顿骂，但是却不能否认个别例外，换了一种方式来教育，或许学生更能接受。对于学生的教育，不是只有责骂也不是只有传授知识，还有教人，要如何教人，或许我们应该好好的思考一下了。读《护身符》让感触到家校的错位教育，“一个问题学生的后面，一定站着一个问题家长；一个优秀学生背后有一个优秀的家长。”而好多家长把教育失败孩子的所有责任都归咎到老师身上，平时教师还在很认真地把学习困难的学生留下来补课，一遍又一遍，一个字又一个字地指导着。等在外面的接孩子的父母等不住了：这老师，怎么回事，我可还得回去早点儿吃晚饭后去麻将；这老师，还真把我家孩子培养成大学生了，我们只要让他识几个字，会写自己的名字就可以了，还不早点儿放……？慢慢品味《梦游算是体育锻炼吗》一文，我不由惊叹赵老师的文字表达功底，不愧为是智者的思考，透过文字表达也使我们深刻意识到了加强学生体育锻炼的迫切和必要。

细读《教育的错觉》，书中列举的那些真实的教育现象，都是值得我们细细咀嚼和慢慢品味的。 “转变的地方不都是拐点”——跳槽也是有风险的，跳槽了不一定就能成功；“天上没有馅饼而地上却有陷阱”——不要为眼前的皮夹子所迷惑，不然可能会受骗上当了； “都来提供支点而谁来撬起地球”—— 做人需要的是埋头苦干……让人品味的人生道理在全书中是比比皆是。教育是慢的艺术，教育是朴素的，同时教育又是一门高深的艺术，在平时的工作中，我们也需要多思考、多反思，让我们在感受教育的痛与痒中，去忏悔、去矫正错觉、去领悟教育的真谛吧！

利用悠长的暑假假期，我品读了许丽芬老师的《做一个纯粹的教师》。许老师留给我的第一印象就是：这是一个真实的老师。她的工作精神让作为同行的我感到深深震撼，我的心灵由此得到了净化。许老师不仅仅是一个真实的老师，更是以一颗纯洁、纯粹之心去迎接现实的考验；以一颗平常、淡定之心，去追求朴素、真实的教育人生。

    许老师是一名纯粹的老师。在她身上，体现了纯粹的教师道德。教师道德是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。而道德素质并不是指规范本身、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化成为教师从事教育事业的准则。生活中我们发现，儿童、青少年接受知识的过程正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭环境对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用最大。　　

　许老师的成功，是教师个性的成功彰显。每一个老师，都是有个性的个体，每一种成功的途径，只有能够被复制，被重复验证，才是可靠的。许老师有不少做法，是可以复制、借鉴的。　　

第一、学会尊重孩子

尊重孩子是许老师热爱教育事业的终极体现，并始终如一体现在她的整个教育教学过程之中。尊重学生，我们要心怀坦荡，我们应该学会避开知识来思考教育，一个人所受的交易不应该以知识的获得开衡量。知识是可以遗忘的，人的存在却不可以被抹杀。尊重一个人的存在，便是更好的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。 　　

第二、学会欣赏每一个孩子

曾记得一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。有句大家很熟悉的顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。这句话用在教育上，其实很恰当，学生行与不行，能否享受到成功的乐趣，往往取决于教师的鼓励和欣赏。“你能行！”“你真棒！”学生时不时地从老师那儿听到这看似简单的“欣赏”，久而久之他们就会消除对学习的恐惧感，激发强烈的求知欲，找到学生的快乐，感受到生命的意义和价值。可惜的是，很多老师过于吝啬，连这样几个简单的表扬都舍不得给学生。我曾经看到过这样一个话题：表扬？那学生还不得上房揭瓦？算了吧，只有严厉的批评才能把他那点傲气压住。我不知道为什么那位教师为什么会这样说，恐怕压住的不仅是学生的傲气，更主要的是学生的自信。没了自信，一个人还会有什么发展呢？要走进学生的心灵，就应该每天微笑着向学生翘起大拇指，而不是动辄用食指去指责学生。要走进学生的心灵世界去观察，多考虑学生的难处，引导学生看到自己的方方面面。

文章摘要：要实现自主高效的课堂教学，就要激发学生学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学平台，从而促使学生整体素质的提高。本文联系笔者教学实际，就激发兴趣，改进方法，培养能力三方面阐述了自主学习在体育课堂教学中的实际意义。

关键词：自主学习、兴趣、方法、能力

一、兴趣—自主学习的“助燃剂”

学习兴趣是指学生学习对活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计并组织教学。

1、导入激趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容还是组织手段的形式，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖独特的外界条件。有时场地采用的是多方位的、半园形的、园形的、扇形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一或自由练习；或小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动跳跃？随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的条件。通过一段时间的尝试，先前对学生出现混乱场面的担心成了多余的问题，同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的活动。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2、新授引趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确地思考，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行积极地自学，来提出问题，分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地之前，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上……？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等良好的心理素质的形成，同时又提高了课堂教学效率。

3、练习设趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习枯燥乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在投掷练习时，我安排了自练、互练、小组合作练以及互比、互评的交替练等方法，教师创设了“拣贝壳”、“送贝壳回家”等富有童趣的游戏作为课堂教学展开的载体。在“大海”、“沙滩”这广阔的天地里，学生的探究欲望空前高涨，主体意识得到充分释放。而“你投得这么笨重，会把贝壳摔痛的”，“你用的力太小了，贝壳还是在沙滩上，它回不了家多着急啊”，这些巧妙的评价语则不着痕迹地引领着学生掌握正确的动作要领，并在学生心中播下了珍爱自然、善待生命的种子。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，而应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、方法—自主学习的“导航仪”

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快捷地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教给学生前置性学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐的重要策略。兴趣是最好的老师,学生只有对体育感兴趣了,才能更加喜欢体育。为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我在教学中很注重学生课前预习工作，根据不同的看法提出不同的要求：低段年级的学生就是活泼好动，精神不易集中，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。中段年级学生敢于表现自我，但注意力不集中，要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣对高段年级学生，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举行各种小型游戏竞赛，宣传科学锻炼身体的方法，初步了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

2、教给学生巩固练习的方法

体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习的方法时，应根据不同的教材内容而定：如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维，提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。

三、能力—自主学习的“推进器”

1、培养学生的创造思维能力

对知识的理解、掌握离不开学生的认知发展，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，就会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的组织性更强。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样，有的说动作不一样，有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正轨，最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对知识点进行简单分析、对课堂教学发展个人见解的活动平台。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

参考文献：

1、钮文胜 《如何让学生主动参与体育课堂教学》 体育教学与研究   2011年58期

2、刘太华《如何让学生主动参与体育》读写算 2013年8期

说实在，从教以来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我总觉得那是专家级的老师才达得到的层次，对我来说是那么遥不可及！我的教学有风格吗？最近为思考这个问题，我认真梳理了自己的成长之路。细细回想，在从教20多年的体育教学路程上，性格不太张扬的我，常常把上好每节课作为自己一天生活的最精彩呈现，在朴实平和之中，感受教学的快乐。我的课堂不求目标高大，但求内容切实，课堂上和学生同兴奋，共探讨，时常在竞争中你敢我追、互不相让，甚至于偷偷的“耍赖”，我们乐意，因为我们享受了精神上的愉悦，有了生活中应有的快乐心态！这，就是我多年的教学特色，谈不上教学风格。

仰望一些名师的教学风格，追求与形成教学风格绝非易事，但也绝非高不可攀；优秀教师有更多的条件与机会形成自己的教学风格，但教学风格也绝非少数教师的“专利”。教学风格的形成是一个漫长的过程，来不得急功近利和半点浮躁。对照自己的教学现实，对自己也就有了教学风格的梦想，对自己的教学风格梦想也就有了清晰的思路规划，也为塑造自己的教学风格而准备扬帆起航！

一、富于激情，拥有坚定的教育主张

心有多大，舞台就有多宽广；你能走多远，取决于你能想多远、下多少功夫。教学风格的形成需要内动力，梦想是执著前行的动力源，把心放在形成风格的高度，功到自然成。优秀教师成功的教学风格，无不来自于其对教育事业的兢兢业业，高度的责任心和荣誉感，来自于对学生的热爱以及拥有乐教的精神。如特级教师斯霞的教学质朴亲切、貌似平淡，却是用心颇深，造就了她“于质朴中见真功夫”的教学风格，是与她强烈的乐教爱生的事业心分不开的。作为一名普通的教师的我，只有强化对教学艺术的追求，才能形成乐教的良性循环，才有可能在教学艺术实践中逐渐形成自己的教学风格。想拥有自己的教学风格，首先要有乐于奉献的精神和品格，以心灵赢得心灵，以人格塑造人格；其次更重要的是要有教育主张的独到，正确而坚定的教育主张使教学风格获得灵魂、方向感和追求的价值。从现在开始，我就应该积累无私的爱心和一定的人文修养，在实践和研究中提炼自己的教育见解和观点，为形成自己独特的教学风格而打下良好的基础。

二、敢于突破，具有独创的教学艺术

在日常的教学中，我们如果对教育教学不进行深入实践研究，只能日复一日的重复昨天的故事。历数一些教育名家的教学风格的形成，无不在于大胆实践，勇于探索，在不断实践、探索寻求共性的定向发展中，总结出自己教学的个性特色和独特风格来。如特级教师李吉林就是在教学艺术实践中定向发展，逐渐形成自己“情境教学”风格特色的。对一个在教学战线上摸爬滚打了数十年的我来说，除了需要进一步锤炼自己的教学基本功，目前最关键的是需要从自己的实际出发，扬己所长，通过在教学实践中的不断尝试、反思，逐步使自己的教学工作走向成熟。首先开始深入研读、思考教材及名家教案设计，把这些教师各自教学特色中最亮丽的“闪光点”汇聚起来，在用心领悟其真谛的基础上大胆创新、突破，从形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”，在自己的脑海中勾画出自己的理想教学风格模型，“快乐中见精彩、快乐中见实在，课堂充满具有汗水的快乐笑声”，给自己在教学实践中找到方向。其次在实践教学中需具有清醒的自我意识，摹仿借鉴优秀教师成功经验的同时，需有意识地加入那些属于自己异于别人能力系统、思维品质、个性倾向、审美情趣等。在此基础上，尝试着学会善于反思自己的教学情况，及时总结经验和教训，再次调整自己的教学方向。同时，善于发现教学中的问题，把问题梳理成有价值的课题，边研究边丰富自己的理论素养。当我的教学行为已经内化达到“从心所欲不逾矩”的境界，教学过程的开展有序和谐，当教学成为一种享受时，那么独特的教学风格也就自然定格、成型。

人格是最高的学位，风格是最美的乐章！做一个有教学风格的教师，能让你在不断的探索实践中去除职业倦怠，也促使你成为一个最优秀的自己不断迈进。相信如果我现在就开始种下自己的教学风格梦，这梦定会香甜、更具魅力，也定会梦想成真！

爱心是每一位教育工作者工作的强大动力，所谓“精诚所致，金石为开。”是说人与人的交往应以心相交，以诚相待。如此，即使顽愚如石也能感化；攻城略地之法“攻心为上”，用心去征服心，用爱去唤起“强敌”。在我们的教育工作中若能将浓浓的师爱洒向学生，无疑能使这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

寒假里，细细品读《为爱教书》这本书，更使我感觉做老师的责任之重。掩卷沉思，回想自己的教育工作经历，不禁对自己的走过的路作一番总结、反思和提炼。

一、生活上关心他们

在实际教学中，我始终将自己“与人为善”的爱心倾注给学生，给他们以更多的关注，更多的投入。我所带的运动队中有一位学生，因父母离异，跟着爸爸和爷爷奶奶生活，父亲也没有很好的工作，所以也无心去教育她，更多的时候是和爷爷奶奶在一起。虽然她很有运动天赋，但是受家庭环境的影响，整个人看上去总是很懒散，与任课老师沟通，发现她的学习成绩也一塌糊涂。了解这些情况以后，我特别重视她，平时训练结束后，我总是自掏腰包给她买面包、牛奶，看到她在训练中的点滴进步，我总是及时在其他运动员面前表扬她，即使她偶尔偷懒，我也不轻易批评她，而是利用时机常和她谈心。慢慢的她的精神好起来了，任课老师和我说，现在她班级的事情抢着做，学习成绩也随之上来了。她在一次作文中写到：“我的妈妈离开了我，没想到我又有了一位‘新妈妈’，我真幸运啊！”

二、课堂上帮助他们

对于学习差的学生，作为老师不仅要有爱心，还要有耐心和信心。教过这样一位学生，

刚从外地转来的学生，由于地区差异，学习方法不同，第一次上课和他接触，发现他连一些基本的预备动作都不会的。对于我的一些教学常规用词，他更是听都没听过，常常，我布置了任务，他还在一边丈二和尚摸不着头脑，不知道该做啥。课后，我测验了他的体能，发现他很有天赋。我就开始给他补课，上课经常叫他做一些示范动作，抓住他的闪光点，常常表扬他，现在，他越来越喜欢上体育课，还成为了操场上的一名运动健将。他的班主任告诉我。他在班级中也越来越积极，：净水喝完了，他主动换好；桌椅坏了，他积极动脑修好；黑板字写满了，他及时擦干净。我听了真为他高兴。

三、生活中教育他们

抓住时机，有针对性地开展教育活动，是培养学生自我教育能力的重要途径。学校组织学生去春游，我负责带一年级的小学生。出发前，我对学生千叮咛，万嘱咐，让他们一切行动听指挥，生怕他们走丢了。可去了之后不多时，我就发现这个班的“调皮大王”不见了。当时，我焦急万分，我把班级交给另一个老师看管，四处寻找，才将他找着。此时，只见他两眼已经哭红了，看到我就像看到救星似的。我真是又生气又心疼。但是我没有责骂他，而是给他讲道理，让他记住这次教训。

多年来的实践使我深切地体会到，爱是最美好的语言。教师只有用爱来交换爱，才能收到事半功倍的效果。花儿因为阳光的爱抚、空气的清新而盛开，而更加妩媚；小草因为阳光的照耀、和煦的春风而茁壮，而更加绿意盎然。我想：学生也会因为教师的关怀与爱抚而成长，而更加生机勃勃。让关爱滋育每一个儿童的心根，让关爱在心根处蔓延。

赵老师在整堂课中通过游戏来提高学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固跳的动作，避免枯燥的动作练习（如模仿兔子跳）等。本课练习符合低年级学生的年龄特点，并将课的内容渗透到游戏当中，以游戏为教学手段，在活泼、有趣的氛围中完成了本课的教学内容。

本节课成功之处是不过分强调运动技能传授的系统性和完整性，不可求技术动作的“细节”，而不是不要运动技能，比较枯燥的立定跳练习，设为情景教学，通过游戏“小青蛙跳荷叶”来激发学生的学习兴趣，即掌握运动技能，又能达到教学目标。本课的重、难点就是让学生在兴趣中学习立定跳远技术，教师情景展开教学，起到了激趣、导学、巩固、提高的效果。但是在教学中如何将趣味性与技术性结合得更加密切些，还有待在今后的教学中加以深入的探讨和实践。

教学中注重对学生能力的培养，创设学生自我学习空间，给予学生自我思考、合作学习的时间，让他们互相学习，互相交流，提高自身思维、判断能力，开发自己的大脑。在练习中教师参与学生之中，针对问题个别指导与集体指导相结合，培养学生参与竞争意识与创新能力，激发学生主动参与体育运动学习的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中进行锻炼，为终身体育打下基础。

 课中教师对于角色的进入还不是很投入，并且情景语言的运用也不够准确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。在课堂练习中没有及时鼓励与表扬学生，没有队动作准确的学生进行表扬，也没用对动作有欠缺的学生及时指出。时间把握度不够好，主教材练得太少，副教材练得太多。还有就是就是因为场地问题，把队伍拉了太长，不利于教师发现问题。在游戏中，因为部分学生的能力没有达到，存在一定的安全隐患。

自主—让体育课堂之门轰然洞开

无锡市查桥实验小学 钱金花

文章摘要：要实现自主高效的课堂教学，必须优化教学内容,采用能激发学生兴趣促使学生积极参与的教学方法。本文从课堂教学的几个环节入手，提出了一些行之有效的教学方法。

关键词：学习兴趣、新授引趣、练习设趣

教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人。激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同的追求。如何在体育教学实践中通过教师的引导，促使学生参与学习呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法：

一、兴趣—自主学习的“助燃剂”

学习兴趣是指学生学习对活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计并组织教学。

1、导入激趣

课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容还是及组织手段的形式，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖独特的外界条件。有时场地采用的是多方位、半园形的、园形的、扇形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习；一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，先前对学生出现混乱场面的担心成了多余的问题，同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的活动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

2、新授引趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行积极地自学，来提出问题，分析问题。教师则根据学生所提问题边整理、边示范、边讲解，最后很自然地引出正确的动作要领，使学生在充满探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地之前，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上……？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等良好的心理素质的形成，同时又提高了课堂教学效率。

3、练习设趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习枯燥乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在投掷练习时，我安排了自练、互练、小组合作练以及互比、互评的交替练等方法，教师创设了“拣贝壳”、“送贝壳回家”等富有童趣的游戏作为课堂教学展开的载体。在“大海”、“沙滩”这广阔的天地里，学生的探究欲望空前高涨，主体意识得到充分释放。而“你投得这么笨重，会把贝壳摔痛的”，“你用的力太小了，贝壳还是在沙滩上，它回不了家多着急啊”，这些巧妙的评价语则不着痕迹地引领着学生掌握正确的动作要领，并在学生心中播下了珍爱自然、善待生命的种子。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，而应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

二、方法—自主学习的“导航仪”

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快捷地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：

1、教给学生前置性学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。兴趣是最好的老师,学生只有对体育感兴趣了,才能更加喜欢体育。为了调动学生的学习兴趣,使课上得生动活泼,我在教学中很注重学生课前预习工作，根据不同的看法提出不同的要求：低段年级的学生就是活泼好动，精神不易集中，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。中段年级学生敢于表现自我，但注意力不集中，要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。高段年级学生教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举行各种小型游戏竞赛，宣传科学锻炼身体的方法，初步了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

2、教给学生巩固练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生练习的方法时，应根据不同的教材内容而定：如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。

三、能力—自主学习的“推进器”

1、培养学生的创造思维能力

对知识的理解、掌握离不开学生的认知发展，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，就会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的组织性更强。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样；有的说动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拔，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正轨，最后得出正确的结论。

2、培养学生的组织表达能力

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验以及对知识点进行简单分析、对课堂教学发展个人见解的活动平台。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

参考文献：

1、中国学校体育       2010年04期

2、体育教学           2009年12期

让学生获得充分的创新体验

无锡市查桥实验小学 钱金花

苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。另外，也可以根据教学内容，让学生自己设计，利用他（她）们的聪明才智，为体育教师分忧解难，出谋划策。

今天上的是二年级的一节体育课，练习内容是：前滚翻和迎面接力跑游戏。通过练习评出班级中“最棒的滚翻能手”。在上完了前滚翻练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑以前做过几次了，总是那两个组胜利，那两个经常胜利的组兴致还可以，可那两个经常输的组的队员不高兴了，几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有王希晔和王刚，肯定又是他们胜利，我们组的吴一帆总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”其他同学也在附和：“是啊，是啊，真没劲。”我灵机一动：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！因为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性。”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？老师说练这个可以锻炼腿部力量，使腿上肌肉结实有力，将来跑得快！”有的说：“我们来做俩人三足行的练习吧！老师不是要我们提倡合作练习吗！”有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想跑一圈，你来给我们记时，好不好？”我问：“你们为什么喜欢跑一圈呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真象运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名，成绩还不错。200米一圈跑了45秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：“老师，我得了第一名，我想参加田径队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们满意地又去比了。再回过头来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲。下课前3分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。

没有想到的是，这样的做法一下子激发了全班学生的创新热情，不一会儿，很多学生都跑到我的面前，展示他们独特的想法，那种场景，那种气氛让人感到温馨。这种学习氛围对孩子健康成长是多么的重要。

和谐的锻炼场景，我没有费任何的力气，我的角色就是当了一名忠实的观众，当他们有了创新想法的时候，我虔诚地为他们鼓掌，并送上了由衷的称赞。

学生只有乐学，才能学好，抓住学生的好奇心，好胜心，满足他们的情感需求，营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，培养学生自主学习、合作学习、自主创新的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，充沛的精力，高度集中的注意力，投入到学习中去！

总之，教师要善于从学生实际需要考虑，实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。